5.2第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

1、5.2第 2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第 2 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、知識結(jié)構(gòu)過程特點研究的實踐意義二、教學(xué)目標(biāo)1、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。2、概述研究能量流動的實踐意義。3、嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。三、教學(xué)重點及解決方法教學(xué)重點 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。解決方法 借助于某一具體的食物鏈，讓學(xué)生分析能量流動的過程教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)來分析能量流動的特點，在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師闡述生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有的兩個特點。2、教學(xué)難點及解決方法教學(xué)難點 同上。解決方法 同上。四、課時安排2 課時。五、教學(xué)方法討論法、講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片。七、學(xué)生活動1、學(xué)生討論、閱讀、交

2、流相關(guān)內(nèi)容。2、開展調(diào)查活動。八、教學(xué)程序一）明確目標(biāo)（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第 1 課時提出問題：1、在已學(xué)過的生物學(xué)知識中與能量相關(guān)的概念有哪些？2、請用概念圖的形式，建立這些概念之間的聯(lián)系。分析、組織討論：1、就一個生物個體（如人）而言，能量是如何輸入、儲存和散 失？2、如果考慮一個種群， 我們?nèi)绾窝芯磕芰康妮斎搿?儲存和散失？ 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)存在著： 生產(chǎn)者初級消費者次級消費者的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 提出問題：能量是怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？ 能量流動的過程是怎樣的？小結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形式不斷轉(zhuǎn)換，如太陽輻射能通過 綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬗谟袡C(jī)物化學(xué)鏈中

3、的化學(xué)能； 動物通 過消耗自身體內(nèi)儲存的化學(xué)能變成爬、跳、飛、游的機(jī)械能。在這些 過程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會消滅，只能按嚴(yán)格的當(dāng)量比例 由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。 因此，對于生態(tài)系統(tǒng)中的能量轉(zhuǎn)換和 傳遞過程， 都可以根據(jù)熱力學(xué)第一定律進(jìn)行定量計算， 并列出能量平 衡表。提示：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動，很大部分被各個營養(yǎng)級的生 物利用，通過呼吸作用以熱的形式散失。 散失到空間的熱能不能再回 到生態(tài)系統(tǒng)參與流動。 因為至今尚未發(fā)現(xiàn)以熱能作為能源合成有機(jī)物 的生物。引入：賽達(dá)伯格湖的能量流動。簡介林德曼研究的背景，說明定量研究的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生 閱讀教材中賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解。提出問題

4、：1、請用表格的形式，將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。例如，可以將每一營養(yǎng)級上的能量“流入”和“流出”整理成一份清單。2、分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡。3、分析流到下一營養(yǎng)級的能量占流入該營養(yǎng)級能量的百分比。4、流入某一營養(yǎng)級的能量， 為什么不能百分之百地流到下一營 養(yǎng)級？共 3頁，當(dāng)前第 1頁 1235、通過以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？小結(jié)：林德曼的研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有兩個明顯的特點引出：能量金字塔。 討論：“問題探討”中的素材，引出“研究能量流動的實踐意義” 。 提出問題：在我國農(nóng)村，很早以前就已有生態(tài)農(nóng)業(yè)的思想， “桑 基魚塘”就是其中的一個例子。 這種方法是： 利

5、用桑葉喂蠶， 蠶沙（蠶 糞）養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成了一個良性循環(huán)，隨 著社會的發(fā)展，“?；~塘”也不斷改進(jìn)和完善。請設(shè)計一個改進(jìn)“?；~塘”的方案，使能量更充分地有效地 得到利用。（三）總結(jié) 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地 從外界獲取能量。 能量是一切生命活動的動力， 是生態(tài)系統(tǒng)存在的基 礎(chǔ)。能量流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁衍， 使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以 存在和發(fā)展。（四）作業(yè)布置教材 p98 練習(xí)。（五）板書設(shè)計第 2 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的含義及能量流動分析的基本思路1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的含義2、分析能量流動的基本思路二、能量流

6、動的過程1、起點：從生產(chǎn)者固定太陽能開始2、數(shù)量：流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，是生產(chǎn)者所固定的全部太陽能3、渠道：食物鏈和食物網(wǎng)4、過程：三、能量流動的特點1、單向流動（為什么？）2、逐級遞減（為什么？）能量呈現(xiàn)金字塔型（生物數(shù)量呢？）四、研究能量流動的實踐意義第 2 課時復(fù)習(xí)提問： 1、簡述能量流動的過程。 2、能量流動有何特點？調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況一、目的要求1、調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，明確它的組成成分。2、分析農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的情況，并作出評價。3、對所調(diào)查的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)提出能量流動方面的改進(jìn)建議。二、活動建議農(nóng)村的同學(xué)要進(jìn)行實地調(diào)查，城市的同學(xué)可以通過詢問親友、 電話訪

7、談、搜集資料、走訪農(nóng)業(yè)部門等方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查過程中要注意對以下問題進(jìn)行分析1、當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的主體是什么？還有哪些種類的 生物是生產(chǎn)者？農(nóng)民是用什么方法抑制其他生產(chǎn)者的數(shù)量的？ 2、初級消費者有哪些？其中哪些是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益的？哪些是 有害的？對這些初級消費者， 農(nóng)民分別采用了哪些措施？共 3 頁，當(dāng) 前第 2頁 1233、次級消費者有哪些？它們與農(nóng)作物是什么關(guān)系？4、養(yǎng)殖動物的飼料來源是怎樣的？5、農(nóng)民對作物秸桿是如何處理的？6、人們通過什么方式來提高光能利用效率？7、怎樣才能使該生態(tài)系統(tǒng)中的能量得到更充分的利用？三、撰寫調(diào)查報告整理調(diào)查結(jié)果，盡可能詳盡地畫出該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和 食物網(wǎng)，寫一篇有關(guān)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能量流動情況的調(diào)查分析報告。四、交流就調(diào)查報告的主要內(nèi)容與農(nóng)民進(jìn)行交流。農(nóng)民對你們的建議持什么態(tài)度？如果實施你們的建議，他們有什么現(xiàn)實