初中思想品德論文：以寫促思以思促教

1、以寫促思 以思促教寫教學(xué)后記 做反思型教師內(nèi)容摘要：初中思想品德新課程的教學(xué)，十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思行為。寫教學(xué)反思，就要從寫教學(xué)后記開始。教師要在上或聽完一堂思想品德課以后、在課外學(xué)習(xí)中，將教、聽和學(xué)中所反映出來或看到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會整理記錄下來并及時寫成教學(xué)后記。思想品德教學(xué)后記的撰寫過程，就是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思過程，是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的濃縮和重結(jié)晶，它為思想品德教師成為一名反思型教師提供了一個總結(jié)與研究的成長平臺。 關(guān)鍵詞： 思想品德 教學(xué)后記 反思型教師近幾年來，“要做一個反思型的教師”的呼聲一浪高過一浪，領(lǐng)導(dǎo)還把教學(xué)反思列為了教學(xué)常規(guī)的必檢內(nèi)容。其實(shí)，作為教師，教學(xué)反思人人都有，也無

2、時不在，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師從來不寫教學(xué)后記，有些教師在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西，完全是為了應(yīng)付檢查，我覺得這樣毫無意義。寫教學(xué)反思，就要從寫教學(xué)后記開始。教學(xué)后記，又稱課后記，簡稱后記，它是教師在上或聽完一堂課以后、在課外學(xué)習(xí)中，將教、聽和學(xué)中所反映出來或看到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會整理記錄下來并附寫在該教案后面的文字記載。教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回

3、顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。學(xué)記中也有“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長”。美國著名教育學(xué)家波斯納(g.j.posner)曾提出一個教師成長公式，即“經(jīng)驗(yàn)十反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思。思想品德教學(xué)后記的撰寫過程，就是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思過程，是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的濃縮和重結(jié)晶，它為思想品德教師成為一名反思型教師提供了一個總結(jié)與研究的成長平臺。我在長期的初中思想品德課的教學(xué)中，特別是現(xiàn)在的新課

4、程教學(xué)中深切地體會到堅(jiān)持撰寫教學(xué)后記的重要性，那么如何撰寫思想品德新課程的教學(xué)后記呢？下面我就從自己的一些經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)淺見， 以期拋磚引玉，共同探討。一、寫“生成問題的處理”這類教學(xué)后記主要是教師講授新課過程中學(xué)生在回答問題時新生成的答案，是教師教學(xué)預(yù)設(shè)之外的出乎意料的回答。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在實(shí)施教學(xué)活動的全過程中，備好課是教師上好課的基本條件，然而，備好課對于課堂教學(xué)的實(shí)際過程未必是“萬事俱備”，學(xué)生常常出現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。例如我在上九年級思想品德做一個負(fù)責(zé)任的公民時，書上有個實(shí)例：吳小玉是一名初中生。她在暑假到一家公司打工，負(fù)責(zé)向市民免

5、費(fèi)發(fā)送公司產(chǎn)品的宣傳畫。一次她不慎丟了四百多張宣傳畫。按照公司規(guī)定，她要照價賠償。要不要向公司匯報呢？面對這個問題，根據(jù)教學(xué)要求主要是引導(dǎo)學(xué)生回答出小玉應(yīng)該要勇于承認(rèn)錯誤，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這也是我備課時的想法，同時我也預(yù)設(shè)了另一種答案，即不向公司匯報，然后我預(yù)設(shè)了朝這個方向去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：必須要勇于承認(rèn)錯誤，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?？墒窃谡n堂教學(xué)中有個學(xué)生卻出現(xiàn)了新的答案和理由：不向公司匯報，因?yàn)檫@些畫本來就是免費(fèi)發(fā)送的，再說丟了以后被別人撿了不也是起到宣傳作用嗎？所以無須承認(rèn)錯誤。對此回答我覺得意外，我就發(fā)動學(xué)生來議議對錯，學(xué)生興趣很好，在熱烈的討論中終于明確這種想法是不可取的。讓學(xué)生來處理新生

6、成的問題，不僅是教師的一種教學(xué)機(jī)智，也是體現(xiàn)以“學(xué)生”發(fā)展為本新理念的教學(xué)行為。課后我就把這個新生成的問題及時的記入我的教學(xué)后記中。二、寫“成功之處的精彩” 一堂課的成功令學(xué)生終身難忘，雖然它有時只是一個精彩的瞬間或師生一次短暫的共鳴，但那是教與學(xué)火花的碰撞。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)造性的思維，也體現(xiàn)了教師從不同角度和深度把握教材的能力及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力等。例如我在上九年級思想品德黨的基本路線時，為了讓學(xué)生更好地理解一個中心與兩個基本點(diǎn)之間的關(guān)系、兩個基本點(diǎn)之間的關(guān)系、四項(xiàng)基本原則之間的關(guān)系以及改革、發(fā)展和穩(wěn)定三者的關(guān)系。我在教學(xué)時突發(fā)靈感，運(yùn)用多元智能理論變換一下教學(xué)方法，就讓

7、學(xué)生自己看書，然后把這幾對關(guān)系用圖畫或其他辦法表示出來。學(xué)生都興趣十足，在看書后用人物、飛機(jī)、輪船等圖畫來表達(dá)這幾種關(guān)系，然后我讓他們把自己的作品上臺展示，并說出自己設(shè)計(jì)的理由，最后讓其他同學(xué)評價那位同學(xué)的設(shè)計(jì)能最好的表達(dá)這些關(guān)系，在教師和學(xué)生互相評價中課堂氣氛十分熱烈，充分形成生生互動、師生互動的局面，教學(xué)效果良好，教師在輕松、和諧地課堂環(huán)境中完成了教學(xué)目標(biāo)。三、寫“失敗之處的彌補(bǔ)” 如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)不是完美無缺的，遺憾是藝術(shù)的一種缺陷美，從這種意義上來說，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。任何人的教學(xué)總有不足之處，即便教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神，熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏和失

8、誤，課后都會讓教師感到有不盡人意的地方。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)后記中，然后進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，就能促進(jìn)今后的教學(xué)。因此，我們不僅要記錄成功之舉，更多的是要找出不足，研究不足產(chǎn)生的原因，并加以改進(jìn)。在思想品德新課程教學(xué)中經(jīng)常要使用多媒體課件來教學(xué)，可是我在實(shí)際使用中，盡管課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻不能很好地體現(xiàn)新理念，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，有時還要喧賓奪主。于是我在課后不斷地思考：為什么我的課件不能更好地為我的教學(xué)服務(wù)呢？是我的課件做的不好？還是我選的材料不好？還是我沒有深入領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容呢？上一次的課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，遺憾雖不能更正，但可以在下一次教學(xué)中彌補(bǔ)

9、。將這些不足或遺憾記錄下來，既可以為下一輪備課提供寶貴的參考資料，完善教案，同時也使老師從繁忙的工作中解放出來，減少無效或低效勞動，與日俱增地把握、駕馭教材，做到輕車熟路、事半功倍。隨著教學(xué)時間的推移，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教學(xué)將不斷得到改進(jìn)，教師的業(yè)務(wù)能力將不斷得到提高。四、寫“他人信息的反饋” 首先要重視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋信息。學(xué)生是活動的主體，許多學(xué)生極有個性，他們經(jīng)常內(nèi)省讀書，有了自己的看法，自己的思考，自己的感悟。他們聽了老師的課之后，對于教師講的精彩之處自然會報以會心微笑。而對教師的不滿意、不同意之處則會進(jìn)行問難，提出自己的看法和見解。教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解，應(yīng)給予鼓勵，因

10、為這些見解最有價值和意義，要善于從學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程上發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生反饋的好的建議，要及時記錄下來，這些建議能拓寬教師的教學(xué)思路；同時要開辟信息綠色通道，通過與學(xué)生交談或問卷的形式，征求學(xué)生對本節(jié)課的意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見；還要重視學(xué)生的作業(yè)反饋和家長反饋。其次在進(jìn)行公開課教學(xué)時，同行的意見尤顯珍貴。比如：我在一次上公開課后，有幾個老師在評課時指出：我的語言不夠抑揚(yáng)頓挫、教態(tài)不夠自然、新形式老理念等，我就在不斷尋找原因和對策，只有時常聽取同行的意見，并記錄下來，才能對教學(xué)有幫助，做到博采眾長，集思廣益。新課程需要反思型教師。當(dāng)教師全面地反思自己的教學(xué)行為時，他會從教學(xué)目的、教學(xué)主體和教學(xué)工具、策略等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，使自己變得更成熟起來。一方面，人們之所以要反思，主要是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，這實(shí)質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；另一方面，通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教