克和千克的認識說課稿liyan

1、克與千克說課稿陳樓小學 李彥我今天說課的內(nèi)容是人教版實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第六單元 克與千克的第一課時。一、說教材 本節(jié)課是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定 基礎(chǔ)。學生在日常生活中，已經(jīng)對物體的輕重有一定的感性認識，這些經(jīng) 驗是學生建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。本課教學，立足于學生已有的生活經(jīng) 驗，幫助學生把感性認識上升為理性認識，達到能用數(shù)學語言描述身邊物 體質(zhì)量狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，發(fā)展學生的數(shù)學思維 并能體驗學習質(zhì)量單位的實際意義。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念 作指導，我預設了如下教學目標：知識目標：在具體生活情境中使學生感悟并認識質(zhì)量單位克和千克

2、， 初步建立 1克和 1千克的觀念，知道 1千克=1000克。能力目標：使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學。在建立質(zhì)量觀念的 基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。情感目標：體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系 , 感受數(shù)學就在身邊。在解決實 際問題的過程中享受成功的喜悅。本節(jié)課的教學重點是對克與千克的認識并理解它們之間的進位關(guān)系， 掌握 1 千克=1000克。教學難點是使每個學生真正能夠感受 1 千克、 1克的 實際質(zhì)量，并能解決生活中實際問題。二、說教法和學法 為了更好地達到教學目標，在教學中我采用了以下的教法和學法。 1教師的教法 這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣， 但還是好動

3、、好玩、好奇心強 ，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教 學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動地去建構(gòu)知 識。采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境。同 時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法。2學生的學法 為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學 法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動， 讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作 交流的過程中感悟新知。教學準備：多媒體課件、學具盒、每人一個分硬幣、一些蘋果、鹽、課前學生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量、課前稱自己的體重。三、說教學過程考慮到學生的現(xiàn)實知

4、識狀況及個人對教材的理解， 在教學中我設計了三 個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 課的開始我先以激趣談話引入：同學們喜歡跑步嗎？如果今天我們來 舉行一場比賽，讓你們背上一樣東西跑，一桶油和一袋鹽，任選一樣，你 選什么，為什么？這樣的問題讓學生知道物體有輕重之分，要想準確描述物體的輕與重， 就必須學習一些質(zhì)量單位。 （引出課題）課前讓學生已調(diào)查了常見的表示物 體輕重的質(zhì)量單位，讓學生說一說你知道的表示物體質(zhì)量的單位有哪些 嗎？學生會說克、千克、斤、公斤、兩等，以此揭示課題，這節(jié)課我們就 來學習常見的質(zhì)量單位：克與千克。 （板書課題）同時介紹克和千克的字母 表示形式。這樣的設計突出了學習質(zhì)量單位

5、的必要性及現(xiàn)實意義，學有價值的數(shù) 學。同時激趣談話的形式極大的激發(fā)了學生的積極性，使學生一開始便以 一種愉悅的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學習之中。（二）注重應用，探究新知。1、組建克的概念。 感受 1 克質(zhì)量。1 克有多重呢？（課件展示： 1 個 2 分的硬幣約重 1 克），然后通過通 過稱量說明一個分硬幣的重量就是克。 在學生知道了一個 2 分硬幣重 1 克后讓每個學生把一個分硬幣放在手上掂一掂、輕輕的拋一拋，閉上眼 睛靜靜地感受一下克有多重，再讓學生把感受上升為語言描述出來，這 時很多同學會說：克感覺很輕；好像沒感覺一樣；放在手上一點也不累 等等。然后讓學生以 2 分硬幣作為標準，找一找自己的學具

6、盒中重 1 克的物 品。學生會說：一個藥片、 2 個蠶豆、一?？圩拥?。那么在我們的生活中象大約重 1 克的物品還有很多，再請同學們想一 想在我們的生活重哪些物品重 1 克？學生通過想象會說：一小塊橡皮、兩 粒黃豆、一?；ㄉ?、個小發(fā)卡等等。這樣的設計是通過介紹、查找、掂量、推算、一系列的活動使學生逐步建立 1克的質(zhì)量概念，從而突破了第一個教學重點：對 1 克的認識。 感受幾克質(zhì)量。 為學生在桌面上準備了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一塊巧克力， 一袋餅干，要求學生不進行測量，對比一個 2 分硬幣的重量，估一估他們 的重量，看誰估的準，當學生準確說出一塊巧克力重 5 克時，提問，你是 怎么知道的

7、？學生會說是以 2 分硬幣作為標準，估出來的，一小袋瓜子重 10 克，你是怎么知道的？學生會說是從外包裝袋上看到的。這樣通過掂一 掂，估一估，先看再估，逐步修正對幾克的感覺，建立幾克的概念。2、組建千克的概念。剛才我們認識了克這個質(zhì)量單位，它是表示比較輕的物品，那么在我 們的生活中重的物品還有很多，從而引出千克這個質(zhì)量單位。那么到底多 少是 1 千克呢？首先讓學生在小組內(nèi)掂一掂 1 袋 500 克食鹽的重量，然后在把同樣 的另一袋一同放在手上掂一掂，說明兩袋 500 克的食鹽加在一起就是 1000 克，也就是 1 千克，這樣就很自然的溝通了克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。 （板書 1 千克=1000 克）

8、。然后讓每個同學再輪流提一提、抱一抱、掂一掂千克重 的沙包，讓學生體驗 1 千克有多重，再掂一掂一個分硬幣，同時把克 與千克的重量放在手上，體現(xiàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別。在掂中、 比較中體會千克的輕重。掂過了千克的物品，讓學生描述千克的重 量，學生會說：重得多，感覺有點沉。 然后讓學生說一說生活中 1千克重的物品有哪些，比如 1 千克蘋 果、食鹽等。學生會說 1 千克的蘋果大點的有 4 個，稍小點的有 5 個，小 的有 6個。再提問， 1 千克的鹽有幾袋呢？有兩袋，你們都是怎么知道的？ 有的是通過稱量，有的會說是從外包裝上看到的，一袋是 500 克，兩袋加 在一起就是 1000 克了。 這樣

9、的設計通過學生自己去掂、對比掂、說感受、去稱量，把抽 象的概念具體化， 建立了 1千克的質(zhì)量概念， 突破了第二個教學重點：對 1 千克的認識。 在學生感受了 1 千克的質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，再去感受幾千克的質(zhì) 量，你能估計一下你的書包有多重嗎？提一提椅子估測它的重量，之后教 師告訴學生準確的質(zhì)量，一把椅子重 4 千克。再讓學生匯報自己課前稱得 的自己的體重。最后教師小結(jié)，千克這個質(zhì)量單位是表示比較中的物體， 如人的體重，一袋大米的重量，這些都用千克這個質(zhì)量單位。（三）、鞏固練習、拓展思維。在學生已建立了克和千克的質(zhì)量概念后， 按知識由淺入深安排了 5 個練習。1你會用克與千克做單位嗎？（書上第 8

10、9 頁第四題。）（）一個梨子重 150（ ）。（）一個南瓜重 4（ ）。（）一個小排球重 450（ ）。（）一袋方便面重 100（ ）。2、判斷題：（1）一支筆重 15 克。（2）一塊橡皮重 20 千克。（3）一個書包約重 3 千克。（4）一擔玉米重 50 克。（5）一個饅頭重 100 千克。3、書上第 89頁第 5 題。4、書上第 90頁第 8 題。5、1 千克棉花與 1 千克鐵比較，哪個重一些？（由于二年級的學生對 于外界事物的感受還是以形象思維為主，很容易認為生活當中鐵比棉花重， 為了讓學生對質(zhì)量單位有一個更全面的認識。在最后一個環(huán)節(jié)中，我設計 了拓展思維的訓練。）（四）、全課總結(jié)：通過讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，加深對克和千 克概念的認識，形成知識的系統(tǒng)性。最后我要說一說本節(jié)課的板書設計簡單明了，直觀地展示出教學內(nèi)容， 讓學生一目了然，能夠引起學生的注意。綜觀整堂課，以下幾點貫穿于整 堂課中：1、從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學知識來源于 又回歸于生活的思想。2、面向全體讓學生體驗知識形成的全過程。3、重在體驗，課堂當中我突破教材的框架，減輕用秤測量的份量，重 點讓學生來感受，并且是有目的地感受。因為日常生活中不會隨時有測量工具有手上，因