教育機構流程7不同學生類型的授課方式

1、學生該如何分類呢？學生該如何分類呢？按按學學習習成成績績劃劃分分優(yōu)等生優(yōu)等生中等生中等生基礎生基礎生1.特點分析特點分析品學兼優(yōu)但是容易驕傲自大品學兼優(yōu)但是容易驕傲自大，屬于提高型，數(shù)量相對較少屬于提高型，數(shù)量相對較少成績一般，缺乏動力和方法，成績一般，缺乏動力和方法，屬于屬于鞏固型鞏固型，此類學生最多，此類學生最多往往有一種自卑心理，情緒往往有一種自卑心理，情緒低落低落甚至抵觸，甚至抵觸，學習成績和學習成績和方法都存在問題、需要打基方法都存在問題、需要打基礎的學生礎的學生，此類學生較多，此類學生較多按按學學生生性性格格劃劃分分內向型內向型巧言型巧言型謙虛型謙虛型2.特點分析特點分析多疑型多疑

2、型急急躁型躁型不善言辭，但是不善言辭，但是往往往往勤勤于動腦，悟性較好于動腦，悟性較好。思維敏捷，思維敏捷，語言語言表達能表達能力強力強，但會東拉西扯。，但會東拉西扯。遇事謹慎，遇事謹慎，但但缺乏自信。缺乏自信。一般比較一般比較多愁善感，對多愁善感，對與老與老師師的的交流交流，存在，存在很很多多疑疑慮。慮。學生任性學生任性而而沖動，反應速度快，情沖動，反應速度快，情緒容易緒容易激動但激動但缺乏自控能力，缺乏自控能力，甚至甚至會與會與老師老師發(fā)生爭執(zhí)發(fā)生爭執(zhí)。案例案例1 1：焦曉慧（高二數(shù)學）：焦曉慧（高二數(shù)學）學生性格：文靜內向，有些敏感學生性格：文靜內向，有些敏感學情分析：學習很刻苦，做的練

3、習也挺多的，但是分數(shù)學情分析：學習很刻苦，做的練習也挺多的，但是分數(shù) 始終上不去始終上不去學習成績：學習成績：160分試卷能維持在分試卷能維持在110分左右分左右有效溝通有效溝通應采取平等應采取平等談心的談心的方式，讓方式，讓她她感到感到老師老師是是平易近人、平易近人、和藹可親的和藹可親的，同時要注意同時要注意語氣的柔和。語氣的柔和。問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1. 晚自習有時候一堂課才做好一道計算題晚自習有時候一堂課才做好一道計算題2. 在家晚上做作業(yè)的時候，有時候能做到很晚在家晚上做作業(yè)的時候，有時候能做到很晚3. 公式概念經(jīng)常會混淆，做簡單題還好，大題公式概念經(jīng)常會混淆，做簡單題還好，大題 目就經(jīng)常

4、會出錯。目就經(jīng)常會出錯。案例案例1 1：焦曉慧（高二數(shù)學）：焦曉慧（高二數(shù)學）苦學無效型苦學無效型授課方案授課方案1. 制訂學習計劃，使學習目標清晰可見，學制訂學習計劃，使學習目標清晰可見，學 習安排有章可循。習安排有章可循。2. 改善學習方法，把握學習的黃金時間，合改善學習方法，把握學習的黃金時間，合 理、高效利用時間去學習。理、高效利用時間去學習。案例案例2 2：趙文婕（初三理化）：趙文婕（初三理化）學生性格：開朗外向，能說會道學生性格：開朗外向，能說會道學情分析：學習不太認真，對學過的知識一知半解，學情分析：學習不太認真，對學過的知識一知半解， 課后花的精力也比較少課后花的精力也比較少學

5、習成績：學習成績：80分的試卷只能考分的試卷只能考40分左右分左右有效溝通有效溝通直接告知目前所存在的問題，指出問題的嚴峻性，直接告知目前所存在的問題，指出問題的嚴峻性，可以適當?shù)鸟雎牶土囊恍┧信d趣的話題?？梢赃m當?shù)鸟雎牶土囊恍┧信d趣的話題。問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1. 平時作業(yè)不怎么會做，甚至有時直接抄答案。平時作業(yè)不怎么會做，甚至有時直接抄答案。2. 上課跟不上老師的節(jié)奏，學的有點迷糊。上課跟不上老師的節(jié)奏，學的有點迷糊。3. 學過的公式概念記不住，就算記住了也不太學過的公式概念記不住，就算記住了也不太 會用。會用。案例案例2 2：趙文婕（初三理化）：趙文婕（初三理化）基礎薄弱型基礎薄弱型授課

6、方案授課方案1. 先注重課堂效率，變被動聽課為主動。先注重課堂效率，變被動聽課為主動。2. 培養(yǎng)獨立思考，獨立做題的習慣。培養(yǎng)獨立思考，獨立做題的習慣。 3. 基礎題做起，強化對概念，公式的理解?；A題做起，強化對概念，公式的理解。案例案例3 3：陳功（高二物理）：陳功（高二物理）學生性格：喜怒無常，口不擇言，有時會急躁學生性格：喜怒無常，口不擇言，有時會急躁學情分析：學習雖然很用心刻苦，但是一直充滿學情分析：學習雖然很用心刻苦，但是一直充滿 憂慮，有點患得患失憂慮，有點患得患失學習成績：學習成績：100分試卷能維持在分試卷能維持在90分左右（考分左右（考a）有效溝通有效溝通情緒不對時要先穩(wěn)定

7、她的情緒，情緒不對時要先穩(wěn)定她的情緒，可采用可采用轉移話題，轉移話題，冷處理的方式去應對，再與她聊好的一方面。冷處理的方式去應對，再與她聊好的一方面。問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1. 考了高分，驕傲自滿；考了低分，焦慮不安?？剂烁叻?，驕傲自滿；考了低分，焦慮不安。2. 壓力大，壓力大， 心態(tài)差，過于看重分數(shù)。心態(tài)差，過于看重分數(shù)。3. 學習中遇到問題不善于尋求幫助，總是自己鉆學習中遇到問題不善于尋求幫助，總是自己鉆 牛角尖。牛角尖。案例案例3 3：陳功（高二物理）：陳功（高二物理）情緒波動型情緒波動型授課方式授課方式1. 注重心態(tài)的調整，讓課堂的氣氛輕松愉快注重心態(tài)的調整，讓課堂的氣氛輕松愉快2. 做題要

8、細心，穩(wěn)定自己的情緒做題要細心，穩(wěn)定自己的情緒 3. 釋放壓力，樹立正確的學習觀釋放壓力，樹立正確的學習觀案例案例4 4：徐銀悅（高一物理）：徐銀悅（高一物理）學生性格：勤學好問，謙虛謹慎學生性格：勤學好問，謙虛謹慎學情分析：做題思維單一，不知道怎么靈活運用知識點學情分析：做題思維單一，不知道怎么靈活運用知識點學習成績：學習成績：100分試卷在分試卷在70分左右分左右有效溝通有效溝通應推心置腹，坦誠相應推心置腹，坦誠相告告，提出明確要求，使，提出明確要求，使她她切實感受到切實感受到老老師對自己的殷切希望。師對自己的殷切希望。問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1. 死抱參考書，缺乏自己思考和分析問題的能力死抱參考

9、書，缺乏自己思考和分析問題的能力2. 經(jīng)常會把問題想的復雜或想的過于簡單經(jīng)常會把問題想的復雜或想的過于簡單3. 做題方法單調，不會融會貫通，舉一反三做題方法單調，不會融會貫通，舉一反三案例案例4 4：徐銀悅（高一物理）：徐銀悅（高一物理）思維短板型思維短板型授課方式授課方式1. 獨立思考，學會自己去分析解決問題獨立思考，學會自己去分析解決問題2. 多問幾個為什么，提出自己的觀點多問幾個為什么，提出自己的觀點3. 注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)案例案例5 5：陳逸菲（高一化學）：陳逸菲（高一化學）學生性格：反復無常，對外界多疑學生性格：反復無常，對外界多疑學情分析：學習不怎么努力，

10、比較被動，不怎么相信老師學情分析：學習不怎么努力，比較被動，不怎么相信老師學習成績：學習成績：100分試卷在分試卷在50分左右分左右有效溝通有效溝通與與她她溝通不但要以情感人，更要以理服人。要溝通不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，還還要要以誠懇的態(tài)度使學生感以誠懇的態(tài)度使學生感受受到到老老師的真誠。師的真誠。問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1. 感覺題目一看就會，可一做就錯感覺題目一看就會，可一做就錯2. 做題粗心，盲目求快，只關注答案做題粗心，盲目求快，只關注答案3. 難題時思路單一，固執(zhí)自己的觀點，類似難題時思路單一，固執(zhí)自己的觀點，類

11、似 的題目一錯再錯的題目一錯再錯案例案例5 5：陳逸菲（高一化學）：陳逸菲（高一化學）眼高手低型眼高手低型授課方式授課方式1. 仔細審題，重視做題的步驟仔細審題，重視做題的步驟2. 關注解題思路和過程，不要只關心答案關注解題思路和過程，不要只關心答案3. 善于總結，認真分析錯誤的原因善于總結，認真分析錯誤的原因學生溝通的基本原則學生溝通的基本原則優(yōu)等生優(yōu)等生 （找出突破點找出突破點）提提高生參加課外輔導的主要目的：高生參加課外輔導的主要目的：一是為了直接提高學習成績，一是為了直接提高學習成績，二是想通過改善學習方法、思維習慣來提高學習成績，二是想通過改善學習方法、思維習慣來提高學習成績，三是抱

12、著試試看三是抱著試試看的的態(tài)度，想提高學習成績。態(tài)度，想提高學習成績。 與優(yōu)等生溝通時，老師需要做細致入微的觀察，點到與優(yōu)等生溝通時，老師需要做細致入微的觀察，點到為止的誘導，使他們在學習方法上可以揚長避短，在為止的誘導，使他們在學習方法上可以揚長避短，在知識點上可以找到自己的不足，通過查缺補漏來達到知識點上可以找到自己的不足，通過查缺補漏來達到輔導效果。與這類學生接觸，切忌說過頭的話，做過輔導效果。與這類學生接觸，切忌說過頭的話，做過分分的的承諾承諾和展示，點到為止，適可而止，給他們自己和展示，點到為止，適可而止，給他們自己思考的時間，給他們自主決定的空間。思考的時間，給他們自主決定的空間。

13、提醒式提醒式學生溝通的基本原則學生溝通的基本原則中等生中等生（挖掘動力點挖掘動力點）中等生，學生有一定方法中等生，學生有一定方法和思路和思路，學習上的特點是：，學習上的特點是：（1）該會的知識都已經(jīng)會了；）該會的知識都已經(jīng)會了；（2）不）不懂懂的知識一直不的知識一直不懂懂；（3）不會用的）不會用的公式或概念公式或概念依舊不會用。依舊不會用。 這類學生想提高這類學生想提高成績成績，卻苦于找不到合適的突破，卻苦于找不到合適的突破口。他們來參加課外輔導，對老師比較挑剔。如口。他們來參加課外輔導，對老師比較挑剔。如果老師的溝通能力不夠，不能盡快找到學生學習果老師的溝通能力不夠，不能盡快找到學生學習中存

14、在的主要問題，中存在的主要問題，“被下課被下課”的風險較大。的風險較大。觸動式觸動式學生溝通的基本原則學生溝通的基本原則基礎生基礎生（發(fā)現(xiàn)閃光點發(fā)現(xiàn)閃光點）鼓勵式鼓勵式這類學生的問題，歸根結底是基礎太差，落下的知識太多，該這類學生的問題，歸根結底是基礎太差，落下的知識太多，該補的內容太多，學生自己有隨波逐流、放任自流的傾向，家長補的內容太多，學生自己有隨波逐流、放任自流的傾向，家長是恨鐵不成鋼，來參加課外輔導，幾乎是最后一條路了。是恨鐵不成鋼，來參加課外輔導，幾乎是最后一條路了。后進生往往有一種自卑心理，后進生往往有一種自卑心理，比較敏感，比較敏感，因而情緒低落因而情緒低落，對老師常表現(xiàn)出防御心理和對抗心理。與這些學生談，對老師常表現(xiàn)出防御心理和對抗心理。與這些學生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。自信心。 老師在溝通中要多一份耐心，少一些急躁，老師在溝通中要多一份耐心，少一些急躁，多多講述學習方法和做題技巧。講述學習方法和做題技巧。就可以取得不錯的效果。就可以取得不錯的效果。 總結總結 教師教師需要需要個人魅力：個人魅力：親和親和感、感、溝通能力溝通能力 處理好師生關系，不