心理學(xué)研究方法

1、心理學(xué)研究方法2012應(yīng)用心理學(xué)第一章 心理學(xué)研究中的科學(xué)思維本章教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：1.心理學(xué)研究中科學(xué)思維的特征2.心理學(xué)研究的兩種途徑3.實(shí)驗(yàn)組與控制組、實(shí)驗(yàn)條件與控制條件、混淆因素與控制變量的含義4.心理學(xué)研究中，進(jìn)行比較時(shí)需要注意的問題難點(diǎn)1.實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)2.對變量下操作定義的必要性體現(xiàn)在那些方面？3.能舉例說明混淆因素與控制變量的含義第一節(jié) 心理學(xué)研究中科學(xué)思維的特征一、決定論所謂決定論（determinism）是指，任何事件都有其原因。對心理學(xué)研究而言，決定論意味著所以人類行為背后都有其原因。二、可揭示性可揭示性（discoverability）是指，使用科學(xué)的方法能夠揭示事件的原因

2、。對于心理學(xué)研究來說，這意味著人類行為的規(guī)律性可以通過科學(xué)的方法揭示出來。三、客觀性客觀性（objectivity）是指，研究結(jié)果不受研究者影響，或者說不依賴與研究者。四，數(shù)據(jù)驅(qū)動數(shù)據(jù)驅(qū)動（data driven）是指，研究者希望自己的研究結(jié)論能夠有客觀數(shù)據(jù)的支持，而這些數(shù)據(jù)是采用系統(tǒng)的程序收集的。第二節(jié) 心理學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、心理學(xué)研究的兩種途徑描述性研究（descriptive study)是指在自然狀態(tài)下收集數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)描述，以揭示可能不被人們注意的某種模式和聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)研究（experimental syudy）對變量之間的因果關(guān)系感興趣。實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可重復(fù)?？芍?/p>

3、復(fù)是指，一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究所獲得的結(jié)果在同等條件下可以被重復(fù)。在心理學(xué)研究中，可重復(fù)通常是指，當(dāng)使用雖然是新的但性質(zhì)完全相同的實(shí)驗(yàn)對象（通常稱被試）或?qū)嶒?yàn)材料重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)發(fā)現(xiàn)與先前的相同。2.使用操作定義。美國物理學(xué)家布里奇曼主張，一個(gè)概念應(yīng)該由測定它所用的程序來下定義，這種定義稱為操作定義（operating definition）。3.對不感興趣的變量有意識的加以控制。對變量下操作定義的必要性體現(xiàn)在三個(gè)方面1、一些變量只有下了操作定義（因而含義變得具體、明確）之后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2、知道所有的操作定義，別人才可能重復(fù)驗(yàn)證研究結(jié)果；3、研究者可以對變量再定義，即從另一個(gè)角

4、度重新下操作定義，看研究結(jié)果是否改變。第三節(jié) 心理學(xué)研究中的比較一、實(shí)驗(yàn)組與控制組為了檢驗(yàn)一個(gè)處理是否有效，研究者有時(shí)需要對兩個(gè)類似的組進(jìn)行比較，需要注意的是，這兩組之間只能有唯一的差別，即一組施加特定的處理，而另一組不施加該處理。在其他方面兩組都是匹配的。在這種研究設(shè)計(jì)中，施加處理的那一組稱作實(shí)驗(yàn)組，而未施加處理的那一組稱作控制組。二、實(shí)驗(yàn)條件與控制條件實(shí)驗(yàn)條件是指施加處理的那個(gè)條件，而控制條件是指未施加處理的那個(gè)條件。三、混淆因素與控制變量混淆因素是指引起實(shí)驗(yàn)條件和控制條件之間差別的、研究者并不打算觀察其效應(yīng)的因素?；煜蛩匾卜Q額外變量、干擾變量、無關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)研究中被研究者意識到并使用

5、一定辦法加以控制的那些混淆因素也可以稱作控制變量。四、進(jìn)行比較時(shí)需要注意的問題1.比較要有目的性在科學(xué)研究中，比較的根本目的是為了回答研究者感興趣的問題。2.比較要有創(chuàng)造性在心理學(xué)研究中，在什么樣的條件之間進(jìn)行比較，實(shí)際上體現(xiàn)了研究者的創(chuàng)造性。3.比較要有可比性要比較的對象之間一定要有可比性，這是進(jìn)行比較的一個(gè)基本要求。第二章 心理學(xué)研究中的變量及變量間關(guān)系教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：1.心理學(xué)變量中如何分類？2.操縱自變量時(shí)應(yīng)注意哪些問題？3.良好的因變量需具備哪些特點(diǎn)？4.額外變量的分類及控制方法。5.心理學(xué)研究的哪些環(huán)節(jié)可以使用隨機(jī)化法？6.匹配法使用的前提條件是什么？他有哪些局限性？7.使用兼作組法

6、時(shí)，研究者需要著重解決什么問題？8.抵消平衡法有哪些具體的方法？難點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)研究和相關(guān)研究有何區(qū)別？2.相關(guān)研究在揭示因果關(guān)系時(shí)有哪些局限？解決辦法有哪些？變量所謂變量是指研究者感興趣的、可以潛在地發(fā)生變化的事件和現(xiàn)象。第一節(jié) 變量的分類一、定性的變量與定量的變量（根據(jù)變量的不同性質(zhì)）定性的變量（qualitative variables）：指導(dǎo)語類型，教法類型，藥物類型，心理療法類型，性別，用已婚、未婚等簡單的分類所放映的人的態(tài)度等。定量的變量（quantitative variables）：以動物為被試的實(shí)驗(yàn)中動物被剝奪食物的時(shí)間，藥物計(jì)量，人的智商（IQ)，用婚齡所反映的婚姻狀況，用十

7、一點(diǎn)量表所反映的人的態(tài)度（兩端分別代表非常贊成和非常反對，中間代表?xiàng)墮?quán)，其他各點(diǎn)代表不同程度的贊同或反對，），視覺搜索任務(wù)中干擾刺激的數(shù)目，問題解決任務(wù)中作為激勵(lì)的金錢的數(shù)目，聽覺刺激的強(qiáng)度，視覺或聽覺刺激的持續(xù)時(shí)間，相繼呈現(xiàn)的兩個(gè)刺激之間的時(shí)間間隔，被試在某項(xiàng)任務(wù)上的錯(cuò)誤率等。二、任務(wù)變量、環(huán)境變量與被試變量任務(wù)變量（task variables),也稱刺激變量(stimulus variables).這類變量來源于實(shí)驗(yàn)任務(wù)的某些方面的變化，如動物實(shí)驗(yàn)中迷津的難度、視覺搜索任務(wù)中干擾刺激的數(shù)目、視覺或聽覺刺激的持續(xù)時(shí)間、相繼呈現(xiàn)的兩個(gè)刺激之間的間隔時(shí)間等。環(huán)境變量（environmental

8、 variables）。這類變量來源于環(huán)境的某些方面的變化，如溫度、適度、照度、噪音、空間大小、房間內(nèi)部的安排和布置等。被試變量（subject variables），來源于被試的特性，也稱分類變量、機(jī)體變量或個(gè)體差異變量。這類變量可進(jìn)一步分成以下三個(gè)亞類。被試固有的 暫時(shí)的被試變量 被試的一些行為分類。三、自變量、因變量與控制變量自變量 自變量（independent variables）是指在實(shí)驗(yàn)中由研究者所操縱的、對被試的反應(yīng)可能產(chǎn)生影響并且研究者希望觀察其效應(yīng)的變量，其作用是用來區(qū)分或定義不同的實(shí)驗(yàn)條件，或者不同類型的被試。因變量 因變量(dependent variables)是實(shí)驗(yàn)

9、中由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)，是研究者所觀察的變量，因此也稱反應(yīng)測量（response measures）或反應(yīng)變量（response variables），如反應(yīng)時(shí)、錯(cuò)誤率或閱讀速度等行為指標(biāo)?？刂谱兞?從在研究中所扮演的角色來看，控制變量屬于被研究者有意識加以控制，不讓其發(fā)揮作用的變量。第二節(jié) 自變量的操縱與因變量的觀察一、自變量的操縱自變量變化范圍的確定檢查點(diǎn)和間距的確定間距的大小也需慎重考慮，太小可能觀察不到操縱自變量所引起的因變量的變化，太大則可能遺漏某些重要變化。二、因變量的觀察為了觀察操縱自變量所引起的被試在行為或神經(jīng)活動上的變化，我們需要選擇恰當(dāng)?shù)男袨榛蛏窠?jīng)活動進(jìn)行

10、測量。這樣的行為或神經(jīng)活動稱作因變量。下面以反應(yīng)時(shí)為例分別加以說明：1、容易觀察2、容易數(shù)量化3、經(jīng)濟(jì)可行4、效度高5、信度高第三節(jié) 額外變量的控制額外變量可以分為兩類，一類是隨機(jī)的額外變量 另一類是系統(tǒng)的額外變量通常聽說的額外變量的控制，指的是系統(tǒng)的額外變量的控制。本節(jié)介紹7種常用的控制方法。一、排除法視覺和聽覺實(shí)驗(yàn)經(jīng)常采用排除法控制額外變量。例如，視覺實(shí)驗(yàn)通常在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)視覺刺激。為了避免照明燈在計(jì)算機(jī)屏幕上形成影像造成系統(tǒng)干擾，實(shí)驗(yàn)室一般使用反射燈進(jìn)行照明。排除法的缺點(diǎn)是容易造成研究結(jié)論缺乏生態(tài)學(xué)效度。所謂生態(tài)學(xué)效度是指，研究所獲得的結(jié)果也應(yīng)該適用于現(xiàn)實(shí)世界中自然發(fā)生的行為。二、對

11、立法P27所謂對立是指額外變量和自變量的效果對立。對立法經(jīng)常被研究者用來反駁有關(guān)研究可能存在混淆的一些懷疑。使用這種方法控制額外變量時(shí)，可能會導(dǎo)致研究者低估自變量的效果。三、恒定法為了避免造成系統(tǒng)誤差，研究者可在三種視覺復(fù)雜度條件之間，讓圖片熟悉度保持不變恒定。這樣，實(shí)驗(yàn)所觀察到的圖片命名反應(yīng)時(shí)的任何變化，都只能歸因于視覺復(fù)雜度的變化。這種控制額外變量的方法稱作恒定法。研究中至少要保持以下方面的恒定實(shí)驗(yàn)場所試驗(yàn)時(shí)間主試性別、受教育程度等被試變量四、隨機(jī)化法對被試進(jìn)行分組隨機(jī)分派 P29被試數(shù)目越多，隨機(jī)分派創(chuàng)設(shè)出相等的機(jī)會也越大。當(dāng)被試數(shù)目較少時(shí)，使用隨機(jī)分派對被試進(jìn)行分組，實(shí)際上比較冒險(xiǎn)-難

12、以保證所創(chuàng)設(shè)出的組真的相等。安排實(shí)驗(yàn)順序采用隨機(jī)化法來安排這72次實(shí)驗(yàn)的順序。例如，研究者可以首先將具體詞和抽象詞分別編號，然后使用Excel中的RAND函數(shù)，將順序隨機(jī)化。五 匹配法匹配法與被試分組P35當(dāng)被試數(shù)目較少時(shí)，使用隨機(jī)分派很難保證創(chuàng)設(shè)出真正相等的組。這時(shí)，為了把被試分成相等幾個(gè)組，研究者可采用匹配法。使用匹配法控制額外變量有兩個(gè)條件：匹配變量（matching variables）與因變量相關(guān)；匹配變量可測。匹配法的局限性：首先：對需要匹配的變量缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識 其次：若匹配變量過多，操作上會存在困難，使匹配缺乏可行性。匹配法與實(shí)驗(yàn)材料的分組和選擇1、實(shí)驗(yàn)材料的分組兩種方法:一是將實(shí)

13、驗(yàn)材料隨機(jī)分派到各個(gè)組中，即隨機(jī)分派法。二是匹配法，將實(shí)驗(yàn)材料按照等級順序分組。2、實(shí)驗(yàn)材料的選擇除了所感興趣的方面有差異之外，在其他方面沒有差異。共軛控制法 P38共軛控制法是一種特殊的匹配法。是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中進(jìn)行匹配。（猴子后悔與胃潰瘍的關(guān)系）六、兼作組法采用兼作組法時(shí)，由于同一個(gè)被試需接受全部條件，而每個(gè)條件至少包含一次實(shí)驗(yàn)，所以，不同條件的實(shí)驗(yàn)順序如何安排，是研究者面臨一個(gè)主要問題。錯(cuò)誤的做法是被試先進(jìn)行某一個(gè)條件實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行另一個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)。之所以錯(cuò)誤是因?yàn)榭赡軐?dǎo)致遺留效應(yīng)。遺留效應(yīng)是指，被試先完成的實(shí)驗(yàn)對后完成的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生或正或負(fù)的影響。與聯(lián)系效應(yīng)相反的是疲勞效應(yīng)。它也是一種

14、遺留效應(yīng)，會導(dǎo)致后完成的實(shí)驗(yàn)成績下降。隨機(jī)化可以保證練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)對不同實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生相同影響。七、抵消平衡法每個(gè)條件只測一次1.完全抵消平衡 使用完全平衡法（complete counterbalancing）安排實(shí)驗(yàn)順序時(shí)，所需的被試數(shù)為n(X!).2.部分抵消平衡當(dāng)每個(gè)條件只測一次時(shí)，三種方法可以實(shí)現(xiàn)部分抵消平衡（partial counterbalancing）。實(shí)驗(yàn)順序N次隨機(jī)化。反向抵消平衡（reverse counterbalancing），又稱ABBA法。拉丁方。 每個(gè)條件不只測一次1.反向抵消平衡 同一個(gè)被試接受兩種完全相反的序列，因此不涉及隨機(jī)分派被試這樣的步驟。如果每個(gè)條件

15、的實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多（如20次），那么不宜采用這種方法。2.區(qū)組隨機(jī)化兩個(gè)基本原則：在下一個(gè)區(qū)組重復(fù)出現(xiàn)之前，每個(gè)條件只出現(xiàn)一次；每個(gè)區(qū)組內(nèi)，不同條件的實(shí)驗(yàn)順序隨機(jī)化。3.假隨機(jī)（pseudorandom）是指，首先按照隨機(jī)化程序安排若干次實(shí)驗(yàn)的順序，然后再對該順序進(jìn)行局部的。人為的調(diào)整，從而得到一個(gè)更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)順序。很多時(shí)候，這種調(diào)整是必要的。順序效應(yīng)與抵消平衡法的局限不對稱遷移也稱順序效應(yīng)，所謂順序效應(yīng)是指，一些特定的序列可能會產(chǎn)生某種效應(yīng)，有些效應(yīng)不同于使用其他序列時(shí)所產(chǎn)生的效應(yīng)。抵消平衡法要求假設(shè)序列效應(yīng)是線性的。一般來說，假設(shè)練習(xí)和疲勞等遺留效應(yīng)是線性的是合理的，因此，各種抵消平衡程序可

16、用來控制遺留效應(yīng)。然而，對另一種序列效應(yīng)順序效應(yīng)，抵消平衡法無能為力。除了各種實(shí)驗(yàn)控制手段之外，額外變量的控制還應(yīng)包括統(tǒng)計(jì)控制，即利用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)手段達(dá)到對額外變量的控制。例如，協(xié)方差分析和偏相關(guān)都是通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法把影響結(jié)果的因素的效果分析出來，從而達(dá)到對額外變量的控制。相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)研究除了具有上述的性質(zhì)上的區(qū)別之外，關(guān)心或所感興趣的問題也不同。相關(guān)研究關(guān)心個(gè)體差異，而實(shí)驗(yàn)研究一般對個(gè)體差異不感興趣。實(shí)驗(yàn)研究總是對個(gè)體差異進(jìn)行控制或使其最小化。因此，如果說相關(guān)研究力圖尋找不同個(gè)體之間互相區(qū)別的方式，那么實(shí)驗(yàn)研究則力圖尋找適用于每個(gè)人的普片規(guī)律。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語來說，相關(guān)研究只研究機(jī)體間的方差表示

17、變異的統(tǒng)計(jì)量之一，更常用的術(shù)語是均方，實(shí)驗(yàn)研究只研究處理間的方差。第四節(jié) 心理學(xué)研究中的變量關(guān)系一、變量間的關(guān)系與兩類研究在談及變量間關(guān)系時(shí)，至少涉及兩個(gè)變量。對于心理學(xué)研究來說，這兩個(gè)變量的類型有兩種情形，相應(yīng)的存在兩種不同性質(zhì)的研究。兩個(gè)變量中，一個(gè)為研究者所操縱的自變量，如圖片視覺復(fù)雜度或年齡，另一個(gè)為因變量，如圖片命名時(shí)。在這種情形中，研究者操縱自變量，觀察這一操縱所引起的因變量的變化。這類研究稱做實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)榭梢越沂疽蚬P(guān)系，所以也稱因果關(guān)系研究。兩個(gè)變量均為被試變量，如兒童與父母共同相處時(shí)間和兒童抑郁水平，且不包括任何操縱成分。在這種情形中，研究者通過測量同一個(gè)個(gè)體的兩個(gè)方面的特

18、性，然后計(jì)算兩方面特性之間的相關(guān)，來觀察自然發(fā)生的兩個(gè)變量之間的關(guān)系。這類研究稱做相關(guān)研究，由于不包含操縱的成分，因而就揭示因果關(guān)系的目的而言，存在一定局限性。二、相關(guān)研究在揭示因果關(guān)系時(shí)的局限及其解決辦法因果關(guān)系是否存在與偏相關(guān)分析P50相關(guān)研究存在一個(gè)局限是難以確定研究所涉及的兩個(gè)被試變量之間是否有因果關(guān)系。偏相關(guān)（partial correlation）分析實(shí)際上是一種嘗試從統(tǒng)計(jì)上控制第三變量的方法，可用來估計(jì)第三變量效果。其邏輯是，在移除或控制第三變量的前提下，測量研究者所感興趣的兩個(gè)變量之間的關(guān)系。因果關(guān)系方向與跨時(shí)間間隔小組相關(guān)P54在相關(guān)研究中，有時(shí)候，研究者很難知道誰用來分組，

19、誰用來充當(dāng)因變量。使用一種叫做跨時(shí)間間隔小組相關(guān)的程序，能夠增強(qiáng)研究者所作出因果關(guān)系推論的信心。結(jié)果模型與線性結(jié)構(gòu)方程架構(gòu)模型與線性結(jié)構(gòu)方程是近年來流行的一種更高級的技術(shù)，可以用來確定幾個(gè)變量之間的因果路線。其特點(diǎn)是能夠同時(shí)考慮有無因果關(guān)系以及因果關(guān)系的方向等兩個(gè)問題。特倫布萊人的研究為例P56 第三章 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的規(guī)則、效度、基本程序與倫理道德教學(xué)目標(biāo)1、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？2、舉例說明心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)效度的類型。3、一組前后測研究在內(nèi)部效度上可能存在哪些問題？如何讓解決？4、一個(gè)完整的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究包含哪些環(huán)節(jié)？在各個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)注意哪些問題？5、心理學(xué)研究中的倫理道德有哪些含義

20、？你是如何看待這一問題的？第一節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的規(guī)則多重條件規(guī)則避免混淆因素規(guī)則隨機(jī)化規(guī)則統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)規(guī)則使用全部數(shù)據(jù)規(guī)則一、多重條件規(guī)則這一規(guī)則的含義是，任何實(shí)驗(yàn)都必須包括不止一個(gè)條件，其中至少有一個(gè)條件用來做控制條件。二、避免混淆因素規(guī)則含義：這一規(guī)則的含義是，不同條件之間，應(yīng)該只是在研究者感興趣的因素上才有差別。主試效應(yīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的皮格馬利翁效應(yīng)在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)主試對被試有某種期望時(shí)，就會于無形之中對被試的行為產(chǎn)生微妙的影響，這種影響稱作主試效應(yīng)，其危害就是造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在混淆。專欄3-2中所介紹的羅森塔爾效應(yīng)，放映了教師對學(xué)生的期望所帶來的學(xué)生在智商分?jǐn)?shù)上驚人的變化。被試效應(yīng)與霍桑效

21、應(yīng)反應(yīng)了被試對自身的某種期待對實(shí)驗(yàn)結(jié)果所造成的影響。如何避免研究中的混淆因素避免混淆因素規(guī)則是一條最難遵循的規(guī)則。甚至比較有經(jīng)驗(yàn)的研究者，偶爾也會違反這條規(guī)則。為了避免研究中存在混淆因素，一個(gè)行之有效的方法是，在研究具體實(shí)施之前的計(jì)劃階段，列出所能想到的、研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中可能存在的、全部的混淆因素，并確定相應(yīng)的控制方法。另外，研究者也可以利用參加實(shí)驗(yàn)室討論會，廣泛征求他人的意見。最后，對于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)并非十分豐富的研究者來說，大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，充分借鑒別人的研究經(jīng)驗(yàn)，也是十分必要的。三、隨機(jī)化原則含義：1、研究者必須從自己感興趣的總體中隨機(jī)選取被試；2、研究者必須把被試隨機(jī)分派到各個(gè)條件中；3、各

22、個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)必須或者同時(shí)進(jìn)行或者按隨機(jī)順序進(jìn)行。在必要和可行的前提下，研究者應(yīng)該遵守隨機(jī)化規(guī)則。例如，在兼作組法中，每個(gè)被試接受全部條件，因而并不涉及隨機(jī)分派被試問題。四、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)規(guī)則含義：統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)軌驇椭芯空叽_定，不同條件之間是否真的產(chǎn)生了不同的數(shù)據(jù)。換句話說，研究者所觀察到的差異，是否僅僅放映一種偶然而不是必然。差異顯著的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果，意味著不同條件之間的確產(chǎn)生了不同的數(shù)據(jù)，這樣，所觀察到的差異并非由偶然因素引起。五、使用全部數(shù)據(jù)規(guī)則這個(gè)含義有兩方面的規(guī)則：使用全部被試的數(shù)據(jù) 一般情況下在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，研究者應(yīng)該使用來自所有被試 的數(shù)據(jù)，而不宜隨便剔除某個(gè)或某些被試的數(shù)據(jù)。可以剔

23、除被試的特殊情況：實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障導(dǎo)致個(gè)別被試的數(shù)據(jù)不能參與統(tǒng)計(jì)分析；被試沒有理解指導(dǎo)語，或者沒有按照指導(dǎo)語要求去做；主試給了被試錯(cuò)誤指導(dǎo)語。使用被試的全部數(shù)據(jù) 一般情況下在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，研究者應(yīng)該使用來自全部實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，而不宜隨便剔除某一次或某某幾次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。 錯(cuò)誤反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)通常不參與統(tǒng)計(jì)分析。第二節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的效度實(shí)驗(yàn)效度是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋ㄒ幌滤姆N類型：1、構(gòu)想效度，是指研究中所包含的自變量和因變量定義的恰當(dāng)性。在構(gòu)想效度的定義中，自變量和因變量定義的恰當(dāng)性，更準(zhǔn)確的應(yīng)該說成是自變量和因變量操作定義的恰當(dāng)性。2、內(nèi)部效度，p69 是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因

24、變量之間因果關(guān)系的明確程度。它反應(yīng)的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)在方法學(xué)上的合乎邏輯的程度，以及不受混淆因素的影響的程度。3、外部效度是指研究發(fā)現(xiàn)能夠普遍推廣到樣本來自的總體以及其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和實(shí)用性。簡單的說，外部效度是指研究發(fā)現(xiàn)概括的程度。p724、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度是指在多大程度上研究者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，并且由統(tǒng)計(jì)分析得出合適結(jié)論。影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素有一下幾個(gè)：研究者進(jìn)行了錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)分析，或者違反了進(jìn)行特定的統(tǒng)計(jì)分析所要求的基本假設(shè)；研究者選擇性的報(bào)告分析結(jié)果，即只報(bào)告符合自己預(yù)期結(jié)果。研究者嘗試不同類型的統(tǒng)計(jì)分析，知道發(fā)現(xiàn)“顯著”結(jié)果為主。因變量指標(biāo)不穩(wěn)定，誤差變異增加，減

25、少了統(tǒng)計(jì)顯著的機(jī)會，研究者容易接受Ho，因此犯第二類錯(cuò)誤的機(jī)會也就相應(yīng)的增加了。第三節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本程序一、課題的選擇與問題的提出 課題的來源 1、實(shí)際的需要：急待解決的實(shí)際問題和實(shí)際部門提出的具體問題 2、理論的需要：研究課題 3、文獻(xiàn)分析 問題的提出與研究假設(shè)的建立二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的確定三、被試的選擇四、材料的選擇五、儀器的選擇和程序的確定六、數(shù)據(jù)的采集和分析七、對數(shù)據(jù)理論意義的討論和結(jié)論的推論八、撰寫論文并提交發(fā)表 摘要 關(guān)鍵詞 題目 前言 方法 結(jié)果 討論 參考文獻(xiàn)：期刊論文、論文集中的論文、書籍 附錄第四節(jié) 心理學(xué)研究中的道德倫理一、最初計(jì)劃一項(xiàng)研究時(shí)倫理上的考慮 認(rèn)真評估一項(xiàng)研

26、究是否可能會給被試帶來傷害 認(rèn)真評估一項(xiàng)研究中被試的權(quán)利是否得到充分的尊重 1、保證被試參加一項(xiàng)研究是出于自愿而非迫于某種壓力 2、充分尊重被試的知情權(quán) 善待被試：尊重被試和尊重被試的隱私權(quán)二、心理學(xué)研究中的學(xué)術(shù)誠信 六種典型學(xué)術(shù)欺詐行為：1、抄襲別人學(xué)術(shù)成果并聲稱是自己的；2、數(shù)據(jù)作假，杜撰數(shù)據(jù)；3、通過某種手段影響專家的意見；4、一稿多投；5、基金項(xiàng)目申請時(shí)提供虛假信息；6、總結(jié)或報(bào)告成果時(shí)，故意提供虛假信息，以獲得好的鑒定或評價(jià)。第四章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概論教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)具體有哪些；2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包含的基本術(shù)語；以及各自的含義。難點(diǎn)：1、舉例說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般應(yīng)該如何分類。實(shí)驗(yàn)

27、設(shè)計(jì)的含義廣義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指對整個(gè)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)的周密計(jì)劃，這些環(huán)節(jié)包括問題的提出、把問題轉(zhuǎn)化為變量間的關(guān)系、研究假設(shè)的形成、變量的操縱、觀察和控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，以及從數(shù)據(jù)到結(jié)論的推理過程。狹義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)所包含的各種條件的合乎邏輯的配置或安排，這種安排使得研究者能夠?qū)⒁蜃兞可系淖兓瘹w于自變量的變化。第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)一、科學(xué)地回答研究者所提出的問題二、提高實(shí)驗(yàn)的敏感性三、增加實(shí)驗(yàn)所獲信息量科學(xué)地回答研究者所提出的問題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的確定； 對自變量和因變量下操作定義； 變量的操縱和控制； 實(shí)驗(yàn)材料的確定和安排；安排被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法的確定、實(shí)驗(yàn)程序的確

28、定等。所有這些任務(wù)，最終都是為了回答研究者感興趣的問題。這些任務(wù)中的任何一項(xiàng)完成的不好，都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能令人信服地回答研究者所提的問題。提高實(shí)驗(yàn)敏感性一般來說，只有足夠敏感的方法才能捕捉到不同條件之間的微妙差異。而提高實(shí)驗(yàn)的敏感性，正是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)之一。提高實(shí)驗(yàn)敏感性的一個(gè)重要途徑是，使用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以減小誤差所引起的變異，在此基礎(chǔ)上突出自變量的效果。增加實(shí)驗(yàn)所獲信息量所謂增加實(shí)驗(yàn)所獲信息量，是指在同樣數(shù)量的數(shù)據(jù)中獲得更多的有價(jià)值的信息，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)研究的效率。增加實(shí)驗(yàn)所獲信息量的一個(gè)有效方法是使用多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。統(tǒng)計(jì)分析在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中扮演重要角色。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析兩方面

29、的知識密不可分。一方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)上，因而它離不開統(tǒng)計(jì)分析；另一方面，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)分析也離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本術(shù)語一、因素與水平用來區(qū)別被試組或?qū)嶒?yàn)條件的維度，稱做因素。因素既可以是刺激（或任務(wù)）變量，如噪聲強(qiáng)度、藥物計(jì)量。也可以是被試變量，如年齡、性別。此外，因素和自變量之間可以畫符號。因素的特定的值稱做水平或處理。例如噪聲強(qiáng)度可以有40分貝和60分貝兩個(gè)水平。二、水平結(jié)合在包含兩個(gè)或兩個(gè)以上因素的研究中，一個(gè)因素的某一個(gè)水平與其他因素的某一個(gè)水平的結(jié)合，稱做一個(gè)水平結(jié)合或者一個(gè)處理結(jié)合。三、主效應(yīng)與交互作用主效應(yīng)是指一個(gè)因素的獨(dú)立的效應(yīng)，即它的不同

30、水平所引起的變異。在只包含一個(gè)因素的研究中，只有一個(gè)主效應(yīng)，它放映不同條件或不同被試組之間的差異。在包含多個(gè)因素的研究中，則有多個(gè)主效應(yīng)。主效應(yīng)只是把因素的一個(gè)水平同該因素的其他水平相比較，而不考慮其他因素。當(dāng)一個(gè)因素如何起作用受另外兩個(gè)因素的影響時(shí)，我們稱三個(gè)因素之間存在交互作用，這種交互作用稱做三重交互作用。例如，圖4-2直觀地顯示了噪聲強(qiáng)度變化是否影響被試的任務(wù)成績，不僅受有無競爭的影響，也受任務(wù)難度的影響。（下圖）顯然，可能的交互作用的數(shù)目隨著因素?cái)?shù)目的增加而急劇增加。此外，研究者很難對較高層次的交互作用（如四重交互作用）的具體情形做出假設(shè) 。四、簡單效應(yīng)和簡單簡單效應(yīng)當(dāng)二重交互作用顯

31、著時(shí)，研究者需要進(jìn)行簡單效應(yīng)檢驗(yàn)。所謂簡單效應(yīng)是指，一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的變異。例如，如果噪聲強(qiáng)度與有無競爭之間存在顯著的交互作用，那么研究者可以檢驗(yàn)在B1（無競爭）水平上，A1（40分貝）與A2(60分貝）之間的差異，以及在B2（有競爭）水平上A1（40分貝）與A2(60分貝）之間的差異。前者稱做A在B1水平上的簡單效應(yīng)，后者稱做A在B2水平上的簡單效應(yīng)。當(dāng)三重交互作用顯著時(shí)，研究者需要進(jìn)行簡單簡單效應(yīng)檢驗(yàn)。所謂簡單簡單效應(yīng)是指，一個(gè)因素的水平在另外兩個(gè)因素的水平結(jié)合上的效應(yīng)。無論是簡單效應(yīng)還是簡單簡單效應(yīng)，都能夠讓研究者得出關(guān)于一個(gè)因素所引起的作用具體如何受其他因素影響或

32、制約的確切結(jié)論。五、處理效應(yīng)處理效應(yīng)是指總變異中由自變量所引起的那部分變異。前面所討論的主效應(yīng)、交互作用、簡單效應(yīng)和簡單簡單效應(yīng)，都屬于處理效應(yīng)。六、因素設(shè)計(jì)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，如果每個(gè)因素的所有水平都與其他因素的所有水平相結(jié)合，那么，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱做因素設(shè)計(jì)。因素設(shè)計(jì)允許研究者研究兩個(gè)或者更多個(gè)因素各自的主效應(yīng)以及交互作用。第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分類一、單因素設(shè)計(jì)和多因素設(shè)計(jì)（按照實(shí)驗(yàn)中所包含的因素的數(shù)目劃分）單因素設(shè)計(jì)：這種設(shè)計(jì)只包含一個(gè)因素，該因素至少包含兩個(gè)水平。1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的雛形：一組后測設(shè)計(jì)和一組前測設(shè)計(jì)。一組后測設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)只包含一種處理，通常是在像一組被試施加某種處理之后，就某一變量（被試做因變量）對他們進(jìn)行觀察或測量。然而，由于沒有設(shè)置控制組，所以