“農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”課題實施計劃方案

1、“農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”課題實施方案一、課題名稱：農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究二、課題提出：1、課題提出的背景：閱讀是人類獲取知識的重要途徑。是學生學習的重要手段和重要容，就學 生本身而言，閱讀能力決定著他們獲取知識的水平和今后的發(fā)展。從教改的趨勢看。新課標在總結(jié)過去教學實踐正反兩方面經(jīng)驗教訓的基礎上，結(jié)合社會現(xiàn)實，針對語文教學現(xiàn)狀，提出一系列新的改革意見，在尊重人文學科教學特 點和母語教育一般規(guī)律，尤其在培養(yǎng)學生閱讀能力方面更注重思維能力的培 養(yǎng)。而語文老師必須意識到這種改革的重要性、緊迫性和必要性，同時把語文 教學放到全面提高學生素質(zhì)的高度去認識，在語文教學中必須探索語

2、文教學新 路子、新方法，注重知識之間、能力之間以及知識、能力情意之間的聯(lián)系，抓 住閱讀這一環(huán)節(jié)，致力于學生語文素養(yǎng)的提高。從農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀看，目前，農(nóng)村初中生閱讀能力偏低，閱讀方法缺乏科學性，甚至有些學生根本不 知如何去閱讀；從農(nóng)村初中生的語文素質(zhì)的測試看，學生現(xiàn)代文閱讀能力偏低。 所以培養(yǎng)農(nóng)村學生通過篩選有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達能力、整體感知能力、評價能力等來提高閱讀教學的效率，培養(yǎng)學 生的閱讀能力是迫不及待的。2、要解決的主要問題：（1）通過“現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)研究”教學實踐，培養(yǎng)學生閱讀習慣和 閱讀能力。（2）擴大學生的知識視野，把課閱讀和課外閱讀結(jié)合起

3、來，擴大學生知 識的知識面。（3）解決初中現(xiàn)代文閱讀教學中學生“怎樣讀”問題，提高閱讀教學的 效率。（4）為其他項目教學，如“作文教學”提供經(jīng)驗，同時會產(chǎn)生促進作用。 另外閱讀能力的提高為其他學科教學提供能力遷移訓練。3、本課題在國外研究的現(xiàn)狀與趨勢綜觀國外對閱讀教學的研究和實踐， 體現(xiàn)出以下特點：一是趨向于個體研 究。二是側(cè)重于具體工作中存在的問題，只是提出一種工作模式，缺乏驗證。 三是注重理論性研究，缺少實用性和可操作性。因此，這些研究和實踐還存在 一些不足之處：一是缺乏對閱讀教學的深入探究，沒有形成成熟的閱讀教學理 論及運行機制的理論框架。這些理論在一定程度上對開闊教師閱讀教學的思 路，

4、提升教師的專業(yè)化水平，提高教師的業(yè)務能力方面發(fā)揮了很大作用，但都 沒有形成有效的閱讀教學模式，不利于大多數(shù)教師學習和借鑒。二是缺乏對閱 讀教學策略實踐情況進行分析、總結(jié)和反思，不能找出存在的優(yōu)勢和不足，未 能提出改進措施，使之更趨合理，確保發(fā)揮更大的作用。三是無法應對一些新 情況。如新課改提倡“自主、合作、探究”的教學模式，旨在培養(yǎng)學生良好的 學習習慣和能力。語文教學形式亦為之改變，小組合作、探究的學習方式讓人 耳目一新，但同時出現(xiàn)了許多問題和疑惑。閱讀教學中，學生滿足于對資料的 借鑒和照搬，缺乏創(chuàng)新，難以有自己的感受和體會。4、課題研究的實踐意義與理論價值本課題研究是根據(jù)新課程的理念和生本教

5、育理論，以繼承為基礎，以創(chuàng)新為目的，繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的課堂教學模式。 其實踐意義為：提高學生的篩選 有用信息的能力、概括能力、綜合分析能力、欣賞能力、表達能力、整體感知 能力、評價能力；在閱讀能力培養(yǎng)研究過程中促進學生答題能力； 通過本課題 的研究，使我校學生閱讀能力有一定提高；對教學改革的實踐和提高我校語文 的教學質(zhì)量具有較大的指導意義。本課題研究是以新課程理念為指導， 以課題教學為基礎。由于該操作模式 是理論指導下的實踐，在實踐基礎上形成的理論。因而，不僅可以學習應用， 提升實踐的效能，也可以驗證理論；同時，在實踐中還可能出現(xiàn)新的生長點， 使相關(guān)理論得到豐富的發(fā)展。如在操作過程中，認識“教

6、是為了不教”，讓學 生自主獲得終身學習的能力問題，本研究對深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研 究有一定的理論價值。三、課題設計：1、課題界定與理論依據(jù)本選題確定的是三縣堡中學，屬于農(nóng)村初中學校。本選題通過調(diào)查研究， 借鑒國外教學經(jīng)驗，在課程理論的指導下，結(jié)合本地區(qū)教學實際情況，探尋有 借鑒意義的農(nóng)村初中語文閱讀能力培養(yǎng)的教學一般規(guī)律，適合學生發(fā)展的語文 閱讀能力的方法。首先進行廣泛的文獻資料研究，了解國外當前對于語文閱讀 能力培養(yǎng)研究的進展和本省農(nóng)村初中語文教學研究的動態(tài)， 從中確定本課題的 研究方向和研究重點。2、課題的研究目標本課題研究的近程目標是使教和學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)向

7、學會學習，掌握方法和培養(yǎng)能力上。3、研究容設計(1) 課閱讀指導：理解性閱讀方法、欣賞性閱讀方法、評價性閱讀方法分 別指導。課外閱讀指導：學科拓展性閱讀、休閑娛樂性閱讀(3) 學生閱讀習慣的培養(yǎng)及方法指導：在整個實驗過程中，教師要注重指 導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在重視朗讀、感知、感悟的同時，加強理解，并 逐步學會欣賞。(4) 能力培養(yǎng)與遷移效果測試：實驗過程中要不斷總結(jié)，做到邊總結(jié)邊實 施。4、具體研究方法設計(1)在日常教學工作中突出閱讀訓練。(2) 學生答題規(guī)、準確、簡潔的訓練。(3) 培養(yǎng)學生語段整體感知能力和具體分析能力。(4) 逐步培養(yǎng)學生語段賞析能力。(5) 閱讀和寫作相結(jié)合。四

8、、課題組人員分工：1. 成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方 案的實施進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。2.具體分工：成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方 案，并對方案的實施進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效 地開展。課 課 題 組 主 要 成 員專業(yè)技術(shù) 職務工作單位研究專長在課組分工唐火貴中一安溪溫泉中學語文教學，特別 是現(xiàn)代文教學研 究負責課題在八年級語 文教學中的實踐鵬忠中一安溪溫泉中學語文教學，特別 是現(xiàn)代文教學研 究負責課題在七年級語 文教學中的實踐路生中一安溪溫泉中學語文教學，特別 是現(xiàn)代文教學研 究負

9、責課題在九年級語 文教學中的實踐課題預計完成時間2017 年7 月20 日2. 具體分工：唐火貴：課題負責人。負責制定、調(diào)整研究計劃，設計實施方案，并 匯總的撰寫階段性研究報告、結(jié)題研究報告、結(jié)題報告等。路生、鵬忠：協(xié)助制定研究計劃，查找相關(guān)的研究文獻，積累相關(guān)的 研究資料。進行調(diào)查研究，設計調(diào)查表，做好問題反饋和數(shù)據(jù)分析，撰寫階段 性研究報告和論文。五、課題實驗過程：課題實施工作分為三個階段：準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。第一階段(2016.10 2016.11 ):準備階段。選題、討論并制定、完善 課題實驗方案；填寫課題申請書。第二階段(2016.12 2017.5):中期實施階段

10、。組織開題、討論、咨 詢、制定階段實施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計劃的實施，及 時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。具體過程：課題組在組織調(diào)查摸底、收集第一手資料、 弄清學生語文現(xiàn)代文閱讀的基礎；在上一個階段的基礎上輔導學生能夠揣摩詞 語具體語言環(huán)境意義、賞析詞句表達效果、學會多角度思考問題及回答問題方 法等；能夠讓學生針對語段，自己分析、品味。第三階段（2017.6 2017.7）:后期總結(jié)階段。全面總結(jié)研究成果，撰 寫研究報告，展示研究成果。研究方法：課題研究的目標容與重點是閱讀能力如何提升， 從積累中有米，從 課堂中找水，從考題中尋寶，從寫作中促讀。具體研究方法設計：一、擴大閱讀圍，拓展學

11、生視野。1、每日一首唐詩記誦2、每周自我閱讀一篇名著3、撰寫讀書筆記參評“校閱讀明星”二、改變課堂教學模式，提高閱讀實效能力1、課前三分鐘演講2、預習三個問題設疑3、當堂兩個問題檢測三、傳授閱讀解題方法，答題學會舉一反三1、起始年級精做現(xiàn)代文中考題2、學生歸納每篇一練一得四、大作小作齊面批，升格作文促閱讀1、教師精批面批不同層次的學生作文2、教師總結(jié)方法3、加強學生互批作文，提高作文能力4、推薦優(yōu)秀習作投稿，寫作興趣促閱讀六、完成本課題研究任務的保證措施（一）課題負責人的主要學術(shù)經(jīng)歷唐火貴：2010.6注重閱讀引導，提高閱讀理解能力一一學院學報 2011.12談如何培養(yǎng)學生的寫作語言水平一一安

12、溪縣中學語文教學研究會2014.6根據(jù)學情，提高課堂教學的有效性一一安溪教育（二）主要參加者的研究經(jīng)驗.組成機構(gòu)鵬忠：2014.1班主任工作之我見安溪教育2015.6 閱讀教學之我見一一安溪教育路生：2013.1春風化雨，金石為開一一安溪教育2016.1新課程背景下如何使學生學會學習語文天地 組成機構(gòu)：組長：唐火貴成員：鵬忠 路生技術(shù)支持：林素尾（縣教研室主任）（三）完成課題的保障條件1.主要參考文獻初中語文新課程教學法（郭根福2004年）論初中語文閱讀教學的課型創(chuàng)新（余映潮2005年）淺談中學語文閱讀教學（周微微2011年）中學語文閱讀教學淺析（任國棟2011年）2.完成的保障條件課題承擔單位一一安溪縣溫泉中學。教育行政部門.學校領導十分重視語文教學改革，由校長上官康熙任課題領導組組長，能很好地為課題研究提 供政策.資源和師資上的支持和保證。課題組現(xiàn)有中學語文高級教師1人，中學語文一級教師2人，他們對工 作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，是學校的骨干教師，長期奮 斗在教育一線，在教育教學及課改教研中成績突出，效果顯著，這是保證課 題實施的有利條件。七、課題研究的預期成果課題研究的預期成果:課題研究預期成果的策略成果名稱成果形式完成時間負責人M 5 階段成果邙填a)研究課一篩選信息之解題技巧公開