高中生物教學論文遺傳學習題的圖解法講評浙科版

1、生物：遺傳學習題的圖解法講評摘要  運用字母、文字、線條與幾何圖形等勾畫遺傳圖解來解析和講評遺傳學習題，是一種有利于學生實現(xiàn)形象思維與抽象思維地契合的有效方法 關鍵詞  遺傳學  習題  講評  圖解法  思維 解答遺傳學習題是學生學習生物學的難點之一。運用圖解法講評遺傳學習題，能夠簡明地提取有效信息，形象地再造習題情境和剖析跟習題相關的生物學過程，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的切入點，從而達到能夠迅速地解答疑難問題，能更有效地培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，講評遺傳學題應注重圖解法講評并對學生進行相關技能訓練。 

2、;1圖解設計常用的符號與圖形 習題講評的圖解設計講究構圖的簡練，因此常常使用字母、文字、線條與幾何圖形等最簡單的構圖元素勾畫圖解。 11 用字母和文字勾畫 例1基因型是aabb（非等位基因之間只考慮自由組合）的一個卵原細胞經(jīng)減數(shù)分裂后，產(chǎn)生了一個基因型為ab的卵細胞和三個極體，這三個極體的基因組成是(    ) aab、ab、ab       bab、ab、ab        cab、ab、ab

3、       dab、ab、ab 解析：解答此類問題的關鍵是搞清楚如下圖1所示的減數(shù)分裂過程中的基因復制與分配情況（aa、bb表示一對相同基因位于一條染色體的兩條染色單體上）。 答案：d。 12 用線條或幾何圖形勾畫 例2在氮原為14n的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其dna分子均為14ndna（對照）；在氮源為15n的培養(yǎng)基中生長的大腸桿菌其dna分子均為15ndna（親代）。將親代大腸桿菌轉移到含14n的培養(yǎng)基上，再連續(xù)繁殖兩代（和），用某種離心方法分離得到的結果如下圖21所示。請分析：

4、         由實驗結果可推測第一代（）細菌的dna分子中一條鏈是，另一條鏈是。 將第一代（）細菌轉移到含15n的培養(yǎng)基上繁殖一代，將得到細菌的dna用同樣方法分離，請參照上圖將dna分子可能出現(xiàn)在試管中的位置在圖22中標出。 解析：根據(jù)dna半保留復制的特點，用實線表示含15n的dna鏈、用虛線表示含14n的dna鏈，繪制如圖23所示的dna復制的相關過程，即可輕松獲得答案。 答案：（1）含15n的母鏈，含14n的子鏈； （2）見圖24。  

5、;       2圖解法解析例題的意義 21  提取信息、迅速切入 例3香豌豆中，等位基因a與a、b與b位于兩對同源染色體上，當a、b兩個基因都存在時，花色為紅色，一株紅花香豌豆與基因型為aabb的植株雜交，子代中約有3/8的個體開紅花，若讓此植株自花受粉，則后代中非紅花植株占多少？        解析：（1）先繪制如圖3的遺傳圖解提取關鍵信息；（2）借助圖解分析不難發(fā)現(xiàn)，推導親代紅花豌豆的基因型是解決問題的關鍵。推

6、導基因型一般依據(jù)表現(xiàn)型和親子代中是否有隱性類型進行，此題沒有明確指出親子代中有無隱性類型，也沒有做出相應判斷的直接依據(jù)；（3）所以，子代紅花豌豆所占的比例3/8，是確定親代基因型的重要條件； （4）3/8的比例說明形成子代的受精方式至少有8種：受精方式的種類數(shù)= 雌配子種類數(shù) × 雄配子種類數(shù) aabb的親代只能形成2種配子，另一親代（紅花）至少應能形成4種配子，按照自由組合定律，該親代的基因型為aabb。 （5）基因型為aabb紅花豌豆自交，子代中ab、ab、ab和ab之比為 9331，非紅花類型所占比例為：（3+3+1）/（9+3+3+1）= 7/1

7、6。  22  展示過程、快速推導 例4一個初級精母細胞在減數(shù)分裂的第一次分裂時，有一對同源染色體不發(fā)生分離，所形成的次級精母細胞減數(shù)分裂的第二次分裂正常。另一個初級精母細胞減數(shù)分裂的第一次分裂正常，減數(shù)分裂的第二次分裂時，在兩個次級精母細胞中，有一個次級精母細胞的一條染色體的姐妹染色單體沒有分開。以上兩個初級精母細胞可產(chǎn)生染色體數(shù)目不正常的配子。上述兩個初級精母細胞減數(shù)分裂的最終結果應該是(  d  )  a兩者產(chǎn)生的配子全部都不正常 b兩者都只產(chǎn)生一半不正常的配子 c前者產(chǎn)生一半不正常的配子，后者產(chǎn)生的配子都不

8、正常d前者產(chǎn)生全部不正常的配子，后者產(chǎn)生一半不正常的配子。 解析：用線條代表染色體繪制圖解再造試題情境（圖4），展示試題所述生物學現(xiàn)象的過程。       23  突出重點、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 設計和繪制遺傳圖解不能糾纏細微末節(jié)，要去繁就簡、突出重點。這就要對所學知識進行梳理，既提取最有用的知識，又疏通相關知識間的相互聯(lián)系（圖4忽略了減數(shù)分裂形成配子過程的許多細節(jié)，突出了染色體分配這一重點）。無論是對知識的梳理與篩選，還是文字信息與圖像信息的相互轉換，還是圖解的設計、勾畫和習題情境的再造，對于學生，都是一

9、個發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習創(chuàng)新過程 例5基因型為rr的紅花豌豆連續(xù)自交10代， f10中純合紅花類型占多少？    解析：繪如圖5的遺傳圖解，即可發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：每一代中的雜合紅花類型rr都占上一代雜合紅花類型rr自交后代的1/2。 答案：f10中純合紅花類型占（11/210）/ 2。 24  發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力 例6某家庭父親正常，母親色盲，生了一個性染色體組成為xxy的色覺正常的兒子，產(chǎn)生這種染色體變異的原因可能是：。 解析：作如圖6所示的遺傳圖解，按圖中序號分析，不難發(fā)現(xiàn)該色覺正常兒子的xb染色體來自

10、父親，而正常情況下父親的x染色體只遺傳給女兒，這說明父親形成了xby的異常精子。 答案：由于減數(shù)第一次分裂時，同源染色體x與y沒有相互分離，父親形成了xby的異常精子，該精子參與受精形成的異常受精卵發(fā)育形成了這種染色體變異個體。解析本題的首要環(huán)節(jié)是所生兒子多出的一條x染色體是來自母方還是來自父方，通過遺傳圖解就能比較輕松地解決這一環(huán)節(jié)，進而就能發(fā)現(xiàn)關鍵的問題父親產(chǎn)生了xby的異常精子。 3圖解設計的注意事項 31 圖解簡約化  圖解設計不要糾纏細枝末節(jié)，要突出重點，應該運用最簡單的符號、圖形代表生物學現(xiàn)象與過程的主體對象，應該運用簡潔明了的圖解

11、再造問題情境和展現(xiàn)生物學過程。 32 注重過程性  圖解設計必須注重生物學現(xiàn)象的過程性，重點是展現(xiàn)和解析生物學過程，所展現(xiàn)和解析的過程有助于迅速進入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的關鍵過程中來，使學生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的關鍵過程中獲得一定的體驗與體會。 33 注重小結  圖解法解析和講評遺傳學習題，有利于引導學生對所學知識進行梳理，有利于訓練快速解題的技能，能促進學生形象思維與抽象思維的契合，能更好地激發(fā)學生學習興趣，更有效地培養(yǎng)思維的敏捷性和準確性。圖解法解析或講評遺傳學習題對于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析解決問題的能力尤為有效，有利于知識與技能的提升，即知識轉化為觀念、轉化為情感，技能轉化為學力、轉化為能力。但要達到上述效果，在運用圖解法解析或講評習題時，必須