初中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計方案1(共3頁)

1、初中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計方案一、實驗課題名稱：慣性定律演示儀二、實驗設(shè)計思路：運用慣性定律（牛頓第一定律）：物體在不受任何外力作用的時候總保持靜止或勻速直線運動（物體總保持原有在運動狀態(tài)直到有外力迫使它改變?yōu)橹梗┤?、實驗或?qū)嶒炂鞑脑诮滩闹兴幍牡匚慌c作用：該實驗是八年級物理第八章第二節(jié)內(nèi)容，在已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，研究所有物體都具有慣性，對于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、運用牛頓第一定律以及慣性的知識具有相當(dāng)重要的作用。可以說，這個實驗是探究物體慣性的核心演示實驗，一旦學(xué)生通過觀察本實驗儀的演示，必定會十分深刻在理解和掌握慣性在相關(guān)知識。四、實驗器材：長木板、小車、彈簧、直塑料細(xì)管、漏斗、橡皮筋、細(xì)線

2、、彈珠、鐵釘五、實驗原型及不足之處:傳統(tǒng)的實驗方法是使用控制變量法，使兩種物質(zhì)的質(zhì)量相等，吸收的熱量相同，通過觀察溫度計上示數(shù)的變化，得出結(jié)論：溫度計示數(shù)上升較快的物質(zhì)，升高1所需的熱量較少，吸收熱量的能力較?。幢葻崛葺^?。?。它的不足之處：水和食用油吸收相同的熱量用這套實驗裝置有較大的誤差，容易受到外界環(huán)境的影響（如風(fēng)向、石棉網(wǎng)的初溫、兩個酒精等的火焰有大小等）不便于控制；通過實驗得出的結(jié)論是：吸熱能力的大小與溫度的變化成反比，學(xué)生要多轉(zhuǎn)動一下思維才能理解，結(jié)論沒有改進(jìn)后的直接；所需要的實驗器材也比較多，不利于實驗的準(zhǔn)備與操作。所用燒杯體積過大，與空氣的接觸面積過大，所以散熱過多，造成實驗測

3、量誤差過大。（如圖）  六、實驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處：    將兩套裝置合二為一，減少了小組實驗時對器材的需要；便于控制相同時間內(nèi)吸收的熱量相同這個變量，誤差更小；兩試管與空氣的接觸面更小，散熱較少，誤差較小；將燒杯較大的吸熱面改為試管底部較小的吸熱點（兩試管型號相同、質(zhì)量相等），就保證了相同時間內(nèi)吸收的熱量相同實驗中，將原實驗觀察溫度計示數(shù)變化改為觀察并記錄兩物質(zhì)升高相同溫度時的時間，這樣做的好處是使實驗結(jié)論更直接；（如圖） 七、實驗原理：通過控制兩物質(zhì)質(zhì)量相等、吸收熱量相同、升高相同的溫度等因素，來觀察手中的秒表。升高相同溫度時，所用時

4、間較長的物質(zhì)吸收的熱量自然多一些，單位質(zhì)量吸收熱量的能力更強(qiáng)（即比熱容更大一些）。說明：完成實驗時需控制的幾個量兩試管型號相同、質(zhì)量相等；試管中的水和食用油質(zhì)量相等；試管中的水和食用油初溫相同（可將兩試管放入裝有冷水的同一燒杯中12分鐘）；相同時間內(nèi)兩試管吸收的熱量相等；兩試管中的液體升高相同的溫度；改變的量：升高相同溫度時所需要加熱的時間不同；升高相同溫度時所吸收的熱量不同。八、實驗操作步驟：將裝有質(zhì)量相等的水和食用油的試管插入事先準(zhǔn)備好的同一燒杯的冷水中12分鐘，保證兩試管中液體的初溫相同；將初溫相同的兩試管從冷水中拿出來同時放入正在加熱的石棉網(wǎng)上，并放入溫度計（同時按下秒表開始計時），觀察通過熱傳遞獲得熱量的兩試管中溫度計的變化；在溫度計達(dá)到70時分別記下所用的時間；比較升高相同溫度時所用時間的不同；得出結(jié)論：升高相同溫度時，所用時間較長的物質(zhì)吸收的熱量較多，吸收熱量的能力較強(qiáng)（比熱容較大）。九、實驗效果：通過實驗改進(jìn)，在教學(xué)中學(xué)生更容易接受比熱容的概念，更容易弄懂比熱容較大的物質(zhì)在質(zhì)量相等、初溫相同、吸收熱量相同的情況下，溫度變化較??；或比熱容較大的物質(zhì)在質(zhì)量相等、初溫相同、溫度變化相同的情況下，吸收熱量較多；并運用這些知識解釋一些常見的日常生活實例。十、自我評價    該實驗的改進(jìn)比原實驗更容易控制一些量的變化，實驗數(shù)據(jù)誤差更小，實驗結(jié)論