854512801讀書的三種姿勢

1、孫紹振孫紹振溫故知新溫故知新: :請將下列成語補充完整，并解釋。請將下列成語補充完整，并解釋。不求不求( )( )解解: :只求懂得個大概只求懂得個大概, ,不求深刻理解。不求深刻理解。正（正（ ) )危坐危坐: :襟襟正一正衣襟正一正衣襟, ,端正地坐著端正地坐著, , 形形容莊重嚴(yán)肅的樣子。容莊重嚴(yán)肅的樣子。 心無旁心無旁( ):( ):心里沒有其它的事情心里沒有其它的事情, , 形形容心思集中容心思集中, ,專心致志專心致志. .。 虛懷虛懷( )( )谷谷: :若若胸懷像山谷那樣具有容納的空間胸懷像山谷那樣具有容納的空間, , 形容十分謙虛。形容十分謙虛。 當(dāng)當(dāng)( )( )不讓不讓:

2、: 仁仁 在道義面前在道義面前, ,爭先負起責(zé)任。爭先負起責(zé)任。 一絲不一絲不( ):( ):茍茍形容做事認真形容做事認真, ,一點兒也不馬虎一點兒也不馬虎。甚甚騖騖消遣 qin 縹緲 pio mio 懾于 sh 一絲不茍 gu 心無旁騖 w 正襟危坐 jn 似的 sh 囊括 nng 默背兩分鐘默背兩分鐘我會讀我會讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): :v感知讀書的三種姿勢感知讀書的三種姿勢, ,領(lǐng)悟其領(lǐng)悟其內(nèi)涵。內(nèi)涵。v體會本文的形象化寫法。體會本文的形象化寫法。v樹立正確的讀書觀樹立正確的讀書觀, ,掌握正確掌握正確的讀書方法。的讀書方法。 孫紹振孫紹振，19361936年生，年生，江蘇鹽城人。曾任教于北

3、江蘇鹽城人。曾任教于北京大學(xué)中文系，現(xiàn)為福建京大學(xué)中文系，現(xiàn)為福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師，文藝?yán)碚搶W(xué)會會長，師，文藝?yán)碚搶W(xué)會會長，中外文論比較學(xué)會常務(wù)理中外文論比較學(xué)會常務(wù)理事，福建省作協(xié)副主席。事，福建省作協(xié)副主席。 早年從事詩歌創(chuàng)作，以早年從事詩歌創(chuàng)作，以新的美學(xué)原則在崛起新的美學(xué)原則在崛起一文引起海內(nèi)外熱烈的反一文引起海內(nèi)外熱烈的反響。響。主要學(xué)術(shù)著作有主要學(xué)術(shù)著作有論論變異變異、美的結(jié)構(gòu)美的結(jié)構(gòu)、挑剔文壇挑剔文壇等，等，作者簡介作者簡介: :初步感知初步感知: 請默讀課文第請默讀課文第自然段，自然段，找出文中所寫的三種讀書姿勢及找出文中所寫的三種讀書姿勢及其所處

4、的位置。其所處的位置。明確：明確： 躺著讀在文中的第自然段，躺著讀在文中的第自然段，坐著讀在文中的第坐著讀在文中的第自然段，自然段，站著讀在文中的第自然段。站著讀在文中的第自然段。 細讀領(lǐng)悟細讀領(lǐng)悟: 1 1、請結(jié)合文中的具體詞句、請結(jié)合文中的具體詞句分析分析“躺著讀躺著讀”、“坐著坐著讀讀”、“站著讀站著讀”的優(yōu)缺點。的優(yōu)缺點。明確明確: 優(yōu)點優(yōu)點 缺點缺點躺著讀躺著讀坐著讀坐著讀站著讀站著讀是休息、消遣、是休息、消遣、享受享受很難迅速有效地提很難迅速有效地提高自己某一方面的高自己某一方面的水平水平認真鉆研認真鉆研,一絲不茍一絲不茍思路被動思路被動,全盤吸收全盤吸收批判地接受知識批判地接受知

5、識細讀領(lǐng)悟細讀領(lǐng)悟: : 2 2、文中的躺著讀、坐著、文中的躺著讀、坐著讀、站著讀指的僅僅是三種讀、站著讀指的僅僅是三種讀書姿勢嗎？請分別簡述這讀書姿勢嗎？請分別簡述這三種姿勢的內(nèi)涵。三種姿勢的內(nèi)涵。明確：明確： 躺著讀：好讀書不求甚解的讀書態(tài)躺著讀：好讀書不求甚解的讀書態(tài)度。度。 坐著讀：以求知的態(tài)度認真鉆研坐著讀：以求知的態(tài)度認真鉆研, ,全盤吸收的讀書態(tài)度。全盤吸收的讀書態(tài)度。 站著讀：一種分析批判站著讀：一種分析批判, ,走近作者走近作者而又不迷失自我的讀書態(tài)度。而又不迷失自我的讀書態(tài)度。細讀領(lǐng)悟：細讀領(lǐng)悟： 3 3、作者推崇的是哪一、作者推崇的是哪一種讀書態(tài)度？請簡述原因。種讀書態(tài)度

6、？請簡述原因。 作者推崇的是作者推崇的是“站著讀站著讀”。 理由是：站著讀書，才能走近作者理由是：站著讀書，才能走近作者而又不迷失自我，才能與書本權(quán)威而又不迷失自我，才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流?？梢赃@作平等的對話和精神交流?？梢赃@么說，你站著的高度有多高，你也么說，你站著的高度有多高，你也就是在多高的水平上同作者對話。就是在多高的水平上同作者對話。明確：明確：1、文中躺著讀、坐著讀、站著讀三者的順、文中躺著讀、坐著讀、站著讀三者的順序可以顛倒嗎？為什么？序可以顛倒嗎？為什么？ 2、將文中的躺著讀、坐著讀、站著讀換成、將文中的躺著讀、坐著讀、站著讀換成消遣地讀書、刻苦鉆研地讀書、批判地

7、讀書消遣地讀書、刻苦鉆研地讀書、批判地讀書好不好？好不好？ 為什么？為什么？3、文章的前五個自然段已經(jīng)把讀書姿勢的、文章的前五個自然段已經(jīng)把讀書姿勢的利弊介紹清楚，第利弊介紹清楚，第6自然段又以自然段又以荷塘月色荷塘月色為例再次作了闡釋，是否多余？為例再次作了闡釋，是否多余？用心閱讀 細思慎答 1、文中躺著讀、坐著讀、文中躺著讀、坐著讀、站著讀三者的順序可以顛倒嗎？站著讀三者的順序可以顛倒嗎？為什么？為什么？ 明確：明確： 不可以。不可以。這三種閱讀方法，這三種閱讀方法，由淺入深，由低級到高級，呈現(xiàn)由淺入深，由低級到高級，呈現(xiàn)出一定的邏輯順序。出一定的邏輯順序。 2 2、將文中的躺著讀、坐、將

8、文中的躺著讀、坐著讀、站著讀換成消遣地讀著讀、站著讀換成消遣地讀書、刻苦鉆研地讀書、批判書、刻苦鉆研地讀書、批判地讀書好不好？為什么？地讀書好不好？為什么？明確：明確： 2、(1)不好不好.(2).(2)躺著讀、坐著躺著讀、坐著讀、站著讀其實是一種讀、站著讀其實是一種暗喻，暗喻，作者作者以三種姿勢比喻三種讀書態(tài)度，以三種姿勢比喻三種讀書態(tài)度，將將抽象的說理變得富有感性，更加生抽象的說理變得富有感性，更加生動形象。動形象。 換成消遣地讀書、刻苦鉆研地換成消遣地讀書、刻苦鉆研地讀書、批判地讀書后就沒有這種表讀書、批判地讀書后就沒有這種表達效果了。達效果了。 3 3、文章的前五個自然段已經(jīng)把讀、文章

9、的前五個自然段已經(jīng)把讀書姿勢的利弊介紹清楚，第書姿勢的利弊介紹清楚，第6 6自然段自然段又以又以荷塘月色荷塘月色為例再次作了闡釋，為例再次作了闡釋，是否多余？是否多余？ 明確：明確： 這樣寫并不多余，作者這樣寫并不多余，作者運用舉例運用舉例論證來闡釋讀書的三種態(tài)度，證明站論證來闡釋讀書的三種態(tài)度，證明站著讀書的必要性及優(yōu)點，著讀書的必要性及優(yōu)點，增強文章的增強文章的說服力，使闡釋的內(nèi)容具體化了，便說服力，使闡釋的內(nèi)容具體化了，便于讀者理解。于讀者理解。 針對作者在文中提到針對作者在文中提到的有關(guān)讀書的觀點請你在的有關(guān)讀書的觀點請你在孔孟論學(xué)習(xí)孔孟論學(xué)習(xí)中找到相中找到相應(yīng)的名言。應(yīng)的名言。比較探

10、究比較探究明確：明確：“不專心致志，則不得也不專心致志，則不得也”“盡信盡信書書則不如無則不如無書書”“讀讀書書誦誦詩詩，與古人謀，與古人謀”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“君子深造之以道，欲其自得之也君子深造之以道，欲其自得之也”“知之者不如好之者，知之者不如好之者， 好之者不如樂之者好之者不如樂之者”一展風(fēng)采：一展風(fēng)采： 1 1、讀書的方法有很多，可精讀、可細、讀書的方法有很多，可精讀、可細讀，也可如陶淵明那樣讀，也可如陶淵明那樣“ ”，觀其大略。觀其大略。 2 2、我愛讀書。我讀吳承恩的、我愛讀書。我讀吳承恩的西游西游記記，領(lǐng)略齊天大圣降妖除魔的神通廣大；，領(lǐng)略

11、齊天大圣降妖除魔的神通廣大；我讀笛福的我讀笛福的 ，品嘗那個漂流，品嘗那個漂流者在荒島上的酸甜苦辣；我讀者在荒島上的酸甜苦辣；我讀 的的鋼鋼鐵是怎樣煉成的鐵是怎樣煉成的，走進保爾，走進保爾柯察金的心柯察金的心靈世界靈世界。 3 3、西游記西游記中有許多膾炙人口的故中有許多膾炙人口的故事，如三打事，如三打 、大鬧、大鬧 、真假真假 、三借、三借 。 4 4、猜人物：義膽忠肝、猜人物：義膽忠肝 ，六經(jīng)以來二表。，六經(jīng)以來二表。 托孤寄命，三代而后一人。托孤寄命，三代而后一人。 5、根據(jù)提供的信息，分別說出對應(yīng)人物或作品。根據(jù)提供的信息，分別說出對應(yīng)人物或作品。 示例：瀟湘館示例：瀟湘館 丫環(huán)紫娟丫環(huán)紫娟 葬花葬花 紅樓夢紅樓夢人物：人物： ( (林黛玉林黛玉) ) （1）赤兔馬）赤兔