回憶魯迅先生

1、一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳回憶魯迅先生教案設(shè)計(jì)【教材分析】回憶魯迅先生是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第四單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。本單元選文通過(guò)多種文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語(yǔ)，獨(dú)特個(gè)性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌、性格特點(diǎn)及品味文中感人之處、點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。節(jié)選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十八個(gè)片斷，短的一兩行，長(zhǎng)的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞摹盎畹聂斞浮弊鳛椤叭酥印钡聂斞浮；貞涺斞赶壬钠瑪?/p>

2、在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在回憶魯迅先生一文中采用中國(guó)歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫(huà)悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1通過(guò)“加小標(biāo)題”“我眼中的魯迅先生”的活動(dòng)，感受魯迅的日常生活及人格魅力。2通過(guò)“爭(zhēng)做小小批注家”活動(dòng)，學(xué)習(xí)作

3、者細(xì)膩的筆法?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】1“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?2“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”【教學(xué)目標(biāo)】1感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細(xì)膩的情感世界。2學(xué)習(xí)本文通過(guò)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。3學(xué)習(xí)魯迅先生克己愛(ài)人、“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。【課前預(yù)習(xí)】本篇文章較長(zhǎng)，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)

4、習(xí)的良好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1自讀課文，查工具書(shū)，解決閱讀時(shí)遇到的生字生詞?？人?筵會(huì) 紊亂 肋膜 掠奪 窘 抽屜 解剖 遭殃 闔 躊躇 虔誠(chéng) 抹殺 紊亂 嘮叨 隔三差五 2學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于蕭紅的資料。3學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（初步感知體悟）一、漫步一曲文壇佳話感受魯蕭師徒情深1觀其貌，賞其詞幻燈片播放魯迅先生照片及自題小像詩(shī)，讓學(xué)生觀其貌，賞其人。教師：以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)偉大、深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在

5、一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蕭紅的回憶魯迅先生，走進(jìn)一個(gè)更為真實(shí)、更有血有肉的魯迅。（板書(shū)：回憶魯迅先生蕭紅）【設(shè)計(jì)意圖】魯迅這個(gè)名字對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎是遙遠(yuǎn)而模糊、概念而零散的，入學(xué)至今學(xué)過(guò)的些許篇章或許只能拼湊成“偉大”一詞，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。實(shí)際上，魯迅先生也是非常平易近人的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人的平凡之處，于平凡中彰顯偉岸人格。這樣導(dǎo)入與本文的學(xué)習(xí)形成一個(gè)反差，在此教師不必糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，讓學(xué)生在反差中更深刻地感受一個(gè)立體的魯迅形象。2讀其作，閱其歷過(guò)渡語(yǔ)：本篇文章的作者

6、蕭紅和魯迅師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅的“俯首甘為孺子?！保懦删土耸捈t不朽的文學(xué)成就，關(guān)于蕭紅大家又了解多少呢？下面就讓我們一起漫步這曲文壇佳話，走進(jìn)作者蕭紅，相信同學(xué)們課下一定搜集了很多資料，我們一起分享一下吧?。ò鍟?shū)：漫步一曲文壇佳話）學(xué)生1：蕭紅（19111942），原名張遒瑩，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。學(xué)生2：1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海，結(jié)識(shí)魯迅，從此開(kāi)始了她的文學(xué)創(chuàng)作之路。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主

7、要作品：生死場(chǎng)、馬伯樂(lè)、呼蘭河傳、小城三月。教師點(diǎn)評(píng)：蕭紅在極端苦難與坎坷中，以柔弱多病的身軀面對(duì)世俗，經(jīng)歷了由反叛、覺(jué)醒到抗?fàn)幍男穆窔v程。在蕭紅極端困苦的情況下，魯迅先生指導(dǎo)蕭紅進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，使其在文壇上擁有一席之地，并名列“民國(guó)四大才女”。兩人師徒情誼深厚，先生去世后，蕭紅悲痛萬(wàn)分創(chuàng)作了散文集回憶魯迅先生?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本文中，由于作者作者跟魯迅之間有著直接交往，對(duì)魯迅充滿著崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，作品真實(shí)感人。介紹蕭紅的生平事跡，有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的整體把握，更清晰直觀地了解生活中的魯迅，既讓學(xué)生了解作者蕭紅的文學(xué)常識(shí)，又為下文探究魯迅先生平易溫和的一面和豐富細(xì)膩的

8、情感世界作鋪墊。二、回眸一段生活往事感知文本主要內(nèi)容過(guò)渡語(yǔ)：鄭振鐸曾說(shuō)，魯迅先生的死，不僅使中國(guó)失去了一個(gè)青年的最勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也使我們失去了一個(gè)最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，他到底過(guò)著怎樣的生活呢？下面就讓我們一起追隨作者蕭紅來(lái)整體感知魯迅先生臨終前的這段生活往事吧！（板書(shū)：感知一段生活往事）教師投影生字詞，學(xué)生根據(jù)要求展示。1.預(yù)習(xí)展示一：學(xué)生給下列加點(diǎn)的字詞注音。 咳嗽（ké sòu） 筵會(huì)（yán） 紊亂（wn） 肋膜lèi） 掠奪lüè）窘（jing） 抽屜（ti） 解剖pu 遭殃yng 闔（h

9、é） 躊躇（chóu chú） 虔誠(chéng)（qián） 抹殺（m） 肋膜（lèi） 紊亂（wn） 嘮叨（láodao） 隔三差五（chà） 2.預(yù)習(xí)展示二：學(xué)生理解并識(shí)記下列詞語(yǔ)的意義。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。筵（yán）會(huì)：即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)（比較隆重的）。窘（jing）：難堪曠代：當(dāng)代沒(méi)有人比得上。聽(tīng)子：用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。躊（chóu）躇（chú）：猶豫。抹（m）殺：一概不計(jì)；完全勾銷。也作“抹煞”。紊（wn）亂：雜亂；紛亂。3.

10、整體感知文本內(nèi)容過(guò)渡語(yǔ)：讀完這篇文章，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的印象，下面我們來(lái)談?wù)勽斞赶壬o你留下了怎樣的印象，與以前的認(rèn)識(shí)有何不同？學(xué)生自由討論。學(xué)生1：以前感覺(jué)魯迅先生非常冷酷，他寫(xiě)的“橫眉冷對(duì)千夫指”讓我想起到一個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士的形象，讀了蕭紅的文章我才知道，原來(lái)魯迅先生還是一位溫和的長(zhǎng)者，可親的父親。學(xué)生2：以前我認(rèn)為魯迅先生非常嚴(yán)肅，像一個(gè)古板的私塾先生，總會(huì)批評(píng)責(zé)罵別人，讀了蕭紅的作品我才知道，原來(lái)魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的智者，也一個(gè)有血有肉的人。教師點(diǎn)評(píng)：在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“

11、橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅先生活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，“俯首甘為孺子牛”更是魯迅先生人格的另一真實(shí)寫(xiě)照。三、領(lǐng)略一種人格魅力走進(jìn)先生磊落心靈過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的閱讀，我們已經(jīng)初步了解了魯迅先生的日常生活平平凡凡，但這平凡中卻彰顯著不平凡的人格魅力，下面就讓我們仔細(xì)品讀課文，在平平凡凡的生活中領(lǐng)略魯迅先生的偉大人格魅力?。ò鍟?shū)：領(lǐng)略一種人格魅力）1擷取生活花絮問(wèn)題：本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)?jiān)诿恳徊糠旨由弦粋€(gè)小標(biāo)題，可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概

12、括，比賽誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)！具體步驟：這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展思維；最后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀點(diǎn)，教師整合集體智慧，歸納總結(jié)，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫(xiě)表格的形式完成）成果展示：（按自然空行，共有十八件小事，小標(biāo)題可以概括為）序號(hào)事 件序號(hào)事 件序號(hào)事 件1魯迅的笑7休息13明朝會(huì)（詳）2魯迅走路的姿態(tài)8工作時(shí)間（詳）14病好起來(lái)了（詳）3穿衣裳的評(píng)論（詳）9踢鬼、談鬼（詳）15木刻畫(huà)4不游公園10吃魚(yú)丸（詳）16“若沒(méi)有我呢”5看電影的路上11病中（詳）17病“好”了6紙煙12海嬰的夸耀1

13、8他“休息”了【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握。2.展現(xiàn)人物性格問(wèn)題：本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事各突出了什么內(nèi)容，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？具體步驟：這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生獨(dú)立完成表格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，拓展思維；最后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的主要觀點(diǎn)，教師整合集體智慧，歸納總結(jié)，以幻燈片的形式明確。小標(biāo)題突出內(nèi)容人物性格特征1.魯迅的笑突出“明朗”發(fā)自內(nèi)心歡喜表現(xiàn)魯迅樂(lè)觀爽朗、

14、平易近人；2.走路的姿態(tài)突出“輕捷”，快干練敏捷、勇往直前的堅(jiān)毅精神；3.穿衣評(píng)論（詳）突出“全智者”表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；4.不游公園住在上海十年沒(méi)有游過(guò)公園暗示魯迅先生工作的繁忙；5.看電影路上突出魯迅先生的禮讓表現(xiàn)他人對(duì)親人的愛(ài)；6.紙煙突出“貴”“賤”的分類魯迅對(duì)來(lái)客尊敬和對(duì)自己吝嗇；7.休息突出“翻一翻書(shū)就是休息”表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；8.工作時(shí)間（詳）突出與常人不同的作息習(xí)慣抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；9.踢鬼談鬼（詳）突出詼諧有趣表現(xiàn)魯迅幽默風(fēng)趣、大膽、智慧；10.吃魚(yú)丸（詳）突出“周先生的做人，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的

15、嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；11.病中（詳）突出魯迅病情的嚴(yán)重為工作不顧疾病的奉獻(xiàn)精神；12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重；13.明朝會(huì)（詳）突出“明朝會(huì)”表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)；14.病好起來(lái)了（詳）寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神；15.木刻畫(huà)寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà)暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力；16.“若沒(méi)有我呢”寫(xiě)魯迅的希望希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路；17.病“好”了突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài)；18.他“休息”了寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”表現(xiàn)魯迅“生命不息，戰(zhàn)

16、斗不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣：擷取生活花絮展現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就事論人，既鍛煉了學(xué)生檢索材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。開(kāi)展小組討論交流活動(dòng)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)溝通，匯集思想，拓展學(xué)生的思維。四、教師總結(jié)教師總結(jié)：這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、接人待物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養(yǎng)病等生活細(xì)節(jié)的描述，從平凡地小事中表現(xiàn)了魯迅先生的偉大思想和高尚人格，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情，如實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)鮮活生動(dòng)、立體感人、可敬可親的魯迅形象。五、布置作業(yè)思考“閱讀練習(xí)探究”第一題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)回憶魯迅先生蕭紅漫步一曲文壇佳話感知一段生活往事領(lǐng)略一種人

17、格魅力第二課時(shí)（深入研讀賞析）一、總結(jié)導(dǎo)入教師：上節(jié)課我們整體感知了回憶魯迅先生的文本內(nèi)容，初步領(lǐng)略了一個(gè)鮮活生動(dòng)、立體感人、可敬可親的魯迅形象。這節(jié)課，我們將深入感受魯迅先生豐富而細(xì)膩的情感世界，探究作者高超的寫(xiě)作技法！(板書(shū)課題:回憶魯迅先生蕭紅)二、巡禮一泓心靈港灣剖析先生細(xì)膩的情感世界【活動(dòng)設(shè)計(jì)一】 我眼中的魯迅先生過(guò)渡語(yǔ)：2009年9月10號(hào)，在中央宣傳部、中央組織部、中央統(tǒng)戰(zhàn)部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合組織開(kāi)展的評(píng)選“100位為新中國(guó)成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物和100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”的活動(dòng)中，魯迅被評(píng)為“100位為新中國(guó)成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”。毛澤東也評(píng)價(jià)魯迅是偉

18、大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將，可謂知言。那么同學(xué)們，你眼中的魯迅先生又是怎樣的呢？下面就讓我們一起漫步一處心靈港灣，剖析先生細(xì)膩的情感世界?。ò鍟?shū)：漫步一處心靈港灣）活動(dòng)內(nèi)容：本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本內(nèi)容，談?wù)劇拔已壑械聂斞赶壬薄；顒?dòng)步驟：·這一環(huán)節(jié)首先請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中檢索文本信息，暢談自己的見(jiàn)解；·然后，每小組推薦一個(gè)人，在集體中展示自己小組的探討成果；·最后教師歸納，以幻燈片的形式提供參考。小組1：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！?/p>

19、寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。小組2：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；小組3：在校對(duì)海上述林的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑。小組4：“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回

20、報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。小組5： “明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽；在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”都表現(xiàn)了魯迅的堅(jiān)毅。小組6：在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！笨梢钥闯鲷斞阜浅８挥杏哪?，而且是飽含智慧和哲理的。小組7：在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上，體現(xiàn)了魯迅的慈愛(ài)。小組8：在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置：一是對(duì)上一課時(shí)“采擷生活花絮，展現(xiàn)人物性格”的深入探究，使學(xué)生在初步領(lǐng)悟先生人格魅力之后，再深入探

21、究作者豐富的情感世界，讓學(xué)生在平凡樸實(shí)的生活中更深入地領(lǐng)悟魯迅先生偉大的人格魅力；二是激發(fā)學(xué)生深入思考，形成對(duì)于魯迅先生的自我認(rèn)知。三、學(xué)習(xí)一種表達(dá)風(fēng)格鑒賞蕭紅高超的語(yǔ)言藝術(shù)【活動(dòng)設(shè)計(jì)二】 爭(zhēng)做小小批注家過(guò)渡語(yǔ)： 本文通篇寫(xiě)的都是作者真實(shí)的所見(jiàn)所思所感，看似寫(xiě)得漫不經(jīng)心、不動(dòng)聲色，卻又字字含情、句句千鈞。下面就讓我們一起去領(lǐng)略一種語(yǔ)言魅力，鑒賞蕭紅高超的語(yǔ)言藝術(shù)?。ò鍟?shū)：領(lǐng)略一種語(yǔ)言魅力）活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)幻燈片出示的語(yǔ)段，進(jìn)行批注。方法指導(dǎo)：可以根據(jù)自己的理解寫(xiě)下自己閱讀時(shí)的即時(shí)感受，也可以從煉字、修辭、寫(xiě)作手法等方面多角度地分析語(yǔ)段的寫(xiě)作技巧?；顒?dòng)步驟：·首先學(xué)生在文中圈劃出相

22、關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下批注；·然后，請(qǐng)學(xué)生在集體中自由展示自己的研究成果，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)良好的探討氛圍。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生回答給予相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。·最后，評(píng)選“最佳小小批注家”！語(yǔ)段出示一：全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。 許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。 有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。 魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。 人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)

23、過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)： “輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”學(xué)生1：從這段文字可以看出，這里運(yùn)用了反襯手法，用汽車的有聲襯托夜晚的寧?kù)o，以窗戶和燈泡的光襯托魯迅烏黑色的背影。學(xué)生2：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走”，用人們的動(dòng)襯托魯迅的靜。教師補(bǔ)充：“人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下”，這句話采用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。語(yǔ)段出示二：魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。學(xué)生1：這段景物描寫(xiě)得很溫馨，很美好，也很富有生活氣息。教師補(bǔ)充：這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)

24、單，卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。學(xué)生2：這里的“太陽(yáng)”和“夾竹桃”不僅給人以溫馨、鮮活的感覺(jué)，好像還有更深更遠(yuǎn)的意味。教師補(bǔ)充：是的，從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫(xiě)又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。語(yǔ)段出示三：魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)?！肮硪彩桥绿叩模咚荒_，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。學(xué)生1：我感覺(jué)這里魯迅的“笑”，富有人情味，也很感人。教師補(bǔ)充：魯迅的

25、話更富深意和哲理。同學(xué)們細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)一下，其實(shí)，這里的“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。學(xué)生2：我認(rèn)為，魯迅先生談鬼的故事，而且還充滿了“笑聲”，說(shuō)明魯迅不僅嚴(yán)肅，而且也很幽默。師補(bǔ)充：文章到這里寫(xiě)得富有詼諧意味和幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。語(yǔ)段出示四：他的保姆在前邊往樓上拖他，說(shuō)是爸爸睡了，不要喊了?？墒撬趺茨軌蚵?tīng)呢，仍舊喊。這時(shí)魯迅先生說(shuō)“明朝會(huì)”，還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)喉嚨里邊就像有東西在那里堵塞著，聲音無(wú)論如何放不大。到后來(lái)，魯迅先生掙扎著把頭抬起來(lái)才很大聲的說(shuō)出：“明朝會(huì)，明朝會(huì)。”說(shuō)完了就咳嗽起來(lái)

26、。許先生被驚動(dòng)得從樓下跑來(lái)了，不住的訓(xùn)斥著海嬰。海嬰一邊笑著一邊上樓去了，嘴里嘮叨著：“爸爸是個(gè)聾人哪!”魯迅先生沒(méi)有聽(tīng)到海嬰的話，還在那里咳嗽著。學(xué)生：我感覺(jué)這個(gè)片段寫(xiě)得最動(dòng)人，海嬰十分不理解父親的聽(tīng)覺(jué)失靈，而魯迅卻以頑強(qiáng)的毅力來(lái)拼命回答孩子的問(wèn)題，從這里我感覺(jué)到的不是“偉大”的魯迅，二是一個(gè)充滿生活味，富有愛(ài)心的慈父。語(yǔ)段出示五：魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了，便說(shuō)：“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)?！濒斞赶壬衷谡f(shuō)玩笑話了?！岸喑跃团至?，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)？”魯迅先生聽(tīng)了這話就笑了，笑聲是朗朗的。學(xué)生1：魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說(shuō)“玩笑話”，這是他的

27、對(duì)“我”的獨(dú)特的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)生2：又一次寫(xiě)到先生的“笑聲”，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士，樂(lè)觀積極的精神。語(yǔ)段出示六：魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。學(xué)生1：兩個(gè)“以為”連用，說(shuō)明魯迅很堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿了希望和向往。教師補(bǔ)充：言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信；別人熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)真是悲從中來(lái)。學(xué)生2：“準(zhǔn)備冬天要慶祝”，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?；特別提到“冬天”，從此可以看出，親人的心里還是比較虛妄的，對(duì)魯迅先生的病愈沒(méi)有太大的把握。教師補(bǔ)充：理解的很好，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深?！驹O(shè)計(jì)意圖】回憶魯迅先生洋洋灑灑近兩萬(wàn)字，讀者卻毫無(wú)冗長(zhǎng)之感，原因就在于全文字字句句都熔鑄著一種敏感細(xì)膩、純潔率真的女作家滿腔至愛(ài)之情，都打上了作者本人誠(chéng)實(shí)美好人格的烙印，所以在本環(huán)節(jié)安排學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言背后的豐富內(nèi)涵，一方面真切感受蕭紅的誠(chéng)摯深情，另一方面更深刻領(lǐng)略先生的人格魅力！四、開(kāi)拓一種敘事視角探究作者獨(dú)特的寫(xiě)作技巧過(guò)渡語(yǔ)：回憶魯迅先生是一篇“懷人”散文，這篇文章的寫(xiě)法有些特別，全文似乎隨意寫(xiě)來(lái)，有點(diǎn)像是流水賬，似乎犯