實例食物身體中的旅行

1、實例：食物在身體中的旅行參與者：11位拱墅區(qū)骨干教師，來自勞技、思品、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)和中學(xué)科學(xué)八個學(xué)科，研修主題：“為學(xué)而教”的課例研究研修時間：7個半天研修載體：食物在身體中的旅行，教科版科學(xué)四年級上冊我們的身體單元中的內(nèi)容。研修安排：設(shè)置 三個小組：教學(xué)設(shè)計組（陳老師為執(zhí)教老師，并負責(zé)）；工具開發(fā)組（開發(fā)課堂觀察工具，曹老師負責(zé)）；學(xué)習(xí)測量組（了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，紅梅老師負責(zé)）時時 間間10.14之前之前第第一一天天 準(zhǔn)準(zhǔn)備備階階段段 上上午午下下午午事件事件1.將教材電子版發(fā)放到全體成員；將教材電子版發(fā)放到全體成員；2.將教學(xué)設(shè)計發(fā)到全體成員郵箱將教學(xué)設(shè)計發(fā)到全體成

2、員郵箱1.陳老師解讀教材，并對教學(xué)設(shè)計進行說明，要點：陳老師解讀教材，并對教學(xué)設(shè)計進行說明，要點：本課的主題，在課程中的地位、關(guān)系本班學(xué)生情況讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，重點難點及解決方式本堂課教學(xué)的大致結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程是如何監(jiān)控的2.曹老師解讀課堂觀察的量表曹老師解讀課堂觀察的量表本堂課的重點觀察點選擇、原因解讀設(shè)計的量表（原型是從哪里搜集到的，做了什么修改，為什么要修改） 3.紅梅老師報告紅梅老師報告“前后測，需要了解學(xué)生哪些情況前后測，需要了解學(xué)生哪些情況”第一種方式，前后測題目是如何編制的，要測什么第二種了解方式，訪談，要訪談什么還有什么方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？說明數(shù)據(jù)搜集、分析的方式4.全體組員修正

3、量表、前后測問題、訪談提綱全體組員修正量表、前后測問題、訪談提綱組員根據(jù)課的教學(xué)設(shè)計討論課堂觀察點，并根據(jù)需要，分成若干觀察組5.共同討論細化觀察方式、修正觀察量表、訪談提綱共同討論細化觀察方式、修正觀察量表、訪談提綱6.全體集中確定量表、前后測、訪談提綱，明天的分工。討論研修全體集中確定量表、前后測、訪談提綱，明天的分工。討論研修主題與觀察方法的運用主題與觀察方法的運用目標(biāo)目標(biāo)提前熟悉內(nèi)容，有準(zhǔn)備地參加學(xué)習(xí)課堂觀察方法1.選擇觀察點2.制作量表3.學(xué)習(xí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式研修方案從“為學(xué)而教”到“為學(xué)而教：促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)”在第一天聽陳老師說課之后，我們?nèi)w重新解讀教材，對這個主題進行了收

4、縮，變?yōu)椤盀閷W(xué)而教：促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)”。按照陳老師的設(shè)想，本堂課的教學(xué)不僅讓學(xué)生對食物的消化路徑有了解，更多地關(guān)注的飲食健康，而且還滲透了生物學(xué)上“結(jié)構(gòu)決定功能”的思想方法?！敖Y(jié)構(gòu)決定功能”的思維方法如何落實？書本提供了哪些線索？重新解讀文本第第二二天天 第第一一次次授授課、課、觀觀察察及及及及研研討討上上午午1. 課前課前由學(xué)習(xí)測量組老師對學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的前測小組成員和學(xué)生有適當(dāng)交流，了解學(xué)生的情況1.實踐課堂觀察各實踐課堂觀察各 步驟步驟2.學(xué)習(xí)運用證據(jù)進學(xué)習(xí)運用證據(jù)進行聽評課行聽評課3.反思自己反思自己“為學(xué)為學(xué)而教而教”的教學(xué)行為、的教學(xué)行為、教學(xué)知識教學(xué)知識2. 課堂觀察：嘗試用觀

5、察量表記錄課堂信息，錄像跟進課堂觀察：嘗試用觀察量表記錄課堂信息，錄像跟進對課堂整體觀察，根據(jù)觀察點、依據(jù)觀察量表重點觀察每位成員（或幾位）選擇觀察對象（個體學(xué)生或小組）3.第一次課后研討第一次課后研討陳老師課后反思。重點講：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成；各種教學(xué)行為的有效性如何；有無偏離自己的教案，為什么全體成員談觀課感受（簡明不重復(fù)）下午4.分小組整理數(shù)據(jù)、進行課堂實錄分小組整理數(shù)據(jù)、進行課堂實錄學(xué)習(xí)測量組對學(xué)生進行課后測查，分析數(shù)據(jù)，并與課堂前測進行對比分析，提交分析報告全體成員完成課堂實錄組合分散的實錄，形成完整文本，發(fā)放給各成員5.各組合（或個人）根據(jù)自己選擇的觀察視角，結(jié)合實錄、觀各組合（或個

6、人）根據(jù)自己選擇的觀察視角，結(jié)合實錄、觀察量表、觀察對象察量表、觀察對象整理數(shù)據(jù)、提煉觀點準(zhǔn)備小組發(fā)言6.各組合（或個人）用各組合（或個人）用ppt匯報匯報有觀點；有證據(jù)；有對陳老師授課的建議。7.每個組員需完成一篇研修心得，晚上發(fā)王潔郵箱。每個組員需完成一篇研修心得，晚上發(fā)王潔郵箱?！盀閷W(xué)而教：促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師行為研究”經(jīng)過第一天的討論之后，老師們各自帶著改編的量表進入了課堂。大家交流了課堂觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)與教師的行為有很大的關(guān)系。課堂實錄更證實了這點。于是，研修的主題被再次收縮參與的教師根據(jù)自己的興趣點，發(fā)展出了各自的關(guān)注主題，比如說有效小組合作學(xué)習(xí)的評價方式、教師的

7、提問與理答、課堂上的有效探究時間等等。透過學(xué)生的學(xué)反觀老師的教第第三三天天 第第二二次次授授課、課、觀觀察、察、研研討討上上午午1.課前會議課前會議陳老師對新的教學(xué)設(shè)計進行說明，要點：改動的方面，為什么要改變；本堂課教學(xué)的大致結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)過程是如何監(jiān)控的；自己的體會。組員詢問曹老師小組對課堂量表的反思（用ppt匯報）紅梅小組對如何了解學(xué)生的反思（用ppt匯報）全體成員談想法、收獲、困惑、需要，確定各自研究的“方向”。2.課前課前 由學(xué)習(xí)測量組老師對學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的前測小組成員和學(xué)生有適當(dāng)交流，了解學(xué)生的情況 1.熟練課堂觀察的方法；2.學(xué)習(xí)聚焦研究目標(biāo)的思維方式；3.學(xué)習(xí)搜集研究所需要的數(shù)據(jù)的

8、方法。3. 課堂觀察：課堂觀察：根據(jù)自己的研究方向，調(diào)整觀察的方式；調(diào)整觀察對象；調(diào)整課堂信息記錄方式，錄像跟進下午4.第二次課后研討第二次課后研討陳老師課后反思。重點講：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成；各種教學(xué)行為的有效性如何；有無偏離自己的教案，為什么全體成員談觀課感受（簡明不重復(fù)）5.分小組整理數(shù)據(jù)、進行課堂實錄分小組整理數(shù)據(jù)、進行課堂實錄學(xué)習(xí)測量組對學(xué)生進行課后測查，分析數(shù)據(jù)，并與課堂前測進行對比分析，提交分析報告全體成員完成課堂實錄組合分散的實錄，形成完整文本，發(fā)放給各成員10.17 小組論小組論文發(fā)布文發(fā)布會會1.各人根據(jù)選擇的觀察視角，結(jié)合實錄、量表、觀察對象各人根據(jù)選擇的觀察視角，結(jié)合實錄、

9、量表、觀察對象學(xué)習(xí)相關(guān)理論；整理數(shù)據(jù)、提煉觀點；準(zhǔn)備用ppt匯報2.小組成員觀點發(fā)布會（每個人都發(fā)言）小組成員觀點發(fā)布會（每個人都發(fā)言）3.產(chǎn)生小組交流成果產(chǎn)生小組交流成果 方案的三方面策劃規(guī)定了課前執(zhí)教老師說課的內(nèi)容為五個方面： 食物在身體里的旅行在整個教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)； 執(zhí)教班級的學(xué)生狀況，包括對科學(xué)課的興趣、動手能力、觀察能力等； 本堂課的重點、難點以及解決的方式； 本堂課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)； 在教學(xué)中如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對曹老師工具開發(fā)組的準(zhǔn)備提出了方向： 不是搜集現(xiàn)成的、別人已經(jīng)開發(fā)好的量表，而是要提出我們采用這樣的量表的理由，然后提出是否需要根據(jù)本次研修主題進行修改的

10、建議。對于學(xué)習(xí)測量組，提出了搜集實證的兩個維度： 前后測和訪談，并且期望他們能夠提出更多的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的方法。課例研究是什么1. 觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗 竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點，并謙虛地向上課人詢問與學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點的原因，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。 2. 拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗 提高課堂教學(xué)能力有兩種途徑：填補自己的課堂劣勢；拓展自己的課堂優(yōu)勢. 在課堂觀察中，用別人的成功經(jīng)驗來填補自己的課堂劣勢，在短期內(nèi)的確會有效；但別人的成功經(jīng)驗并不一定適合自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷與教學(xué)環(huán)境. 意識到并自我肯定了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗與拓展自己的課堂優(yōu)勢的前提. 3.

11、反觀自己的課堂教學(xué)不足反觀自己的課堂教學(xué)不足 通過與上課人的優(yōu)點相比而發(fā)現(xiàn)自己的缺點時，這通過與上課人的優(yōu)點相比而發(fā)現(xiàn)自己的缺點時，這就意味著有可能自己的這些缺點是可以彌補的，雖然彌就意味著有可能自己的這些缺點是可以彌補的，雖然彌補的方式方法仍然需要自己去探索，但從講課人的成功補的方式方法仍然需要自己去探索，但從講課人的成功之道中卻是可以獲得較大的啟示。之道中卻是可以獲得較大的啟示。 當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己與上課人有著同樣的課堂缺點時，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己與上課人有著同樣的課堂缺點時，表明自己的課堂缺點具有一定的普遍性，很可能這些課表明自己的課堂缺點具有一定的普遍性，很可能這些課堂缺點要么是不需要避免的，也

12、有可能是無法避免的，堂缺點要么是不需要避免的，也有可能是無法避免的，這就為聽課人有此課堂缺點尋找到了安慰，為教師課堂這就為聽課人有此課堂缺點尋找到了安慰，為教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新尋找到了自信。教學(xué)的創(chuàng)新尋找到了自信。 4. 探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機理探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機理 由于策略與技術(shù)總是鑲嵌在具體的教育情境之中，由于策略與技術(shù)總是鑲嵌在具體的教育情境之中，這就讓我們越發(fā)地覺得課堂觀察給講課人與聽課人帶來這就讓我們越發(fā)地覺得課堂觀察給講課人與聽課人帶來的幫助，遠沒有我們想象中那么大的幫助，遠沒有我們想象中那么大. . 要充分地發(fā)現(xiàn)課堂觀察的功能，就必須站在課堂教要充分地發(fā)現(xiàn)課堂觀察的功能，就必須站在課堂教學(xué)實踐之上來觀察課堂教學(xué)實踐，從而探尋到課堂教學(xué)學(xué)實踐之上來觀察課堂教學(xué)實踐，從而探尋到課堂教學(xué)的內(nèi)在機理。的內(nèi)在機理。 盡管課堂教學(xué)是教師教學(xué)個性化的集中體現(xiàn)，但并盡管課堂教學(xué)是教師教學(xué)個性化的集中體現(xiàn)，但并不意味著課堂教學(xué)就完全依賴于教師個體的個性而缺少不意味著課堂教學(xué)就完全依賴于教師個體的個性而缺少課堂教學(xué)自身的共性與規(guī)律性。課堂教學(xué)自身的共性與規(guī)律性。 我們倡導(dǎo)的課例研究是將教師的我們倡導(dǎo)的課例研究是將教師的研究、進修和日常教學(xué)實踐緊密聯(lián)系研究、進修和日常教學(xué)實踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。其實質(zhì)是教師在職起來的一種活動。其實質(zhì)是教師在職學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)習(xí)的一