《從百草園到三味書屋》 (3)ppt課件

1、12學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。 2 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。 3 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。魯迅簡(jiǎn)介魯迅簡(jiǎn)介3 3;.;.4作品：作品：小小 說說 集：集： 散文詩集：散文詩集： 散散 文文 集：集： 雜雜 文文 集：集：周樹人周樹人豫才豫才文學(xué)家、思想家、革命家文學(xué)家、思想家、革命家吶喊吶喊、彷徨彷徨故事新編故事新編野草野草朝花夕拾朝花夕拾墳墳華蓋集華蓋集5寫作背景及相關(guān)資料寫作背景及相關(guān)資料 本文是一

2、篇寫于本文是一篇寫于19261926年年9 9月月1818日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于19261926年離開北京。魯迅到廈年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到入到朝花夕拾朝花夕拾散文集中。散文集中。 朝花夕拾朝花夕拾原名原名舊事重提舊事重提，“朝花朝花”喻童年美好的喻童年美好的生活，生活，“拾拾”回憶往事，書名意思是說直到中年以后

3、才在回回憶往事，書名意思是說直到中年以后才在回憶中把童年往事寫出來，借以慰藉憶中把童年往事寫出來，借以慰藉“夕時(shí)夕時(shí)”“”“離奇和蕪雜離奇和蕪雜”的心情。可以說這是一曲魯迅少年時(shí)代生活的戀歌。的心情?？梢哉f這是一曲魯迅少年時(shí)代生活的戀歌。 6下列劃線字你能正確地讀出來嗎？確確鑿鑿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 輕輕捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 纏纏絡(luò)（絡(luò)（ ） 攢攢 （ ） 珊瑚珊瑚（ ） 宿宿儒儒（ ） 斂斂 （ ） 腦腦髓髓（ ） 陌陌生（生（ ） 覓覓食食（ ） 竹竹篩篩 （ ） 秕秕谷（谷（ ） 竇竇 （ ） 蟬蟬蛻蛻（ ） 書書塾塾（ ） 淵淵博（博（ ） 倜儻

4、倜儻（ ） 人聲人聲鼎鼎沸（沸（ ）豁豁（ ）人跡）人跡罕罕至至（ ）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng7積累詞語積累詞語人跡罕至人跡罕至人聲鼎沸人聲鼎沸高枕而臥高枕而臥 鑒賞鑒賞淵博淵博方正方正宿儒宿儒 少有人來。少有人來。 人聲喧鬧。人聲喧鬧。 墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （即（即“高枕無憂高枕無憂”）鑒別欣賞。鑒別欣賞。形容學(xué)識(shí)深廣。形容學(xué)識(shí)深廣。正派。正派。書念得很多的老者。書念得很多的老者。8自主學(xué)習(xí)，整體感知自主學(xué)習(xí)，整體感知9 討論并歸納討論并歸納： 作者用作者用“從

5、從到到”的詞句把的詞句把“百草園百草園”和和“三味書屋三味書屋”兩個(gè)地方聯(lián)系在一兩個(gè)地方聯(lián)系在一起，帶有比照意味，表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。同時(shí)也表明了文章起，帶有比照意味，表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換（地點(diǎn)變換）為順序記敘的主要是以空間變換（地點(diǎn)變換）為順序記敘的, ,在內(nèi)容就可分為兩大部分。在內(nèi)容就可分為兩大部分。 本文題為本文題為“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些重要信息，從這個(gè)題目我們可以得到哪些重要信息? ?返回返回10理清文章思路理清文章思路：以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料百草

6、園的生活（百草園的生活（18）過渡過渡 承上啟下承上啟下 （9）三味書屋的生活（三味書屋的生活（1024）11百草園百草園1213 第第1 1段中作者寫道：段中作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪跛坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能完全肯定，表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？ 明確：明確：“似乎似乎”用來說明離開百草園已經(jīng)多年，印象模糊，用來說明離開百草

7、園已經(jīng)多年，印象模糊，“我我”恐怕記憶不真；恐怕記憶不真；“確鑿確鑿”，表明，表明 “ “我我”對(duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，留在腦海里對(duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，留在腦海里的印象確實(shí)如此。的印象確實(shí)如此。閱讀第閱讀第1 1自然段，思考下列問題：自然段，思考下列問題：14 第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？1516 碧綠的菜畦碧綠的菜畦光滑的石井欄光滑的石井欄17 高大的皂莢樹高大的皂莢樹桑椹桑椹18 有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋全全文文19皂莢樹皂莢樹黃蜂黃

8、蜂20叫天子叫天子斑蝥斑蝥21覆盆子覆盆子何首烏根何首烏根木蓮藤木蓮藤22課文閱讀與欣賞 這些景物是通過什么詞語連在一起的？這些景物是通過什么詞語連在一起的？ 用了用了“不必說不必說也不必說也不必說單是單是”的句式把諸多景物連在一起。的句式把諸多景物連在一起。以以“面面”烘托烘托“點(diǎn)點(diǎn)”，又以，又以“點(diǎn)點(diǎn)”映照映照“面面”，既完整，又生動(dòng)。，既完整，又生動(dòng)。23第二段描寫的景物，有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。試據(jù)此對(duì)第二段描寫的景物，有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析。這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析。24百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景

9、物和樂趣菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬黃蜂黃蜂叫天子叫天子靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高 碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低描寫景物：描寫景物：有順序有順序多角度多角度精選詞語形容精選詞語形容借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容”即能即能表情達(dá)意表情達(dá)意 不必說，也不必說，也不必說不必說25單是單是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏藤何首烏藤木蓮藤木蓮藤木蓮果木蓮果何首烏根何首烏根覆盆子覆盆子低唱低唱彈琴彈琴聲音聲音翻翻按按噴噴動(dòng)作動(dòng)作纏絡(luò)纏絡(luò)像蓮房像蓮房臃腫臃腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀摘摘?jiǎng)游飫?dòng)物

10、植物植物中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng)中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng)味道味道拍拍百草園的自然景物和樂趣百草園的自然景物和樂趣26色：色：形：形：聲：聲：味：味：碧綠、紫紅碧綠、紫紅長(zhǎng)吟、低唱、彈琴長(zhǎng)吟、低唱、彈琴又酸又甜又酸又甜迷人景物迷人景物高大、肥胖高大、肥胖臃腫、輕捷臃腫、輕捷按住、拔按住、拔27覆盆子像小珊瑚攢成的小球覆盆子像小珊瑚攢成的小球油蛉在這里低唱、蟋蟀在這里彈琴油蛉在這里低唱、蟋蟀在這里彈琴2829 第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？先用兩個(gè)先用兩個(gè)“不必說不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”；由低到；由低到高寫靜物，再由高到

11、低寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。高寫靜物，再由高到低寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。 層次井然，條理分明，活潑多姿。層次井然，條理分明，活潑多姿。30何首烏和木蓮何首烏和木蓮“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動(dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子31“不必說不必說”撇開一些東西，是為了突出撇開一些東西，是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既的內(nèi)容。既然然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比

12、比皆這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣?！安槐卣f不必說也不必說也不必說單是單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？這個(gè)句式在文章中起什么作用？32閱讀閱讀36自然段自然段33 給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？34閱讀第閱讀第7段，思考下列問題：段，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“無味無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

13、法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。35 找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。36寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？ 前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單

14、寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。成一幅百草園四季圖。37百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了神秘色彩，豐富了情趣。情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。38 第第9自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許也許”句？句？ 這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。 三個(gè)三個(gè)“也許也許”句，表達(dá)了對(duì)句，表達(dá)了對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書塾家里的人要將我送進(jìn)書塾”原因的反復(fù)猜原因的反復(fù)猜測(cè)，說明測(cè)，說明“我我”是多么不愿離開百草園到三味書屋去。

15、是多么不愿離開百草園到三味書屋去。39 三味書屋三味書屋40 (1)從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境點(diǎn)撥：第點(diǎn)撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫局部探究局部探究(三味書屋部分)41(2)(2)第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié)教書先生教書先生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友同窗學(xué)友42極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了先

16、生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了他有一條戒尺，但是不常用他有一條戒尺，但是不常用他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。（3）文中作者如何描寫壽靜吾老師？）文中作者如何描寫壽靜吾老師？43極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)厲、返回返回4445 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘壽鏡

17、吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。望先生。46“先生先生,

18、怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎么一回是怎么一回事？事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起來他總是微笑起來,而且將而且將頭仰起頭仰起,搖著搖著,向后面拗過去向后面拗過去47(4)(4)怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。 48 (5)三味書屋的生活都是枯燥無味的嗎三味書

19、屋的生活都是枯燥無味的嗎? ?有有哪些趣事呢哪些趣事呢? ?爬上花爬上花壇去折臘梅花壇去折臘梅花在地上或桂花樹上尋蟬蛻在地上或桂花樹上尋蟬蛻3最好玩的是捉蒼蠅喂螞蟻?zhàn)詈猛娴氖亲缴n蠅喂螞蟻4.先生讀書入神時(shí)，可以用紙糊的盔甲套在指甲上作戲，畫畫等。先生讀書入神時(shí)，可以用紙糊的盔甲套在指甲上作戲，畫畫等。并不都是枯燥無味并不都是枯燥無味49 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，不過在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，不過在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文寫此情節(jié)用意在于從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，說是不允許的。但課文寫此情節(jié)用意在于從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

20、容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。學(xué)生對(duì)此不感興趣。 50(7)(7)作者對(duì)三味書屋的感受是什么作者對(duì)三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。的樂趣。51（1 18 8）（1024）（9）景物有聲有色，充滿樂趣。景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：?jiǎn)握{(diào)形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑環(huán)境：壓抑準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過對(duì)比，表達(dá)思想感情。通過對(duì)比，表達(dá)思想感情。（第二段、第七段）（第二段、第七段）52 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣