《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》學(xué)習(xí)課程教學(xué)的思路和方法

1、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程教學(xué)的思路和方法-旅游管理導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程教學(xué)的思路和方法段瑋婷隨著社會的發(fā)展，對導(dǎo)游工作的要求也在不斷的提升。導(dǎo)游基礎(chǔ)知識最為導(dǎo)游專業(yè)學(xué)習(xí)的重要科目之一，其教授的方式和方法也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展進(jìn) 行調(diào)整，這樣才能為社會提供其需要的人才。文章通過分析導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的 特征以及目前其授課的方式和方法，提出相關(guān)的見解。一、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識是一本以導(dǎo)游工作為主要內(nèi)容的書籍，涵蓋了我國導(dǎo)游知 識的基礎(chǔ)性內(nèi)容，具有知識體系全面、權(quán)威和實(shí)用的特點(diǎn)。內(nèi)容主要涉及我國的 歷史常識、民俗、宗教、建筑、園林、菜系、文物、港澳臺的相關(guān)情況以及我國 游客的主要客源國情況等，具有一定的綜合性

2、和全面性。由此看來，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識作為導(dǎo)游專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一，在教學(xué)中存在一定的難度，學(xué)生在接受知識的過程中也存在一定的挑戰(zhàn)。二、傳統(tǒng)的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程教學(xué)的方式和方法（一）根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班很多教師在進(jìn)行課程的教授時，完全按照教材中內(nèi)容的順序，以ppt形式或者板書的形式，進(jìn)行知識的講解和傳授。這種教學(xué)模式存在的問題主要有以下幾 占：八、1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高在課程教授的過程中，學(xué)生會根據(jù)課本了解基礎(chǔ)的內(nèi)容和知識體系，老師按 照教材的內(nèi)容進(jìn)行教課，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教授形式下，課堂氣氛 一般不活躍，學(xué)生在聽課的過程中存在一定的疲態(tài)。2、知識接受效果不好教師在教學(xué)過程中，提出相

3、關(guān)的問題時，學(xué)生會根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的 解答，自己思考的比重較低，在課堂上對知識的理解程度和接受程度均不高。（二）注重理論知識的教授導(dǎo)游專業(yè)是一門需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，但在授課的過程中很多教 師只是以理論知識的學(xué)習(xí)為主要目的， 進(jìn)行課程的講解，忽略了學(xué)生在導(dǎo)游實(shí)踐 中應(yīng)該注意的問題和學(xué)習(xí)的事項(xiàng)。這種授課方式一般存在以下問題：1、學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識是一門結(jié)合了建筑、園林、菜系、歷史以及民俗和宗教等 知識的學(xué)科。知識體系豐滿，需要掌握的知識點(diǎn)很多。如果只是一味的進(jìn)行理論 知識的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)疲態(tài)， 甚至產(chǎn)生厭學(xué)，進(jìn)而教學(xué)效果不 高。2、理論與實(shí)踐脫離導(dǎo)游專業(yè)進(jìn)行導(dǎo)游基

4、礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一方面是要將理論知識和景點(diǎn)富含 的歷史背景以及相關(guān)社會背景相結(jié)合， 另一方面是教授學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游工作時如 何進(jìn)行工作的開展。但根據(jù)目前的授課方式來看，并不能達(dá)到效果。學(xué)生知識一 味的了解了相關(guān)知識，但并沒有掌握導(dǎo)游將內(nèi)容向外傳達(dá)的方式和方法， 理論與 實(shí)踐想脫離的授課方式，只會給學(xué)生將來的工作帶來困擾。（三）單一的考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高現(xiàn)有的考核方式大都以閉卷考試為主， 考試的內(nèi)容也只是純粹的理論，口試、答辯等能夠鍛煉學(xué)生能力的考核方式并沒有完整的體現(xiàn)，且評價(jià)方式一般較為單一。學(xué)生只要將課本的重要知識點(diǎn)進(jìn)行記憶就能很好的完成考試。但這種考核方式并沒有與導(dǎo)游工作的實(shí)際情況進(jìn)行

5、結(jié)合， 在學(xué)生的表達(dá)以及相關(guān)技能方面的考 核并沒有有所體現(xiàn)。這在一定程度上并不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。綜合看來，現(xiàn)有的導(dǎo)游授課方法大都處于傳統(tǒng)階段，教學(xué)的效果并不明顯， 不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒能為其今后的工作提供相關(guān)的實(shí)踐借鑒。導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程的教授急需進(jìn)行方式和方法的突破。三、創(chuàng)新教學(xué)思路和方法（一）綜合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解現(xiàn)有的教材在編寫過程中，為了更好的涵蓋導(dǎo)游專業(yè)相關(guān)的知識和理論，并沒有其他教科書那樣圖文并茂，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，在進(jìn)行授課時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和授課的知識點(diǎn)，可以將不 同的知識模塊進(jìn)行綜合，比如在同一歷史背景下、同一地區(qū)、存在一定相關(guān)性的

6、知識點(diǎn)可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而不是按照教材的順序進(jìn)行授課。在進(jìn)行歷史知識 的講解時，可以將同一時間背景下的建筑、菜系以及園林特征等內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的 講解。改變內(nèi)容的冗雜性和復(fù)雜性，通過知識模塊的調(diào)整和分析，既為學(xué)生的學(xué) 習(xí)提供了一定的思路，也在一定程度上減少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒不高等問題。（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合在進(jìn)行課程的講解時，應(yīng)該講理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐既包括學(xué)生如何更好的進(jìn)行相關(guān)知識的講解，也包括學(xué)生在今后的導(dǎo)游工作中如何處理和解決可 能會遇到的實(shí)際問題。這樣，一方面幫助學(xué)生更加深刻的理解和接受相關(guān)的知識， 增加掌握知識的牢固性，另一方面也能幫助其提升技能。（三）課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合根據(jù)授課的具體內(nèi)容，可以適當(dāng)采取實(shí)地教學(xué)的方式，或者采用模擬的教學(xué) 方式，不僅僅注重相關(guān)知識的傳授，還應(yīng)結(jié)合導(dǎo)游工作的說、做等環(huán)節(jié)對學(xué)生的 能力和素質(zhì)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。四、總結(jié)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識作為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游工作之前的必學(xué)課程，具有一定的難度和復(fù)雜性，為了更好的幫助學(xué)生了解導(dǎo)游工作的具體性質(zhì)和內(nèi)容，能夠在今后的工作中勝任導(dǎo)游工作，需結(jié)合現(xiàn)背景下對導(dǎo)游職業(yè)的具體要求以及社會發(fā)展的趨 勢，在授課方式和方法上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣