《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域解讀

1、3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀歲兒童學習與發(fā)展指南解讀-健康領域的理解與實踐健康領域的理解與實踐2指南的結構指南的結構 領域（分五大領域） 部分（每個領域分若干部分） 目標（跨越年齡界限，體現(xiàn)每個領域的基本內容） 分年齡指標（目標在特定年齡的具體要求） 教育建議（建議家長和教師開展的活動，以幫助兒童達到該年齡的指標）34健康領域健康領域（身、心狀況）（身、心狀況）身心狀況身體健康情緒愉快適應環(huán)境動作發(fā)展平衡性協(xié)調性力量/耐力精細動作生活習慣/生活能力衛(wèi)生習慣自理能力自我保護身心狀況身體健康情緒愉快適應環(huán)境動作發(fā)展平衡性協(xié)調性力量/耐力精細動作5 是什么？ 為什么？（價值判斷、問題意識） 怎么做

2、？ 第一步：初級水平理解的教師 （初學習者、新教師、低專業(yè)化的教師） 第二步：高級水平理解的教師 （骨干教師、研究型教師）關鍵詞：(目標）核心建議：（教育建議）6現(xiàn)狀現(xiàn)狀 研究人員:在上海10個區(qū)縣對7347名3至6歲學齡前兒童進行一對一的調查測試，利用從每名幼兒身上采集到的近300項評估數(shù)據(jù)，對上海幼兒發(fā)展狀況作出評估。 發(fā)布調查的研究成果,媒體以“智體美勞，女孩全線領跑”、“上海娃娃比較乖”等標題進行報道，引起學前教育界和家長的關注。7 女生測試成績全面超越男生，運動和力量上也是如此。 女生全面超越 “男孩危機”進入學前階段n在幼兒園，往往運動量小，風險小的活動受歡迎(左圖)； 運動量大，

3、風險大的活動受冷落(右圖)。運動活動中的性別偏好運動活動中的性別偏好8“在語言、社會性、精細動作方面女孩超過男孩是正常的，但在運動力量、速度方面，男孩也輸了，要引起警覺?！表椖垦芯空咭沧⒁獾搅诉@樣的事實：在很多幼兒園進行的角色扮演游戲中，角色往往偏女性、生活類的內容更多；不少幼兒園區(qū)角中的美甲店、花店、娃娃屋、小廚房，往往有比較明顯的女性特點。在很多幼兒園，老師偏重選擇運動量小、風險小的活動，運動量大、風險老師偏重選擇運動量小、風險小的活動，運動量大、風險大的活動受冷落，這也直接導致了男孩子們冒險精神、運動能力發(fā)展大的活動受冷落，這也直接導致了男孩子們冒險精神、運動能力發(fā)展受到限制。受到限制。

4、9上述調查發(fā)現(xiàn)，5歲3個月即大班階段，是兒童大動作本應該出現(xiàn)高速發(fā)展的關鍵年齡階段，結果卻出現(xiàn)減緩。兩邊雙腳跳、繞點跑、10米跑等運動能力發(fā)展趨緩。其他三項運動能力全都出現(xiàn)減緩發(fā)展的態(tài)勢。然而美國兒童的相關調查顯示，5歲3個月之后，三項運動能力是呈快速發(fā)展趨勢。這個奇怪的情況引起關注。在上海實地才采訪后了解到，5歲3個月以后的孩子升入大班，進入幼小銜接狀態(tài)，往往會因為上輔導班、進行知識性學習而坐在課桌前，而戶外運動的時間在此階段大量減少，直接影響孩子運動能力發(fā)展。10家長、幼兒園教師害怕孩子受傷，減少孩子的運動量，也是影響孩子運動技能發(fā)展的一個重要原因。研究者對中美兩國情況進行了比較，提供了美

5、國父親陪伴孩子的情況：近半個世紀以來，美國爸爸平均每周陪伴孩子的時間增幅高達153%，54%的爸爸每周都會帶孩子戶外運動兩次以上。研究發(fā)現(xiàn)，在孩子運動習慣和興趣的培養(yǎng)上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運動減少、學習壓力逐漸侵襲的時候，陪孩子多運動，是一個父親的重要職責和明智選擇。美國家庭教育認為美國家庭教育認為： “皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難以修復的。以修復的?！?1研究者分析發(fā)現(xiàn)：祖輩照料者有別于父母的教養(yǎng)方式是不容忽視的重要因素。祖輩照料者往往采用的是低要求、高回應的“溺愛型”教養(yǎng)方式，在這種教養(yǎng)方式下，幼兒常常在與成人互動時占有主動權，導致

6、孩子對規(guī)則的理解，對他人的尊重以及對自我欲望的適當控制都較難培養(yǎng)，從而導致他們的社會性情緒特別是適應技能方面的發(fā)展落后。同時，祖輩也容易在有意無意間為幼兒代勞，造成孩子無論是自立能力，還是需要手眼協(xié)調的動作，還是戶外活動，都有可能相應減少，對運動能力的發(fā)展不利。12 窗邊的小豆豆 與光同行 再見了，我的幼兒園13（一）身心狀況（一）身心狀況目標目標1 1 具有健康的體態(tài)具有健康的體態(tài)14 體態(tài)關鍵詞：15 生長發(fā)育規(guī)律16營養(yǎng)營養(yǎng)+運動運動 =健康的孩子健康的孩子 核心建議：提供一個安全、衛(wèi)生 、有利于生長發(fā)育的生活環(huán)境，全面照顧好幼兒的生活，這關系到幼兒正常的生長發(fā)育與健康。17 超重和肥胖

7、兒童的比例日益擴大，近視和口腔衛(wèi)生問題也值得關注。以肥胖為例，目前全球大約有1760萬5歲以下的兒童超重，有155億學齡兒童超重，有3000萬-4000萬肥胖兒童。發(fā)展中國家的肥胖兒60生活在亞洲。18兒童膳食金字塔兒童膳食金字塔19目標目標2 情緒安定愉快情緒安定愉快20 情緒關鍵詞：21情緒是腦的功能。腦科學家發(fā)現(xiàn)，下丘腦、大腦邊緣系統(tǒng)、大腦皮質在情緒諸成分中起著不同的作用。下丘腦被認為是支配憤怒和恐懼的中樞，邊緣系統(tǒng)中的杏仁核在調節(jié)情緒行為中起著重要的作用，杏仁杏仁核核附在海馬的尾部。是腦的心理哨兵，在情緒控制上起著主要作用，與恐懼反應的關系尤為密切，同時，它還調節(jié)維系機體生存必不可少的

8、一些交互行為，它當記憶轉入長時記憶儲存時，它對有關情緒的信息進行編碼。22如果兒童在關鍵期，總是通過發(fā)怒來獲得要求的滿足，那么他將在以后的生活中使用這種方法。不斷的情緒一理性沖突是“恐怖的兩歲”的一個重要原因。比如，害羞似乎是父母遺傳的特征，如果父母過度保護他們羞怯的女兒，孩子就會一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓勵孩子多交往，她就可能克服害羞的問題。因此，智力、社會性、精神分裂癥或進攻性等方面的遺傳傾向都會根據(jù)父母的應對和其他環(huán)境因素的影響激發(fā)或減弱遺傳的作用杏仁核在情緒反應乃至大腦整體杏仁核在情緒反應乃至大腦整體結構中具有關鍵作用，表明情感、結構中具有關鍵作用，表明情感、情緒在人類學習中

9、起著不可低估情緒在人類學習中起著不可低估的作用。的作用。 23 孩子做好孩子做好“情緒管理” 讓孩子從小就擁有優(yōu)質的情商。讓孩子從小就擁有優(yōu)質的情商。 即通過情緒管理教育，讓孩子學會傾訴和表達快樂、即通過情緒管理教育，讓孩子學會傾訴和表達快樂、悲傷、緊張、膽小等各種情緒。悲傷、緊張、膽小等各種情緒。24核心建議：心理環(huán)境建設核心建議：心理環(huán)境建設 提供一個溫暖 、輕松 、能得到支持的心理環(huán)境， 使幼兒在幼兒園里能愉快地生活和活動， 這直接關系到幼兒的心理健康。 重點：和諧的師幼關系25原因：原因： 1、教師無知（文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)） 2、教師自我情緒（單位、家庭） 3、教師職業(yè)倦怠（職業(yè)高原期

10、）愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基：愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧26目標目標3 具有一定的適應能力具有一定的適應能力27 身體對物理環(huán)境的適應 心理對社會環(huán)境的適應關鍵點：28幼兒園做法：幾年前，北京市教委就在全市各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規(guī)范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。 核心建議1： 提供多種戶外材料 多種運動形式（自主）29錄像30日本幼兒園健康教育日本幼兒園健康教育 日本，在幼兒園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少。反

11、復脫換的行頭。大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。一年到頭數(shù)不清的活動（看看我的日歷上標出的做便當?shù)娜兆?，就是田田他們遠足的日子，一年到頭不知道爬多少次山，看多少次湖，觀察多少次動物和植物。除此之外，撿橡子了，打年糕了，開運動會了，為社區(qū)演出了，宿泊了，過園節(jié)了，開發(fā)表會了，去拜寺廟了，作品展了反正是名堂多多。）大人空著手，所有的包都孩子肩背手拿著。日本一個班，少

12、到10個人，多到30個人，老師都只有一位。31核心建議2： 培養(yǎng)幼兒的獨立性 為幼兒提供人際交往環(huán)境32（二）動作發(fā)展（二）動作發(fā)展目標目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏整理課件33整理課件3435目標目標2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力整理課件36n體育活動的興趣n動作能力、體質的發(fā)展關鍵點：37目標目標3 手的動作靈活協(xié)調手的動作靈活協(xié)調38關鍵詞： 動動手手能力能力 39核心建議2： 為幼兒提供動手的機會、材料 活動時注意安全4041（三）生活習慣與生活能力（三）生活習慣與生活能力目標目標1 具有良好的生活與衛(wèi)生習慣具有良好的生活與衛(wèi)

13、生習慣42目標目標2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力43關鍵詞： 生活習慣 生活能力 一日生活中滲透一日生活中滲透 區(qū)域（生活區(qū)）游戲的形式區(qū)域（生活區(qū)）游戲的形式核心建議：45目標目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力具備基本的安全知識和自我保護能力46關鍵詞：自我保護自我保護47組織方式組織方式體驗型教學活動模式：體驗型教學活動模式：情景感知-體驗理解-內化遷移生活教育活動模式：生活教育活動模式：感知討論實踐操作強化鞏固核心建議：幼兒園教育活動模式：根據(jù)幼兒園教育的目標，在一定的教育教學理論和原則的指引下，對幼兒園教育活動的結構、方法和手段等各種因素進行優(yōu)化組合而設計形成的、相對穩(wěn)定而又概括的范型。 48幼兒園安全教案：不跟陌生人走來幼兒園安全教案：不跟陌生人走來49活動案例分析活動案例分析50教育建議中，增加了性保護內