初中信息技術(shù)素材整合型課有效導(dǎo)入例析

1、初中信息技術(shù)素材整合型課有效導(dǎo)入例析南充市嘉陵區(qū)教育局 嚴(yán)才富地址：四川省南充市嘉陵區(qū)長(zhǎng)城南路18號(hào)（嘉南國(guó)際）電話(huà) 要 深度整合初中信息技術(shù)課程，挖掘課中現(xiàn)有資源。在信息技術(shù)素材整合型課中，充分利用和提取文本具有的趣味信息，通過(guò)導(dǎo)入方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課堂教學(xué)好的課堂導(dǎo)入會(huì)點(diǎn)燃一堂課的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入方式的采用，要隨不同課型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平而變化。本文主要針對(duì)素材整合型課例進(jìn)行探討，素材整合型課主要是指素材的收集和處理方面的教學(xué)內(nèi)容。它包括圖片處理、聲音處理、影像處理等。這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容本身就具有很高的吸引

2、力，教學(xué)時(shí)，我們完全可以直接用圖形、聲音、影像的方式來(lái)導(dǎo)入。導(dǎo)入方式一：圖像呈現(xiàn)、形象逼真。對(duì)于不能用實(shí)物方式導(dǎo)入的時(shí)候，我們采用了圖片導(dǎo)入，這種方式比起利用大的物體來(lái)說(shuō)，很方便、快捷。雖說(shuō)沒(méi)有實(shí)物那樣的形象直觀，但學(xué)生還是比較認(rèn)可，而且圖片內(nèi)容還要豐富得多，老師可以根據(jù)自己的需要，任意選用圖片，這一點(diǎn)是實(shí)物所不能及的。課例：川教版九年級(jí)（上）第5課 圖像的簡(jiǎn)單處理老師拿著自己一張很大的藝術(shù)照走進(jìn)教室，學(xué)生的眼光都齊刷刷聚焦過(guò)來(lái)。師：同學(xué)們看看，這是誰(shuí)的照片呀？生：（藝術(shù)照是通過(guò)較大修飾過(guò)的，學(xué)生很難直接說(shuō)出是老師本人）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看？（老師把照片刻意地放在自己臉旁，好讓學(xué)生對(duì)照）生：

3、哦！是老師你呀！好漂亮呀！師：對(duì)，這么漂亮，那為什么同學(xué)們就很難認(rèn)出來(lái)是我呢？生：相片作過(guò)處理的師：那你們想擁有這樣的照片嗎？它是怎么處理的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“圖像的處理”。通過(guò)上面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是躍躍欲試、激情澎湃了，老師下一步的工作只需要，分解操作步驟，與同學(xué)們共同進(jìn)入圖像處理的學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入方式二：聲音震撼、烘托氣氛。聲音的作用是圖像不能取代的，它能彌補(bǔ)圖像的不足，能烘托課堂環(huán)境氣氛、渲染要描述的對(duì)象和刻畫(huà)人物特征，能增加課堂的神秘感和學(xué)生的好奇心。開(kāi)始上課的時(shí)候，課堂上學(xué)生鴉雀無(wú)聲，僅有老師播放的一段相關(guān)聲音素材在回響，震撼著學(xué)生的心扉。課例：川教版七年級(jí)（下）第11課 CD與

4、VCD播放老師上課前給學(xué)生播放一段以前，學(xué)生文藝匯演的一段錄音，并加一些音頻、音高、音強(qiáng)等音色的處理和旁音、旁白等的整合，讓學(xué)生感覺(jué)是在聽(tīng)自己的個(gè)人演唱會(huì)。生：老師，這是我們自己唱的歌曲嗎？還真好聽(tīng)，原來(lái)我們的聲音通過(guò)處理和歌星差別就不大了，我們也可以當(dāng)歌星了師：是呀！同學(xué)們的聲音本來(lái)就好聽(tīng)，歌星們的專(zhuān)輯都是通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件處理過(guò)的，對(duì)這些軟件有興趣嗎？生：有！師：好！下面就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，聲音是怎樣處理和整合的。通過(guò)上面的聲音導(dǎo)入和與學(xué)生的交流，自然過(guò)程到本堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)以高度注意力進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不僅想對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解，還會(huì)促使他們拓展學(xué)習(xí)聲音處理的其它軟件。整個(gè)導(dǎo)入自

5、然流暢，不會(huì)有生硬、硬逼的現(xiàn)象。導(dǎo)入方式三：影片觀賞、增加感染。影片是圖像和聲音的結(jié)合體，比單用圖像和單用聲音更能沖擊學(xué)生的知覺(jué)，但不是所有的信息技術(shù)課都適合于它，要取決于課型的特點(diǎn)、素材的收集、時(shí)間的安排和教法的交叉等情況。課例：川教版九年級(jí)（上）第9課 影像素材的采集與簡(jiǎn)單處理課前老師在同學(xué)們中征集了一些圖片和視頻，還采訪(fǎng)了學(xué)生各方面的看法和思想，然后制作一部班級(jí)風(fēng)采的視頻短片，播放給學(xué)生觀看。學(xué)生看到自己熟悉的環(huán)境和身影，肯定是激動(dòng)的，覺(jué)得我們這個(gè)班級(jí)體，是一個(gè)了不起的團(tuán)隊(duì)，以生活學(xué)習(xí)在這個(gè)集體中而自豪。也增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的感情。觀后老師就激勵(lì)學(xué)生。師：你們也可以自己剪輯一部家庭

6、記錄片，給你們的家人來(lái)個(gè)特寫(xiě)，感受一個(gè)人你們父母的辛勞。你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)影像的處理嗎？生：愿意！隨著學(xué)生的呼聲，老師進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，分解剛才播放視頻的操作過(guò)程，導(dǎo)入新課。以上的導(dǎo)入，不僅提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師和學(xué)生與家人之間的感情，達(dá)到知識(shí)和情感兩不誤，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。導(dǎo)入方式四：歸納總結(jié)、師生互動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)以前教學(xué)的內(nèi)容的歸納、總結(jié)，扼要復(fù)述出與本課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課，效果顯著。這種方式既能喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，又能折射給學(xué)生本堂課要探討的重點(diǎn)，引起對(duì)新知識(shí)的重視，吸引學(xué)生的注意力。課例：川教版八年級(jí)（下）第5課

7、信息的保存與下載在進(jìn)入本課前，學(xué)生已具備對(duì)信息的瀏覽、搜索和識(shí)別等技能，老師在上課前通過(guò)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入新課。師：近期學(xué)校要組織一次圖片收集比賽活動(dòng)，前面我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上瀏覽和搜索信息，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，用學(xué)到的信息技能在網(wǎng)上尋找一些圖片，看哪一組找到的圖片健康、有活力，并對(duì)收集的圖片命一個(gè)主題，并注意交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。生：（以小組為單位，相互合作、交流、探討、歸納，老師巡回輔導(dǎo)）生：老師我們找到了很多漂亮的圖片，可怎么才能保存下來(lái)呀？師：看來(lái)有同學(xué)找到了我們今天要學(xué)心的內(nèi)容了，那好就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，如何保存和下載信息？這種讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并主動(dòng)去思考問(wèn)題，帶

8、著某種自給的任務(wù)參與到學(xué)習(xí)中，效果是顯而易見(jiàn)的。心理學(xué)上認(rèn)為：那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物以及能增時(shí)新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)導(dǎo)入新課，將學(xué)生從已知的領(lǐng)域引入到未知的世界，既能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，又能自顯新知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，有一箭雙雕之功效，比較適合于新舊知識(shí)聯(lián)系緊密的課堂，但對(duì)于一些相對(duì)孤立的信息技能，如文檔的編輯和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課題，就不便于用此種方式。導(dǎo)入方式五：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變。這就是傳說(shuō)中“以無(wú)招，勝有招”的導(dǎo)入方式，“無(wú)招”并不是沒(méi)有招，而是不按事先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入形式，根據(jù)環(huán)境、課堂氛圍或突發(fā)事件，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維吸引過(guò)

9、來(lái)的一種順勢(shì)導(dǎo)入方式。它適合于各種課型的應(yīng)用，只要是隨機(jī)事件能與學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系。課例：川教版七年級(jí)（上）第12課 畫(huà)圖軟件使用技巧老師和往常一樣，帶著準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案和教科書(shū)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室。剛一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)搞笑圖畫(huà)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師來(lái)后，這位學(xué)生迅速地回到座位，忐忑不安地等待老師的“懲罰”。老師面不改色地看著黑板上的粉筆畫(huà)說(shuō)：“看來(lái)我們班的同學(xué)還很有畫(huà)畫(huà)功底，非常巧的是今天我們就要學(xué)習(xí)如何在電腦上面畫(huà)畫(huà)，此前我還當(dāng)心同學(xué)們不會(huì)畫(huà)，看來(lái)我的疑慮是多余的。如果用電腦畫(huà)畫(huà)的話(huà)，還能解決一些曲線(xiàn)不勻稱(chēng)等手工畫(huà)的諸多問(wèn)題，下面我們就進(jìn)入該內(nèi)容的學(xué)習(xí)”老師一邊說(shuō)，一邊指著這副畫(huà)的不足的地方，該學(xué)生不好意思地抓抓腦袋笑了。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生的心情是愉悅的，“搗亂”的學(xué)生也會(huì)有雙重的認(rèn)識(shí)，也比較接受老師的“懲罰”，老師成功地把學(xué)生的注意力從“懲罰”引到了學(xué)習(xí)上來(lái)。這種導(dǎo)入方式表面上好像是老師沒(méi)有作過(guò)準(zhǔn)備，現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)、隨心安排；可事實(shí)上，是老師巧妙利用了現(xiàn)有的、剛剛發(fā)生的、學(xué)生非常熟悉的一些現(xiàn)象，而果斷取消原來(lái)的導(dǎo)入計(jì)劃的一種導(dǎo)入方式，把學(xué)生課前狀態(tài)與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，吸引學(xué)生的注意力，是有意而為之，讓課堂導(dǎo)入效果更加真實(shí)、自然、深刻。參考文獻(xiàn)： 1教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）(教基200