一年級下冊語文21小壁虎借尾巴教案部編版

1、小壁虎借尾巴教學設計【教材分析】：小壁虎借尾巴小學語文第二冊中的一篇精讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。【教學目標】：根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：知識目標：會認15 個字，會寫10 個字，學習子字旁。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。能力目標：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。情感目標：使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。【教學重難點】：教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎

2、尾巴的用處，接受禮貌教育。教學難點：了解小壁虎尾巴的用處和可以再生的特點?！窘虒W流程】：一、激趣導入，質疑課題。這是什么動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）看了課題后，你們想知道什么？同學們你們說動物的尾巴一樣嗎？誰能說一說？動物的尾巴各有各的樣子那么他們的用處一樣嗎？今天我們就來學習一篇有趣的通話故事小壁虎借尾巴。學生齊讀課題。看著壁虎的外形，再讀課題，你有什么疑問？【設計依據：通過兒歌引出了動物的尾巴，讓學生從比尾巴的過程中明白動物尾巴的樣子，探討動物尾巴的作用，引起學生的學習熱情。另外，教會學生由題目提出問題，既訓練思維又，培養(yǎng)學生提出問題的 能力?！慷⒊踝x課文，讀準字音。1.

3、學生第 1 遍讀課文，要求遇到生字要想辦法讀準，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。2. 第 2 遍讀課文，指名讀，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。3. 第 3 遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想, ，提出不理解的詞語和問題。【設計依據：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有各的要求，而且逐步提高，對一年級的學生來說，這是最基本的讀書方法的指導?！咳⒃僮x課文，學會生字，倡導自主、合作學習。1. 學生自己自由讀課文，用自己喜歡的方法識字：借助拼音識字、 聽記生字、問老師識字熟悉生字的面貌。2. 出示帶拼音的生詞，讓學生開火車的形式認讀。3.

4、 出示去掉拼音的詞，讓學生指名去認。4. 去掉幫助我們識字的拐棍“詞”剩下生字，指名學生領讀。5. 讓學生說出識字的方法?！驹O計依據：識字有一定的規(guī)律，低年級學生在剛接觸新的生字時，先出現拼音，這樣能幫助學生正音，再逐步去掉拼音、再去掉詞語，最后說出識字方法。這樣符合低年級孩子的識字步驟，另外把識字的主動權教給學生，讓學生用適合自己的方法去識字，形成師生互動，生生互動，提高了學習效率?！克摹⑼ㄗx課文，感知課文內容1 、大家快看，躲在一邊的小壁虎怎么了？他為什么那么難過呀？您能選幾個這里的詞語連起來說一說嗎？自己試試看。誰來說？小壁虎沒有尾巴心里很難過于是他決定借尾巴 （板書： 借尾巴）【設計依

5、據：語文課程標準提出語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這里讓學生通過自己積累的好詞來說一句話也正訓練了學生的積累運用的能力?！?、假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【設計依據：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的，并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的 作用。五、研讀課文，品詞析句1 那么小壁虎是怎樣借尾巴的呢？請小朋友們細細地讀讀35自然段，在課文上批注。（向誰借，怎樣借“一一”，結

6、果怎樣“”）【設計依據：從一年級開始，就逐步教給學生批注閱讀的方法，逐漸提高學生的自讀自悟的能力。一年級下學期，引導學生開始學習簡單的符號批注能夠在自讀中畫出有所感悟的詞句，給學生充足的時間交流，學習用比較完整通暢的語句來表達自己的理解，這對培養(yǎng)學生的語文實踐能力及提高語文綜合素養(yǎng)有很大的促進作用。】2全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。你是怎么知道的？生： （讀） 小魚說： “不行啊， 我要用尾巴撥水呢。 ”老牛說： “不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！弊x一讀課文第3、4、5 自然段，想一想，小魚、老牛、燕

7、子為什么不把尾巴借給小壁虎？生：因為書中說，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。生：我認為這三種小動物都很機靈，他們都能保護自己，所以不借。生：我認為他們三種小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能 代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是 沒有必要做出更大的傷害。從同學們的發(fā)

8、言中，老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子 有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對話呢？生：（四人一組表演朗讀）大家評議一下讀得怎么樣？生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話 有氣無力的，一定要慢說。生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無 力的，一定要慢說。生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物 借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段

9、話，小組商 量后發(fā)言。生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴 借給我行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶 呢？ ”生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。你接受嗎？好，繼續(xù)說。生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表

10、達非常真切。【設計依據：新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力, 而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，這一設計在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維。課堂上體現了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現了課堂教學的主動性。在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產生思維的碰撞，閃現思維火花，交流各自看法，

11、促進學生自主學習，自主探究的積極性?！?以小組分角色讀3、 4、 5 自然段。4小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向 其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小 組里說、評、議；指名說，全班評議。）六、學習6、7 自然段1 自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？2指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；全班齊讀。）【設計依據：加強“說”的訓練， 是小學語文課堂教學的重要任務。這里的教學，在學生“學文悟

12、法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點段落采用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣?！科摺⒄n堂演練，加深理解1 分角色朗讀全文。2以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）3指名小組同學上臺表演，全班評議、改進。（評議依據：表演的連貫性；各角色設計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）【設計依據：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學 顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)

13、學生的合作精神， 并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言 文字就會有活生生的感受。】小壁虎借尾巴教學反思友好二小李士晶這堂課，我有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習 的主人，自主地學習，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、 思考、交流、表達、表演，有效地激發(fā)了學生的積極性。通過這次授課，我有了很深的體會：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝?有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。在教學中我用“小壁虎的尾巴怎樣了？你讀懂了什么？你是從那些地方看由來的？小壁虎借不到尾巴，心情會怎樣？它們?yōu)槭裁床唤o小壁虎借尾 巴？”等一系列問題幫助學生理清文章的思路，讓學生

14、通過讀文后 回答。然后提供一個提綱讓學生練習寫話。這為說話、寫作打下了 堅實的基礎。但是也存在不足：例如有的學生思考問題時拓展不開, 分角色表演時不夠到位，寫話時不在狀態(tài)。究其原因，我的設計沒 有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，忽略了學生的主 體，只想著如何去教，沒有考慮學生。在讀文方面，我對學生的積 極性調動的還不夠。總之，這是我教學后的幾點想法。我要在今后 的課堂實踐中不斷地提高、學習。小壁虎借尾巴教學設計友好二小李士晶【教材分析】：小壁虎借尾巴小學語文第二冊中的一篇精讀課文。 是一篇科普童話, 課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事， 講了魚、 牛、

15、 燕子、 壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材?！窘虒W目標】：根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：知識目標：會認15 個字，會寫10 個字，學習子字旁。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。能力目標：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。情感目標：使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。【教學重難點】：教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴

16、的用處，接受禮貌教育。教學難點：了解小壁虎尾巴的用處和可以再生的特點。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，揭示課題同學們看課件上的動物是什么？生齊答：小壁虎。大家觀察一下它有什么特征？生：它有四條退。生：它有一條可愛的尾巴。你們知道人們?yōu)槭裁唇兴”诨幔可阂驗樗茉趬ι吓?。師；真聰明，今天，在小壁虎身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想 知道嗎？生齊答：想知道。誰來說說小壁虎怎么了？生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。生：小壁虎沒有了尾巴。（生答的同時師板書）：掙斷下面同學們把書打開，我們一起來看課文中是怎樣敘述的？（師生齊讀第一段）小壁虎的尾巴斷了，他的心情會怎樣？生：難過。生：著急。生：

17、我想它會著急，想去借一個尾巴。說的真好，（板書：借）那它會去向誰借呢？怎樣借呢？今天老師 給你們帶來的這個故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書）。二、初讀課文，整體感知并交流下面同學們自己看書，看誰能讀懂課文？誰愿意說說自己讀懂了什么？生：我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。那你們是從哪看出來的？生：我是從“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ ” “黃牛伯伯，您 把尾巴借給我行嗎？ ” “燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？ ”這三句話 中知道的。同學們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和 燕子去借尾巴，大家看，在說話時，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同 的稱號，還都尊稱“您”這說

18、明了什么？生齊答：小壁虎有禮貌。說得好，我們也應學習小壁虎有禮貌的好品質。那誰來讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語氣。（生讀）同學們注意，因為小壁虎非常著急，想快點借來尾巴，因此讀的 時候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰再來讀讀看？（生讀）通過讀課文，誰還讀懂了別的什么？生：我知道小壁虎沒有借到尾巴。生：我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。你們是怎么知道的呀？生：我是從小魚說：“不行阿，我要用尾巴撥水呢。”老黃牛說； “不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌 握方向呢?！边@三句話中知道的。同學們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴，現在我們再來讀一讀，想一想，

19、為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢？（師生齊讀）誰愿意說一說自己是怎么想的？生：我愿意：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚 就沒有尾巴了，會沉到水里去的。生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身 上的。生：他們的尾巴都有用，小魚要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。生：因為他們的尾巴都有自己的用處，所以不能借給小壁虎。同學們說得很好，說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什 么用呢？小魚尾巴的尾巴有什么作用？生齊答：撥水。老黃牛尾巴有什么作用？生齊答：趕蠅子。我們再來看看燕子，他的尾巴會有什么作用？生齊答：掌握方向。通過剛才回答問

20、題，老師發(fā)現同學們的想像力非常豐富，相信你們 經過努力，將來也能成為作家的。現在我們作家來讀讀看，小魚、老黃 牛、燕子的話應該怎么讀?誰愿意為大家讀？大家注意，在讀這幾句話的時候，要結合動物自身的特點來讀，小魚說話要柔和，老黃牛說話要低沉些，燕子是阿姨，說話自然要親切些，誰再來讀讀？（三名學生讀，師給于表揚）現在我們分角色朗讀。（教師旁白，生分別讀不同的動物）通過讀課文，現在同學們在書上找找，書上反復出現了那個詞？（生找后齊答：爬呀爬。）那“爬呀爬”說明了什么？（生齊答：小壁虎爬得慢。）大家說的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續(xù)去向其他的動物去借，它會來到什么地方呢？現在我來演小壁虎，請你們來演其他的小動物和我一起對話好不好？（ 師帶頭飾表演）小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹上玩，小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”生：不行呀，我要用尾巴掛在樹上玩呢。小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。大家表演得真好，還知道了許多動物尾巴的作用，你們平時喜歡看童話故事嗎？生齊答：喜歡。今天