今天如何做教研

1、今天如何做教研今天如何做教研 一、當前教研怎么樣一、當前教研怎么樣馬拉松式馬拉松式這類教研注重的只是時間，只是為了把每周規(guī)定的研訓時間灌滿；作業(yè)式作業(yè)式將教研布置成各種無效的抄寫作業(yè)，便于應付檢查；盲目移植式盲目移植式外出考察、參觀，把別人的東西不加吸收地拿來用。 這些形式主義的教研不是真正的教研，不具有針對性和實效性。 二、為什么做教研二、為什么做教研1.教師發(fā)展的需要教師發(fā)展的需要2.教育教學的需要教育教學的需要3.學生發(fā)展的需要學生發(fā)展的需要三、如何做教研三、如何做教研1.創(chuàng)新常規(guī)教研 鉆研教材、上研討課、評課、寫經(jīng)驗文章、閱讀報刊雜志 （1）給教材解讀加點給教材解讀加點“咸咸”味味兒兒

2、 現(xiàn)場用“四意”解讀教材：作者意寫什么？怎么寫？表達什么？編者意編什么？怎么編？為什么這么編？讀者意寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？教者意教什么？怎么教？為什么這樣教？ （2） 給上課加點給上課加點“苦苦”味兒味兒 每一堂課，通過集體備課，集中大家的智慧，形成2-3套不同的教學設(shè)計，然后由年級組不同教師在不同班級執(zhí)教，聽課教師作實錄、作比較、作分析，探究何種教學設(shè)計最有效，然后形成最佳教學方案，再由一位教師執(zhí)教，逐漸形成有效的課堂教學范式。 （3）給評課加點給評課加點“辣辣”味兒味兒 當前常規(guī)教研中的評課有四化：人情化礙于情面，只說優(yōu)點，不說缺點；模式化在多年的評課中形成一套“放之四海而皆準

3、”的評課語，任何課堂都適用；理論化新課程理論、新課標理念滿天飛，就是不實惠，評課變成了理論研究；權(quán)威化領(lǐng)導或骨干評點后，其他教師堅信“沉默是金”，即使自己有見解，也不會或不敢發(fā)表，該是群言堂的評課變成了一言堂。 （3）給評課加點給評課加點“辣辣”味兒味兒 對話式評課： 在評課時，聽課教師向執(zhí)教組（包括執(zhí)教教師與參與備課的教師）提出問題，執(zhí)教組予以解答，在不斷的“問”與“答”雙向互動中將評課引向深入，產(chǎn)生的新問題又成為下一輪研究的小課題。 （4） 給寫作加點給寫作加點“酸酸”味兒味兒 舉辦研究論壇，由學校聘請校內(nèi)外名師組成“專家組”，在研讀每篇論文的基礎(chǔ)上提出三個與論文內(nèi)容相關(guān)的問題，教師交流完

4、論文后當場進行答辯。這樣一來，教師撰寫論文時，就必須學習相關(guān)理論，既知其然，又知其所以然。同時，在答辯中，肯定有高下之分，“酸葡萄現(xiàn)象”產(chǎn)生，并發(fā)生正面作用，促使教師進一步學習，從而促進了教師專業(yè)水平的提升。（5） 給讀書加點給讀書加點“甜甜”味兒味兒 學校除了要求教師讀專業(yè)性強的書籍外，還要求教師利用業(yè)余時間多讀非專業(yè)方面的書，不一定作筆記，只把讀書當成一種娛樂，一種愛好。定時開展讀書論壇活動，組織教師交流讀書心得，可以是背誦一首詩詞，可以是朗讀一個精彩片斷；可以是發(fā)表讀書感言，可以是好書推薦；可以是舊話新說，可以是新信息傳遞。 2. 2.實化微格教研實化微格教研 課堂提問的研究 課堂語言的

5、研究 學生學習的研究 讀點選擇的研究 寫點選擇的研究 悟的指向的研究 3. 3.深化單項教研深化單項教研 同課異構(gòu) 課堂建模 教師培養(yǎng) （1 1）同課異構(gòu)同課異構(gòu) 同“的”異構(gòu) 同“材”異構(gòu) 同“程”異構(gòu) 異課同構(gòu) （2 2）打造打造“五善五善”教師教師 善上 善導 善評 善寫 善研 4. 4.開展主題教研開展主題教研 小說如何教 童話如何教 神話如何教 詩歌如何教 記敘文如何教 年級 內(nèi)容 二 三 四 五 六擴句縮句進行簡單的縮句，所給句子主干比較明確，不出現(xiàn)補語。擴句時，所擴部分用加括號的形式出現(xiàn) 較為復雜的句子縮句，適當出現(xiàn)復指成分的句子。擴句時指明擴幾處 改變句式“把”字句、“被”字句

6、。陳述句改為感嘆句 反問句改為陳述句 陳述句與反問句互改 前幾種句式略加難度；把直接敘述改為間接敘述；肯定句與雙重否定句互改 關(guān)聯(lián)詞隨文學習，多以選填的形式出現(xiàn) 隨文學習，多以填空、仿寫的形式出現(xiàn)修改病句成分殘缺、重復啰嗦、用詞不當用詞不當、詞序顛倒、搭配不當前后矛盾、歸類不當、指代不明褒貶不分；能正確運用修改符號修改 常見修辭比喻、擬人、反問夸張、排比、設(shè)問對偶、反復綜合運用標點符號一、二年級：一、二年級：逗號、句號、問號、感嘆號 冒號、引號、頓號、書名號 分號、破折號、省略號 綜合運用 亂句排序線索十分明顯（限4-5句 ）線索稍微隱蔽（限4-5句） 線索需要理解后清楚（限45句） 讀物推薦讀物推薦 小學語文教學會刊 22440 （山西）n語文教學通訊（小學）22-178（山西）n小學教學設(shè)計語文 22443 （山