護(hù)理教學(xué)方法及媒體ppt課件

1、根底護(hù)理學(xué)教研室王娟 教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)義務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。 具有一定的歷史制約性、歷史傳承性 遭到學(xué)生認(rèn)識(shí)開展規(guī)律的制約 以言語傳送為主的教學(xué)法講授法說話法討論法讀書指點(diǎn)法 以直觀知覺為主的教學(xué)法演示法觀賞法以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)法 練習(xí)法實(shí)習(xí)作業(yè)法以陶冶為主的教學(xué)方法 角色扮演法情境教學(xué)法游戲法 講授法 說話法 討論法 讀書指點(diǎn)法 演示法 觀賞法 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法 練習(xí)法 角色扮演法 教師運(yùn)用口頭言語系統(tǒng)銜接地向?qū)W生教授知識(shí)、進(jìn)展教育教學(xué)的方法 最根本的一種教學(xué)方法 講述、講解、講演 充分發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用 傳送信息密度大 一個(gè)教師可與多

2、個(gè)學(xué)生接觸交流 用利于學(xué)生了解并建立知識(shí)構(gòu)造 將護(hù)理專業(yè)思想教育與富有壓服力的演說結(jié)合起來 不能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的客觀能動(dòng)性 難以因材施教 不利于培育學(xué)生的自學(xué)才干 目的性 科學(xué)性 合理運(yùn)用言語 留意非言語行為 實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐 啟迪性：中肯、含蓄、擅長(zhǎng)誘導(dǎo) 系統(tǒng)性 學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，經(jīng)過集體的組織方式，圍繞某個(gè)標(biāo)題，發(fā)表本人的看法，從而相互啟發(fā)，搞清問題的一種教學(xué)方法 既可用于穩(wěn)定原有知識(shí)，又可用于學(xué)習(xí)新知識(shí) 有助于師生交流思想，相互啟發(fā) 有利于培育學(xué)生的思想才干和言語表達(dá)才干 耗時(shí)過多，易偏離教學(xué)目的，低才干學(xué)生易處于被動(dòng)位置 討論前：明確標(biāo)題，擬定提綱，以56人 一組為宜 討論中：做好組織協(xié)調(diào)

3、，應(yīng)留意平等 討論終了：做好小結(jié)，防止直接對(duì)學(xué)生的 觀念做出判別 教師經(jīng)過向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具或進(jìn)展現(xiàn)范性操作、實(shí)驗(yàn)等來教授知識(shí)和技藝的一種方法 在護(hù)理專業(yè)各門課程均可運(yùn)用 籠統(tǒng)、詳細(xì)、直接、真實(shí) 將知識(shí)與實(shí)物、想象等聯(lián)絡(luò)起來 有利于培育學(xué)的生的察看才干 實(shí)物、標(biāo)本、模型 圖片、圖畫、圖表 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作 幻燈、錄相、錄音和教學(xué)電影 預(yù)備好教具 演示前：明確目的和要求 演示時(shí)：讓全體學(xué)生都能看到，充分的感知 演示應(yīng)與講解、提問親密結(jié)合 演示要適時(shí) 學(xué)生在教師的指點(diǎn)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)展獨(dú)立作業(yè)，以獲取知識(shí)，培育動(dòng)手才干的一種教學(xué)方法 主要集中于醫(yī)學(xué)根底課和護(hù)理專業(yè)課 親身察看，直接獲得

4、閱歷 培育學(xué)生正確運(yùn)用儀器以及初步的科研才干 有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)研討的興趣 演示性實(shí)驗(yàn)：在新課前進(jìn)展 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：在課后進(jìn)展 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生具備一定知識(shí)的根底 上進(jìn)展 根據(jù)教學(xué)大綱與教材編制實(shí)驗(yàn)方案 做好充分的預(yù)備任務(wù) 留意實(shí)驗(yàn)過程中的指點(diǎn) 做好實(shí)驗(yàn)小結(jié) 學(xué)生在教師的指點(diǎn)下完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式，以穩(wěn)定知識(shí)和構(gòu)成技藝、技巧的教學(xué)方法 在護(hù)理專業(yè)各科教學(xué)中被廣泛采用 協(xié)助學(xué)生更加結(jié)實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技藝 培育學(xué)生抑制困難的毅力和仔細(xì)任務(wù)的態(tài)度 聽說練習(xí) 解答問題練習(xí) 繪圖、制圖練習(xí) 操作技藝練習(xí) 協(xié)助學(xué)生明確練習(xí)的目的要求 指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法 練習(xí)過程中巡視檢查學(xué)生練習(xí)的

5、質(zhì)量 及時(shí)給予學(xué)生反響 教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有方案地組織學(xué)生運(yùn)用扮演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同討論情感、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及處理問題戰(zhàn)略的一種教學(xué)方法 富教學(xué)于活動(dòng)情境中 設(shè)計(jì)問題情境 挑選參與者 場(chǎng)景設(shè)計(jì) 培訓(xùn)察看者 扮演與察看 討論及評(píng)價(jià) 共同體驗(yàn)與概括 事先確定并描畫角色，普通24人 教師留意對(duì)整個(gè)過程加以指點(diǎn)和控制 一種以臨床問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法 1969年，巴羅斯在麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)建 普通多用于臨床前期課和臨床課中 處理問題技藝 團(tuán)隊(duì)協(xié)作和包容精神的培育 組織利用時(shí)間的技藝 高層次的思想才干 獲取和評(píng)價(jià)信息的才干 成為自主學(xué)習(xí)者 教師講解教材

6、的部分內(nèi)容作為過渡 設(shè)計(jì)輔導(dǎo)資料預(yù)習(xí) 學(xué)生提出問題，尋覓可利用的知識(shí) 小組分工協(xié)作 小組內(nèi)部討論，分享信息 將結(jié)果進(jìn)展課堂討論 教師精講和總結(jié) 提出非指點(diǎn)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進(jìn)小組討論 激發(fā)學(xué)生思索 協(xié)助學(xué)生討論 協(xié)助學(xué)生搜索及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源 經(jīng)過設(shè)置詳細(xì)生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助學(xué)生穩(wěn)定知識(shí)，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場(chǎng)景中所需的技藝技巧的教學(xué)方法 常用于專業(yè)課的臨床教學(xué)及訓(xùn)練 逼真、生動(dòng)活潑的模擬情境 能讓學(xué)生接遭到一定的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練 可以減輕學(xué)生進(jìn)入真實(shí)任務(wù)情境的焦慮心情 有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐問題的預(yù)測(cè)和處理才干 協(xié)助學(xué)生了解和穩(wěn)定已學(xué)的知識(shí) 運(yùn)用教學(xué)器材開展情境教學(xué) 經(jīng)過角色

7、扮演開展情境教學(xué) 借助計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)開展情境教學(xué)設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案 預(yù)備場(chǎng)景器材公布情境與背景資料 分配角色與義務(wù) 情境演練預(yù)備 情境演練實(shí)施驗(yàn)證效果 教師講評(píng) 撰寫報(bào)告 根據(jù)教學(xué)目的和義務(wù) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)程度 根據(jù)教學(xué)的條件 加強(qiáng)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合 靈敏而發(fā)明性地運(yùn)用教學(xué)方法 結(jié)合情感運(yùn)用教學(xué)方法 教學(xué)方法的功能由教給知識(shí)變成教會(huì)學(xué)習(xí) 教學(xué)方法的指點(diǎn)思想摒棄注入式，推行啟發(fā)式 教學(xué)方法的構(gòu)造由講授為主到指點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法日趨整合 媒體media：一是指承載信息的載體，二是指儲(chǔ)存信息和傳送信息的工具。 教學(xué)媒體teaching media：指儲(chǔ)

8、存和傳送教學(xué)信息的工具。 傳統(tǒng)教學(xué)媒體：教科書、標(biāo)本、模型等 現(xiàn)代教學(xué)媒體：光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué) 媒體、聲像教學(xué)媒體、綜合 媒體 存貯性 分散性 反復(fù)性 組合性 工具性 能動(dòng)性 使教學(xué)規(guī)范化 添加教學(xué)活動(dòng)的興趣性 提供感性資料 提供有效的交互 提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量 有利于個(gè)別化教學(xué) 促進(jìn)特殊教育的開展 促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化 有利于探求和實(shí)現(xiàn)不同教與學(xué)方式的教學(xué) 重現(xiàn)力 表現(xiàn)力 傳播力 參與性 可控性 教科書 教學(xué)板與板書 圖表 模型與標(biāo)本 優(yōu)點(diǎn)：信息比較穩(wěn)定 信息相對(duì)耐久 運(yùn)用方便 缺陷：簡(jiǎn)化了客觀事物的景象和過程 不能與學(xué)生進(jìn)展交互作用 簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn) 規(guī)劃合理 字跡清楚，書寫工整

9、 圖表制造規(guī)范，籠統(tǒng)逼真 圖表設(shè)計(jì)目的明確，重點(diǎn)突出 圖表繪制文字工整 圖表內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn) 模型以實(shí)物為原型，模擬而成的仿制品 標(biāo)本是經(jīng)過一定方法處置后的實(shí)物原型 光學(xué)教學(xué)媒體 音響教學(xué)媒體 聲像教學(xué)媒體 電子計(jì)算機(jī) 課堂演播方式 廣播電視教學(xué) 個(gè)別化學(xué)習(xí) 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 微型教學(xué) 遠(yuǎn)程教學(xué) 沒有一種人人適用，處處適用的“全能媒體 新的媒體的出現(xiàn)不會(huì)完全取代舊媒體 每一種媒體都有其發(fā)揚(yáng)功能的一套固定法那么 根據(jù)教學(xué)目的 根據(jù)媒體的教學(xué)功能 思索媒體的運(yùn)用本錢 根據(jù)媒體的順應(yīng)性 根據(jù)媒體的可利用性eMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G

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