第5章語言文字運(yùn)用 第5講語言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫的題準(zhǔn)確鮮明生動(dòng) 考綱要求和做題方法 課件(共28張)

1、第五章語言文字運(yùn)用第五章語言文字運(yùn)用第五講語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)第五講語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)狀元爭(zhēng)奪戰(zhàn)北大、清華2015年高校招生工作正在進(jìn)行，作為中國最頂尖的兩所大學(xué)，清華和北大的招生組使出了“渾身解數(shù)”搶奪高分考生。在廣東執(zhí)信中學(xué)，為“爭(zhēng)搶”該校全省高考理科前十的學(xué)生葉彤，北大招生老師與清華招生老師甚至發(fā)生了拉扯。而6月28日，北大和清華的四川招生組在微博上掀起了罵戰(zhàn)，互指對(duì)方砸錢搶自己的新生。隨后，相關(guān)微博被刪除。大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該在于教育質(zhì)量和教育服務(wù)，而不是用各種手段去搶生源、拼分?jǐn)?shù)。一所大學(xué)在詆毀另一所大學(xué)時(shí)，也在貶低自己，更是整體傷害了教育

2、形象。和有的二三本院校拼命搶生源目的不一樣，二三本院校搶生源是為生存，而名校搶高分生源，是捍衛(wèi)“江湖地位”，都有很強(qiáng)的功利性。我們最希望看到的，是學(xué)生在對(duì)自己、大學(xué)、專業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上，做出最自然最心儀的選擇，而不是兩所學(xué)?；ハ鄰P殺、互相詆毀、搶占生源。欄目導(dǎo)航1 12 23 3研析考綱研析考綱 明確方向明確方向觸摸高考觸摸高考 體驗(yàn)真題體驗(yàn)真題綜觀考點(diǎn)綜觀考點(diǎn) 把握規(guī)律把握規(guī)律研析考綱 明確方向一、考點(diǎn)設(shè)置考綱明確規(guī)定，本考點(diǎn)屬于對(duì)語言運(yùn)用的考查。它主要考查兩點(diǎn)：一是在語言積累方面，懂得語言表達(dá)要“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”；二是語言應(yīng)用能力方面，能夠在所提供的語言環(huán)境中按要求進(jìn)

3、行語言表達(dá)。本考點(diǎn)的具體要求是：1對(duì)“簡(jiǎn)明”的考查，側(cè)重于語言表達(dá)刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰。2對(duì)“連貫”的考查，側(cè)重于句子的組合與銜接自然，話題統(tǒng)一，句序合理。3對(duì)“得體”的考查，側(cè)重于詞語與語境保持和諧一致。4對(duì)“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的考查，側(cè)重于用詞準(zhǔn)確、句式恰當(dāng)、能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和作者的思想感情，語言色彩鮮明，作者觀點(diǎn)明確而不含糊，語言生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)。二、命題規(guī)律本考點(diǎn)表述的是語言表達(dá)效果的6個(gè)方面，這6個(gè)方面，每年的高考命題均有涉及，考查的重點(diǎn)落在連貫、得體、準(zhǔn)確、生動(dòng)上，其中語言的連貫又是重中之重。1命題形式以綜合考查為主，側(cè)重考查“連貫”“得體”“準(zhǔn)確”“生動(dòng)

4、”，兼顧考查各種修辭手法。2考查題型除客觀選擇題外，要關(guān)注改寫、修正、擬句、點(diǎn)評(píng)、開場(chǎng)白、畫外音、串臺(tái)詞、廣告語、情境對(duì)話、應(yīng)用文寫作等。觸摸高考 體驗(yàn)真題1(2015年新課標(biāo)全國卷)填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)隨著霧霾頻發(fā)，油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響引起了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。有測(cè)試表明，一些城市空氣中PM2.5的20%左右來自機(jī)動(dòng)車尾氣，而只要使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油，_。有鑒于此，我國將加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)國家專項(xiàng)行動(dòng)。A即使現(xiàn)有汽車不作任何改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放也能減少10%B汽車尾氣中相關(guān)污染物的排放就可減少10%，現(xiàn)有汽車的改造并不是必須的C再加上對(duì)現(xiàn)有汽車

5、進(jìn)行改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放就將減少10%以上D不管是否改造現(xiàn)有汽車，其尾氣中的相關(guān)污染物排放都將減少10%【解析】本題考查語言表達(dá)連貫準(zhǔn)確的能力。分析整個(gè)語段可知，其中心意在強(qiáng)調(diào)油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響，B、C、D三個(gè)選項(xiàng)的表述則重點(diǎn)都有所偏離，強(qiáng)調(diào)“對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造”?！敬鸢浮緼2(2015年江蘇卷)在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條。_，_。_，_，_，_。達(dá)到人丁興旺、身體健康的目的 于是在郊游踏青時(shí)它便成了人類文化中生命力的象征人們企盼將這種生命力轉(zhuǎn)移到自家門庭和家庭成員身上不會(huì)忘記順便折一些柳條回來

6、由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力A B C D【解析】本題考查語言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)文意可知，說明柳樹由于具有旺盛的生殖力而成為人類文化中生命力的象征，兩者存在因果關(guān)系。講人們希望將生命力轉(zhuǎn)移到自家門庭和家庭成員身上，達(dá)到一定的目的，于是郊游踏青時(shí)就會(huì)折些柳條回來。據(jù)此可作出判斷?！敬鸢浮緼3(2015年新課標(biāo)全國卷)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。_。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀

7、，它不追求_，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，_，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴?！窘馕觥勘绢}考查語言表達(dá)連貫簡(jiǎn)明的能力。根據(jù)語境即上下文的“提示語”來解答，是這種題型最基本、最有效的思路。本語段主要介紹了閱讀的類型和閱讀的目的，處的前文否定了讀書只是為了記住書中的內(nèi)容，后文介紹了記憶型閱讀和批判型閱讀，所以處應(yīng)該填類似于“閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀”的內(nèi)容；處，前文指出批判型閱讀是創(chuàng)造性閱讀，那么它不追求的就是記憶型閱讀的特點(diǎn)，據(jù)此可知此處應(yīng)填類似于“簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶”的內(nèi)容；處，前文說通

8、過閱讀“提出有價(jià)值的質(zhì)疑”，后文說通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，那么此處應(yīng)填與“通過質(zhì)疑找出問題的根源”類似的內(nèi)容?！敬鸢浮?示例)閱讀有記憶型和批判型之分簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶通過質(zhì)疑找出問題的根源4(2015年重慶卷)閱讀下面一段文字，按要求答題。在遙遠(yuǎn)的山谷里，有一處高數(shù)千尺的斷崖，崖上有一株小小的百合，小百合長(zhǎng)得和野草一模一樣，但它知道自己并不是野草。它心里有一個(gè)內(nèi)在的念頭：“我是百合，不是野草。唯一能證明這一點(diǎn)的，就是開出美麗的花朵?！卑俸仙钌畹卦?，努力地吸收水分和陽光，終于結(jié)出了第一個(gè)花苞。百合很高興，周圍的雜草卻很不屑，七嘴八舌地嘲諷道：“你別費(fèi)力氣了，即使你真的能開花

9、，在這偏僻的荒郊野外，不也是沒人欣賞嗎？”百合說：“我會(huì)開花，_?！庇幸惶欤俸辖K于開花了，那潔白成為斷崖上最美麗的顏色。(1)請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫一句話。要求：既能回應(yīng)野草的嘲諷，又能表現(xiàn)百合堅(jiān)定的信念；不少于20字，不多于25字。(2)文中處，有三處多余，這三處是_。【解析】(1)本題考查語言表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的能力。作答時(shí)，要結(jié)合上下文進(jìn)行思考。既然前面說沒人欣賞，那么就要從百合為的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是為了得到他人的欣賞這一角度分析。由下文“成為斷崖上最美麗的顏色”可知，百合花不僅證明了自己，還裝點(diǎn)了斷崖。(2)本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力。處“小百合”這一主語可以承前省略。處“內(nèi)在的”與“

10、心里”語意重復(fù)。處“偏辟的”與“荒郊野外”語意重復(fù)?！敬鸢浮?1)(示例)我不僅要證明自己的存在，還要裝扮這山谷里的斷崖(2)5(2015年四川卷)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。請(qǐng)擬寫一則宣傳語，倡導(dǎo)同學(xué)們升入大學(xué)后積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。要求：緊扣宣傳目的；運(yùn)用比喻手法；不超過40字?！窘馕觥勘绢}考查語言表達(dá)、簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)的能力。擬寫宣傳語，首先要凸顯目的，扣緊主題“積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力”，還要符合手法運(yùn)用(比喻)等具體要求，同時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)限制?！敬鸢浮?示例)創(chuàng)業(yè)是青春的火炬，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的翅膀，用創(chuàng)業(yè)點(diǎn)燃創(chuàng)新夢(mèng)想，用創(chuàng)新放飛人生希望。6(2014年

11、江蘇卷)下列交際用語使用不得體的一項(xiàng)是()A涂鴉之作，不足當(dāng)先生一哂，如蒙賜正，小子不勝感激！B欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！C吉日良辰，花好月圓，恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老！D家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！【解析】本題考查語言表達(dá)得體的能力。B項(xiàng)，“敝校”不當(dāng)，稱自己可以用“敝”，從情感上來講，稱自己的學(xué)校不能用“敝”；另外，“躬臨”是敬辭，不能用于自己。【答案】B綜觀考點(diǎn) 把握規(guī)律簡(jiǎn) 明 類一、如何辨別句子是否簡(jiǎn)明1推敲語句，看有無多余信息、多余詞語。2看句子有無歧義，是否費(fèi)解。二、語言簡(jiǎn)明三原則1用語簡(jiǎn)練不說多余的話，尤其需要?jiǎng)h除在表意上重復(fù)

12、和可有可無的語句。(1)詞語的重復(fù)多余。主要表現(xiàn)為：重疊使用同義詞語，造成意義表達(dá)的重復(fù)。如：凱旋而歸?！皠P旋”是“勝利歸來”之意，與“歸”重復(fù)。修飾限制的詞語多余，造成語言的拖沓。如：他用手指著我說。動(dòng)詞“指”的修飾語“用手”多余。(2)句子的多余，主要表現(xiàn)為不必要的套話和空話。2避免歧義有些句子可以有不同的理解，這樣，語言表達(dá)就不清晰，讓人抓不住主旨。如：我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?，手里提著一個(gè)黑色皮包。誰“手里提著一個(gè)黑色皮包”？表述不明確。3切忌晦澀語言含混晦澀，就會(huì)令人費(fèi)解甚至誤解。而造成晦澀的原因，主要是語言不規(guī)范，如說話、寫文章不合乎語法和語言習(xí)慣，用語不準(zhǔn)確，生造詞語，濫用

13、簡(jiǎn)稱和方言土語，不注意詞的感情色彩和語體色彩。連 貫 類做到語言連貫要注意以下兩點(diǎn)：一、事理通達(dá)語言的連貫，首先是思想內(nèi)容的貫通，所以講究語言的連貫就先得從思想內(nèi)容上入手。1保持話題的一致性。一個(gè)長(zhǎng)句子，或者一個(gè)句群，只有話題和陳述角度一致，思想內(nèi)容才能明確，語意才能連貫。2保持事理的邏輯性。說話要“合乎邏輯”才能保持連貫。前面說了兩面，后面承接一面，或反過來，前面說了一面，后面變成兩面；前面從好的方面說，后面卻轉(zhuǎn)到壞的方面；沒有因果，硬說成因果；沒有遞進(jìn)偏讓有遞進(jìn)，這樣，都會(huì)使句子失去連貫性。二、文理暢通有時(shí)語句不連貫，毛病在于措詞造句的形式方面，所以還須理清“文理”。邏輯順序應(yīng)嚴(yán)密。一段文字的各句之間的排列次序，是根據(jù)語意需要而進(jìn)行的有序組合，這種組合是有不可更改的邏輯聯(lián)系和排列順序的，這種邏輯順序主要有：空間順序，或從上到下，或從左到右，或從外到內(nèi)，或從小到大，或從點(diǎn)到面；時(shí)間順序；發(fā)展順序，事物發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局；認(rèn)識(shí)順序，或由表及里，或由淺入深，或由感性到理性，或由具體到抽象，或由現(xiàn)象到本質(zhì)；主次順序，或由主到次，或由次到主；輕重順序，或由因到果，或由果到因等。解題時(shí)，如能理清這種內(nèi)在的邏輯性順序，按照相應(yīng)的邏輯順序去篩選，就能確保正確。得 體 類一、如何做到語言得體1語言得體要符合說話人的目的。2語言得體要符合特定場(chǎng)