(云溪區(qū)一中楊云)三教化愛(ài)點(diǎn)石成金

1、三教化愛(ài)點(diǎn)石成金心教、身教。所謂言教就是教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 用熱情贊美的語(yǔ)言春風(fēng)化雨般地培養(yǎng)學(xué)生。 所謂心教就是教師要用一 顆真誠(chéng)寬容的心去感化學(xué)生。所謂身教就是教師要以身作則，用完善的自我形象去感染學(xué)生。三教的實(shí)質(zhì)就是愛(ài)心教育。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事，可是善于教育他們， 這就是國(guó)家的一樁大事了。 ”教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)必須建立在為社 會(huì)培養(yǎng)不同類型、不同層次的人才基礎(chǔ)上。教師教給學(xué)生一顆赤誠(chéng)的 師愛(ài)之心，要多來(lái)些贊美，少來(lái)些鄙??；多來(lái)些誘導(dǎo)，少來(lái)些粗暴； 多來(lái)些示范，少來(lái)些隨意。要從細(xì)微入手，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心 靈，他們一旦領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，理解了這種偉大的師愛(ài)時(shí)，

2、就會(huì)轉(zhuǎn)化為“與 老師的教育相互適應(yīng)的自覺(jué)行為”。從而收到令人滿意的教育效果。一、春風(fēng)化雨，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)贊美作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，在展示教師魅力，融洽師生關(guān)系方面有 著獨(dú)特的功能。教師的一聲不經(jīng)意的贊嘆，既能獲得學(xué)生的好感，又 能增強(qiáng)學(xué)生的自信，甚至?xí)绊懩硞€(gè)學(xué)生的一生。教育過(guò)程不是直線上升而是曲折前行的。 青少年學(xué)生具有很大的 可塑性，思想行為出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們要做到 一不心急，二不嫌棄。如班上有個(gè)叫湯昆的學(xué)生智力超群，但從高一 起就養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，任課老師都傷透了腦筋，然而我并沒(méi)有 對(duì)他冷眼相看，反而是“厚愛(ài)有加”，像對(duì)待子女朋友一樣，推心置 腹地與其交心，

3、努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。有一次上地理課，地理老 師布置一個(gè)難度較大的計(jì)算經(jīng)緯度的題目，基本超出課本所學(xué)范圍， 全班 60 多名學(xué)生算了大半天也沒(méi)有結(jié)果， 只有湯昆快速準(zhǔn)確地完成， 當(dāng)?shù)乩砝蠋煱堰@一情況告訴我后， 我在班會(huì)課上對(duì)他大加贊揚(yáng)， 從那 以后，湯昆好比換了一個(gè)人，從此找回了自尊，重建了自信。一改舊 觀，奮力進(jìn)取，每次考試都名列前茅。親其師后信其道，湯昆那麻木 已久的良知被我的真心喚醒了。 要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 幫其找回自尊自 信，讓他恢復(fù)理智和自尊， 樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心和能力， “良 言一句暖三冬”這句古話，便是最好的佐證。二、循循善誘，用真情去打動(dòng)學(xué)生教育家夏丐尊說(shuō)：“教育沒(méi)有

4、了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。 ”在教師 工作中師生之間的“情愛(ài)”則是互相尊重、信任的必要條件，也是授 之以知、曉之以理、導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：不摔跤，誰(shuí)也 學(xué)不會(huì)走路；不犯錯(cuò)誤，誰(shuí)都難以長(zhǎng)大成人。正因?yàn)槿绱?，教師一?要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。不能動(dòng)輒“吹胡子瞪眼睛” ，甚至一棍子打死。 教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)， 應(yīng)該講究語(yǔ)言表達(dá)方式， 向?qū)W生傳遞信任關(guān)懷的 情感，用愛(ài)的力量去感化學(xué)生。這樣做往往能使學(xué)生知道錯(cuò)誤，受到 教育。一次上課，我正在讓學(xué)生一起討論問(wèn)題， 發(fā)現(xiàn)吳平同學(xué)頭也不抬， 拼命地在本子上寫東西， 我當(dāng)時(shí)以為他在準(zhǔn)備討論的答案， 不經(jīng)意地 朝本子一看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正給羅英同學(xué)寫示愛(ài)信。我十分

5、惱火，正想 把這個(gè)早戀的學(xué)生訓(xùn)一通，但一想如果情緒暴躁，控制不住自己，那 么對(duì)吳平往后的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)致命的打擊。 我不動(dòng)聲色地把本子還給了吳平，繼續(xù)上課。下課后，吳平來(lái)到辦公室，非常誠(chéng)懇地向我認(rèn) 了錯(cuò)，并請(qǐng)求我不要向任何人說(shuō)起這件事， 我當(dāng)時(shí)對(duì)他講了這么幾句 話：“人的一生要走很長(zhǎng)的一段路，未來(lái)還有很多好風(fēng)景等著我們?nèi)?欣賞，我希望你繼續(xù)帶著好心情去欣賞，不要背上不必要的負(fù)擔(dān)。”通過(guò)這件事，吳平對(duì)我充滿了感激和愛(ài)的情感，由以前的“仙人掌” 變成了現(xiàn)在尊師好學(xué)的優(yōu)等生。因此，教師在工作中時(shí)刻要注意自己 的語(yǔ)言、表情、行為，有時(shí)候盡管工作繁忙，但以情曉理、以情動(dòng)情 應(yīng)該是我們教育中遵循的一條法則

6、， 是加強(qiáng)溝通、增進(jìn)了解的情感紐 帶。三、言傳身教，用完善的自我形象感染學(xué)生子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這句話強(qiáng)調(diào) 了教師身正示范的重要性。教師要具有良好的職業(yè)道德，社會(huì)公德和 傳統(tǒng)美德。在思想流露、情緒反映、感情表達(dá)時(shí)一定要自然、合度， 具有感染力，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地跟你學(xué)習(xí)、跟你行動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師大都注重以良 好的自我表現(xiàn)，如勤奮學(xué)習(xí)的精神，豐富廣博的知識(shí)，優(yōu)雅得體的氣 度影響學(xué)生，希望自己的舉手投足能在學(xué)生的身上產(chǎn)生良好效應(yīng)，用無(wú)聲的行動(dòng)達(dá)到潛移默化的作用。的確，身教重于言教，無(wú)聲的行動(dòng) 往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。基于學(xué)生對(duì)老師的敏感、仰慕、模仿心理，我們 不僅可以通過(guò)內(nèi)在的氣質(zhì)影響學(xué)生，而且還可以通過(guò)自己的外在行為 做榜樣給學(xué)生看，讓學(xué)生從做的行為中得到啟迪。去年下學(xué)期， 我班的公共區(qū)是一條臭水溝，里面有很多贓物，起初學(xué)生都不愿去撿， 看到這種現(xiàn)狀，我馬上找學(xué)生借來(lái)工具，自己動(dòng)手清除贓物，做完之 后，學(xué)生看到我汗流滿面，有的慚愧地低下了頭，我絲毫沒(méi)有責(zé)怪他 們的意思，他們畢竟在家過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子，要他 們做這事，開始的確很難。第二次打掃公共區(qū)時(shí)，我沒(méi)有費(fèi)半點(diǎn)心