28淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)二稿

1、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息 教師教學(xué)基本功語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)基本信息課題淺水洼里的小魚(yú)學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段低段年級(jí)二年級(jí)教材書(shū)名： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2003年12月1指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“以讀為主，注重感悟”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。在指導(dǎo)讀書(shū)上，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)本文的主旨。讓學(xué)生實(shí)行充分的朗讀，積累朗讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀實(shí)行感悟，使學(xué)生與文本有直接對(duì)話的機(jī)會(huì)。課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在教學(xué)淺水洼里的

2、小魚(yú)一課，在導(dǎo)讀小男孩的答話“這條小魚(yú)在乎！” 這個(gè)句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)體會(huì)讀出感嘆的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生試讀，看該把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得重些。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法，在不同的讀法中有不同的感悟，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐，才可能產(chǎn)生深刻的主體感受。2教學(xué)背景分析教材分析： 人教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元的教學(xué)主題是“保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然”。本單元四篇課文圍繞“環(huán)保”這個(gè)主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢，樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱“紅領(lǐng)巾真好”；游船上的小潔緊攥面包紙也不愿弄臟“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚(yú)”真該感謝善良而執(zhí)著的小男孩不聽(tīng)得撿魚(yú)仍魚(yú)；“父親”和“鳥(niǎo)”是知音，通過(guò)看動(dòng)靜、聞

3、氣味，父親就能清楚的知道鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情況。 淺水洼里的小魚(yú)一文描寫(xiě)了一個(gè)小男孩執(zhí)著、專(zhuān)注地將被沖上海灘，滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條持續(xù)地扔回大海，他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，課文表現(xiàn)了小男孩純真、善良、充滿愛(ài)心、珍愛(ài)生命的品質(zhì)。讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！” 文章突出對(duì)話描寫(xiě)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的心理活動(dòng)和品質(zhì)。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，理解水平不強(qiáng)，只有少部分學(xué)生有自己的想法，同時(shí)樂(lè)于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，

4、其他絕大部分學(xué)生都不能很好地理解課文，沒(méi)有自己的想法，不能很好地表述。為了提升本節(jié)課的課堂實(shí)效性，所以我對(duì)學(xué)生實(shí)行了前測(cè)。如下：1、能否準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。學(xué)生回答人數(shù)百分比能做到10人29.4%基本能做到19人55.9%不能做到5人14.7%結(jié)論：學(xué)生的朗讀水平有待提升，在課上要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。2、課文講了一件什么事？學(xué)生回答人數(shù)百分比能夠完整概括10人29.4%概括出一部分20人58.9%不能概括4人11.8%結(jié)論：說(shuō)明學(xué)生的概括水平較弱，不能較好的理解課文的主要內(nèi)容，在課上還需多多訓(xùn)練。3、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得小男孩是個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答人數(shù)百分比愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的孩子17人50%有愛(ài)心的

5、孩子10人29.4%助人為樂(lè)的人4人11.8%善良的人1人2.9%不懂禮貌、熱愛(ài)小動(dòng)物各一人5.8%結(jié)論：絕大部分學(xué)生通過(guò)自己朗讀，能夠準(zhǔn)確的理解小男孩是個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的人，說(shuō)有愛(ài)心的孩子也基本能較好的理解課文，只有一小部分學(xué)生不能較好的理解課文內(nèi)容，對(duì)這部分學(xué)生在課上老師要注重他們的學(xué)習(xí)情況。4、從課文中你學(xué)到了什么？學(xué)生回答人數(shù)百分比我們要保護(hù)小動(dòng)物17人50%我們要做個(gè)有愛(ài)心的孩子12人35.3%我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境1人2.9%要協(xié)助別人、助人為樂(lè)4人11.8%結(jié)論：絕大部分學(xué)生都能夠較好的理解課文內(nèi)容，知道要做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的孩子，但學(xué)生無(wú)法上升到珍愛(ài)生命這個(gè)個(gè)層面，在教學(xué)時(shí)，教師要多往這方面來(lái)

6、引導(dǎo)。針對(duì)以上的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“環(huán)保”為主題的文章能夠較好的理解，絕大部分學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，知道在學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)是在告訴我們要保護(hù)小動(dòng)物。所以在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)小男孩的品質(zhì)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使所有的學(xué)生都能夠做到基本有感情的朗讀課文。通過(guò)交流、朗讀、抓詞等多種形式使學(xué)生了解課文要表達(dá)的思想，從而教育學(xué)生能夠保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。教學(xué)設(shè)計(jì)的思考：新課標(biāo)要求“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。本課時(shí)教學(xué)，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚(yú)就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死”一句，引導(dǎo)學(xué)生感受小魚(yú)的危險(xiǎn)處境，感受小魚(yú)對(duì)生的渴望后，讓學(xué)生

7、找出小男孩救小魚(yú)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受到動(dòng)詞的用法，體會(huì)小男孩救小魚(yú)的辛苦，說(shuō)明了小孩非常有愛(ài)心。教學(xué)方式和手段：通過(guò)反復(fù)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生體會(huì)出小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜。通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。多媒體使用，始終為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，一成不變的文本語(yǔ)言，特別是重點(diǎn)段落的語(yǔ)言自由鏈接、立體呈現(xiàn)，豐富活化了文本。這樣，課件像朋友，與學(xué)生交互對(duì)話，更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持伙伴，體現(xiàn)助學(xué)功能。課件為學(xué)生讀中理解、讀中悟情提供支架，促學(xué)生更好地學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)

8、言，明哲理服務(wù)。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2、引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。4.教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？他們被困在淺水洼里回不了家了，他們會(huì)

9、有怎樣的命運(yùn)呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚(yú)。齊讀課題。2.利用不同形式復(fù)習(xí)課文中的生字詞（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)正音：在乎）讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！課件出示小魚(yú)和詞語(yǔ)： 甚至、不久、幾乎、沙粒、彎腰、在乎、叨念、撿起、成百上千、沙灘、蒸干、繼續(xù)、忍不住、干死 二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。（一）學(xué)習(xí)第一段。1.單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）（自由讀，指名讀3）2.從這段話中，你感受到了什么？指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)小魚(yú)的憐惜之情用語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。3.從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)們有生命危險(xiǎn)？用橫線畫(huà)下來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太

10、陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死”體會(huì)小魚(yú)被困的艱難處境。4.同學(xué)們，你們看，這一條小魚(yú)被困住了，這一條也被困住了，還有這一條、這一條、這一條被困的小魚(yú)也許有幾百條，甚至有幾千條。你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)小魚(yú)很多？（成百上千）是呀，這可是“成百上千”個(gè)小生命??！5.能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀）讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！齊讀6.小結(jié)，從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干、蒸干、干死、困、成百上千”等詞語(yǔ)，從而是學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的艱難處境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。】（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。1.過(guò)渡：看到這成百上

11、千條小魚(yú)被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。而文中的小男孩是怎么做的呢?.自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒看出來(lái)的？（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。3.交流體會(huì)。（1）學(xué)生反饋。出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。出示b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（2）請(qǐng)同學(xué)們多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同

12、點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：這2句都有“不停地”師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地預(yù)設(shè)2：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。指名讀。師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚(yú)的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明再指名讀。師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）（4）過(guò)渡：小男孩的行

13、為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。）一條魚(yú)是一條生命，一百條魚(yú)就是一百條生命，一千條魚(yú)就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？出示：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）小結(jié)：剛次我們抓住了文中重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了小男孩是個(gè)“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”的孩子，這是一種很好的理解句子的方法。在以后的學(xué)習(xí)中你可以這樣用。（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實(shí)，老

14、師在別的書(shū)上也看到過(guò)這個(gè)故事，可題目是誰(shuí)在乎。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚(yú)？你們希望誰(shuí)在乎？（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)。我在乎一起讀讀。 水中魚(yú)兒回不了家，             誰(shuí)的心里最在乎？             林中小鳥(niǎo)飛不上天，       

15、0;     誰(shuí)的心里最在乎？             叢林小鹿受了傷，             誰(shuí)的心里最在乎？             我把魚(yú)兒送回家，  

16、           我讓小鳥(niǎo)飛上天，             我?guī)托÷拱褌巍?#160;            你的自由，            

17、 你的快樂(lè)，             我最在乎！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品詞品句，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到小男孩的內(nèi)心感受，并為小男孩所做的努力所感染，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜?！咳⒖偨Y(jié)全文，升華情感。在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。 28、淺水洼里的小魚(yú)小魚(yú)被

18、困：  干死  男孩救魚(yú)： 走 彎 撿 扔      （小魚(yú)在乎）        保護(hù)動(dòng)物    珍愛(ài)生命 5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、請(qǐng)學(xué)生完成問(wèn)卷與試題：（一）你是否能做到正確、流利、有感情地朗讀課文？ 1完全可以做到。 2基本做到。 3有些困難。 （二）學(xué)習(xí)課文時(shí)你是怎樣了解小男孩的品質(zhì)的？（可多選）1抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀。 2帶著問(wèn)題，聯(lián)系上下文思考。3通過(guò)老師講解。（三）這節(jié)課，你認(rèn)為有收獲的哪種學(xué)習(xí)方式？（可多選） 1自己帶著問(wèn)題，默讀思考。2和大家一起交流有啟發(fā)。教師講解點(diǎn)撥時(shí)有收獲。 （四）小測(cè)試：1通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小男孩？2沙灘上的人看到小男孩的舉動(dòng)，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？  6.本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“在乎”為主要線索，以朗讀為教學(xué)重點(diǎn)，以詞語(yǔ)教學(xué)為主要突破口，著重體現(xiàn)出：1創(chuàng)設(shè)情境，