一年級上冊數(shù)學教案7 分與合第3課時　89的分與合蘇教版

1、 第3課時 8、9的分與合教材第3940頁的內(nèi)容。1使學生比較熟練地掌握8、9的組成，加深對8、9的認識。2培養(yǎng)學生進行有序思考和聯(lián)想的能力。通過自主學習活動，培養(yǎng)學生自主探索的意識和能力。3讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探討簡單規(guī)律的過程，使其感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)他們積極學習的興趣。1能從8、9的組成推出另一些數(shù)的組成。2有序地思考8、9的組成。多媒體課件、學具盒、9個一角硬幣。一、復習引入。1學生口答。6可以分成幾和幾？7可以分成幾和幾？(6可以分為1和5，5和1，2和4，4和2，3和3；7可以分成1和6，6和1，2和5，5和2，3和4，4和3。)說出一組后，提問學生：“還可以怎樣說，你是怎樣想的？”

2、引導 學生有序地敘述。2導入新課。上一節(jié)課我們學習了6、7的組成，今天我們來學習8、9的組成。(板書課題：8、9的組成)二、新知探索。1探索8的組成。教師出示課本第39頁第一幅圖?？磮D想一想：8朵小花是怎樣被小朋友分放的？我們可以說8可以分成幾和幾？師：書上的小朋友已經(jīng)為我們列出了兩種分法，一種是8可以分成1和7(板書：)，另一種是8可以分成2和6(板書：)?，F(xiàn)在就請你們想一想，7和1組成8，6和2組成8，還可以怎樣說呢？請大家在書上填一填。(像這樣的填空，在前面6、7的組成的課程里已經(jīng)學過了，所以學生自己都已經(jīng)會填了，學生填完后，教師指名回答)板書：師：同學們的回答都很正確，現(xiàn)在又有一個問題

3、了，除了這幾種你還能想到別的分法嗎？小組內(nèi)討論一下吧！(還可以分為5和3，3和5，4和4。)(給學生幾分鐘時間交流，任選兩名學生說說)教師總結(jié)：8的組成有4組，即7和1、6和2、5和3、4和4；由前面3組還可以想到3組，即1和7、2和6、3和5。板書：設計意圖 基于書上已有的分出來的結(jié)果，讓學生再去思考別的分法，促使學生養(yǎng)成積極思考的習慣。小組內(nèi)部討論，讓學生學習合作交流。2教學“試一試”9的組成。(1)師：請同學們思考：9可以分成幾和幾？根據(jù)前面學的知識你能說出幾個嗎？讓學生大膽地說一說。生1：9可以分成8和1，1和8。生2：9可以分成5和4，4和5，還可以分成6和3，3和6。生3：9可以分

4、成7和2，2和7。教師根據(jù)學生們的回答總結(jié)：9的組成有8和1，7和2，6和3，5和4；然后根據(jù)前面的4組再想到4組：1和8，2和7，3和6，4和5。板書：(2)學生操作。師：我們總結(jié)完了9的組成，那我們的總結(jié)到底對不對呢？現(xiàn)在請同學們拿出課前準備的9個硬幣，讓我們一起通過操作來驗證一下前面的總結(jié)吧！學生操作：拿出9個硬幣，讓學生一字擺開(正面都朝上)，同桌合作翻一翻。教師巡視觀察，引導學生有序地操作。(3)同桌同學按順序把9的組成互說一遍。(4)全班學生齊讀加深印象。三、鞏固練習。1完成教材第39頁“想想做做”第1題。教師先把9張點子圖打亂順序貼在黑板上，然后指名學生提問。如：哪兩張卡片上的點

5、子數(shù)合起來是8？誰能有序地在黑板上重新排一排呢？另外，指名一學生到黑板上排，其余學生提建議。設計意圖 通過這個活動，大大調(diào)動了學生的參與意識，進一步鞏固了學生對8、9的分與合的理解。2完成教材第40頁“想想做做”第7題。教師一邊介紹游戲方法，一邊示范：教師報數(shù)8，同桌兩個小朋友合作，每人出一個數(shù)字，使兩個數(shù)字合起來正好是8，然后兩人一起說“8可以分成幾和幾，幾和幾合成8”。同桌兩人合作完成8、9的對口令游戲。設計意圖 通過對口令的游戲形式，讓學生出示數(shù)字卡片進行活動，使其進一步熟悉8、9的分與合。同時根據(jù)對8、9的分與合的理解自覺地進行應用。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼

6、兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說

7、話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。3完成教材第40頁“想想做做”第8題。提問：仔細看第一個中國結(jié)上的三個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久