初中語文課堂有效教學活動

1、初中語文課堂有效教學活動論文摘要：全而實施新課程標準，要求初中語文教師必需探討出新的 課堂教學方式，從全然上轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，通過對學生進行 合理分組，來培育學生自主學習的實踐觀念和能力。關于初中語文的 教學而言，咱們必需從自己做起，從教學工作的每一個環(huán)節(jié)做起，力 求通過全方位的試探來為學生提供有效、有趣的語文教學，增進學生 語文學習的不斷進步。一、初中語文教學現(xiàn)狀初中生的語文學習是小學語文學習的延伸，也確實是說，初中生 的語文學習受到其對小學語文學習的阻礙，筆者分析今世初中生的語 文學習存在問題，這就應該是緣故之一一一學生在小學進行語文的學 習時，受到學習觀念不成熟、學習行為不標準的阻

2、礙，致使其在學習 進程中并未打下堅實的基礎，使得初中的語文學習無法取得進展。另 外，初中語文教師單調(diào)、乏味的教學模式也使得初中生產(chǎn)生了一種“厭 倦感”，從而使其在語文的學習中熱情遞減，主動性也慢慢消弭。因 此，初中語文教師需要對自身的教學模式進行創(chuàng)新，并對學生的語文 學習動態(tài)進行把握，通過為其提供有效、有趣的語文教學，增進學生 語文學習的不斷進步。二、初中語文的教學活動策略初中語文的課堂教學活動，強調(diào)初中生在活動進程中自始至終的 高度參與，更強調(diào)初中生在活動進程中的感受和體會。從某種意義上 講，教學活動能夠說是可行性強、操作進程具體的實踐應用課，它將 增進學生對語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能

3、力。利用豐碩的教學 活動來推動初中語文教學的進展，是語文教師教學工作試探的要緊方 面。下面，筆者就來談一談自己的觀點。（一）課堂導入活動一一激發(fā)學生愛好語文教師在課堂導入時期的首要工作任務，確實是利用多種方式 來激發(fā)學生的課堂學習愛好，而導入時期時刻有限，語文教師要牢牢 把握好激發(fā)學生愛好的“效率二1 .預習功效獨特提問利用預習功效進行提問，一來能夠使學生隨著教師的引導而慢慢 回憶起自己的預習內(nèi)容，二來能夠使教師了解到學生在課下的學習成 效。利用獨特的提問方式對學生進行預習功效的查驗，不僅能夠達到 提問的成效，還能夠使學生將注意力轉(zhuǎn)移至課堂之上，從而為教師的 課堂教學奠定必然的基礎。例如，咱們

4、在學生預習完魚我所欲也 這一課以后，能夠在課堂導入時期如此提問：“你們想要休息，也想 要成績提高，那么這二者能夠兼得嗎？ ”學生會在試探以后，略顯無 奈地選擇舍棄休息，不斷學習提高自身成績。這一提問內(nèi)容與學生的 學習生活息息相關，能夠引發(fā)學生的切實試探，關于集中學生的注意 力于課堂之上具有重要的作用，教師現(xiàn)在再對學生的預習功效進行提 問查驗：“孟子是怎么回答這一問題的呢？ ”兩個問題可不能耽擱課 堂教學的時刻，卻在專門大程度上奠定了課堂教學的基礎，因此屬于 有效的課堂導入活動。2 .教學知識多彩呈現(xiàn)教學的內(nèi)容是學生進行課堂學習的關鍵，也是教師為協(xié)助學生不 斷取得語文學習的進步而提供的材料。在課

5、堂導入時期為學生提供多 彩的、與教學內(nèi)容相關的知識材料，能夠激發(fā)學生的學習熱情，輔助 學生進行課堂教學內(nèi)容的明白得，促使教師的教和學生的學均取得 “更上一層樓”的成效。例如，咱們在對學生進行那樹這一課的 教學時，能夠利用多媒體為學生呈現(xiàn)一系列有關“樹”的照片，包括 郁郁蔥蔥、茂盛繁盛的參天大樹，也包括支離破碎、殘敗凋謝的枯枝 殘樹，還包括城市化進程中無可奈何被連根拔起、失去家園的樹。利用多幅圖片來促使學生回憶起課文中的內(nèi) 容，以圖片來增進學生對課文描述的明白得，和對中心思想的體會， 能夠有效地提高教師在教學進程當中的有效性。（二）課堂教學活動一一尊重學生主體課堂的教學活動是增進學生學習的核心活

6、動，也是推動學生語文 學習不斷向前進展的重要活動。關于初中語文教學而言，初中生的各 項能力等已然取得了進展，增進學生語文學習的方式應是主動探討， 因此，尊重學生的主體地位，在課堂上為其主動的探討提供機遇，這 些應當確實是初中語文教師在教學進程當中的重要任務了。1 .組內(nèi)合作一起探討按期對學生進行有打算的分組，為增進學生的合作探討提供便利, 是初中語文教師在教學之余應關注的層面。在課堂教學進程中，初中 語文教師能夠采取組內(nèi)合作探討的方式，來增進學生的語文學習進程, 使學生在與小組成員一起的合作中取得更為有效的語文知識。例如， 咱們在對學生進行出師表的教學時，能夠要求學生在學習小組當 中進行以下幾

7、項學習任務：（1）掃清字詞障礙，能夠流暢閱讀；（2） 合作進行課文翻譯，明白得文章要緊內(nèi)容；（3）探討作者思想情感， 把握文章主旨。出師表的作者諸葛亮在歷史上是個聞名的人物， 語文成語當中的三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁等均與諸葛亮的生平 事跡相關，對諸葛亮的文章進行學習，能夠使學生在課堂的合作探討 中以各自關于相關歷史故事的了解，來豐碩全組同窗的知識體會，從 而推動全班學生的一起進展。2 .組間競賽競相進步組間競賽的模式也成立在對學生進行分組教學的基礎上，利用學 生的好勝心理對學生進行語文學習的鼓勵，從而使學生在課堂的教學 活動當中維持較高的參與程度和較強的參與熱情，使學生的語文學習 能夠在此

8、進程中不斷取得進步。例如，咱們在對學生進行沁園春雪 這一課的教學時，能夠要求學生先在組內(nèi)合作探討，明白得了課文內(nèi) 容以后進行嘗試性背誦，在一按時刻內(nèi)背誦數(shù)量較多的小組取得組間 背誦競賽的成功。沁園春雪這首詩詞的下半闕，將我國歷史的 朝代按時刻順序進行了整理，秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗， 這些都是建國的皇帝、歷史的英雄，初中生關于下半闕的背誦相對容 易，因此僅需將關注點放置在上半闕即可。因此，初中生在發(fā)覺這一 任務較為簡便，且是依托同組成員一起盡力與別組同窗進行競爭之時, 他們將更樂于進行任務的執(zhí)行，從而使得教師的教學活動能夠在取得 成效的同時，推動教師教學成效的進展。（三）堂結尾活動一一

9、塑造學科結構課堂的結尾活動是總結整節(jié)課堂內(nèi)容的關鍵，也是決定學生將所 學內(nèi)容納入自身語文學科結構中的重要環(huán)節(jié)。初中語文教師要在課堂 結尾時為學生提供“畫龍點睛”式的結尾活動，促使學生將課堂所學 知識進行梳理，從而為其標準的整理、把握、運用奠定基礎。例如， 咱們在對學生進行完孟子兩章這一課的教學時，能夠在課堂 結尾時期引導學生進行課堂知識的梳理，將兩篇選自孟子的文章 進行中心思想等的歸納和總結，促使學生形成明晰的、清楚的、標準 的知識結構，推動學生利用一課又一課的語文知識來塑造學科結構， 從而使自身的語文學習能力不斷進展，語文學習水平不斷提高。綜上所述，全面實施新課程標準，要求初中語文教師必需探討出 新的課堂教學方式，從全然上轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，通過對學生 進行合理分組，來培育學生自主學習的實踐觀念和能力。關于初中語 文的教學而言，咱們必需從自己做起，從教學工作的每一個環(huán)節(jié)做起， 力求通過全方位的試探來為學生提供有效、