表格模板格模板格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、歡迎共閱案例名稱人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18雷雨科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象二年級(jí)提供者 潘麗芹課時(shí)二課時(shí)一、教材內(nèi)容分析18雷雨是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，本組課文是圍繞 自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，好似一幅多姿多彩的畫(huà)卷，向我們展示了美麗、 神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清 新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文共有8個(gè)自然段，用較為簡(jiǎn)練，又充滿浪漫主義色彩的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨 中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言形象、優(yōu)美，是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在學(xué) 習(xí)這篇文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的美感，并積

2、累豐 富的語(yǔ)言；在反復(fù)的誦讀中感悟大自然的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情操。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1. 知識(shí)與技能（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。（2）默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后 的不同景象。（3）有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。2. 過(guò)程與方法在課前通過(guò)觀看CAI課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)， 互相交流，讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中和雨 后的不同特點(diǎn)。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。二、學(xué)習(xí)者特征分析二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物

3、吸引 住。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中 體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材， 因?yàn)槲覀冊(cè)谀戏剑子晔呛艹Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1. 朗讀感悟?yàn)橹鳌靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué) 生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要 在讀中去感悟。2. 合作探究法“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探 究的學(xué)習(xí)方式。雷雨這一篇課文很明確

4、地分為雨前、雨中、雨后這三部分， 所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第 三部分。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1. 教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2. 資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT圖片、繩子。八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn) 備一、課件引 入，初步感知課件展示課文第一幅 插圖。1. 同學(xué)們，你們看到 了什么？聽(tīng)到了什么？2. 同學(xué)們觀察得很仔 細(xì)，說(shuō)得更好。今天，我 們就來(lái)學(xué)習(xí)課文雷雨。 誰(shuí)對(duì)雷雨有了解？向大家 介紹介紹。3. 同學(xué)們的課外知識(shí) 真豐富。1看課件展示 的插圖。1. 我看到了 滿天的烏云。我 看到了閃電很 亮。我看到樹(shù)上 的葉子一動(dòng)不 動(dòng)。我聽(tīng)到了轟

5、 隆隆的雷聲。2. 我知道雷 雨多在夏季下。 我知道雷雨來(lái)得 快，下的時(shí)間不 長(zhǎng)。雷雨過(guò)后， 天上會(huì)有一道彩虹-心理學(xué)告訴我 們：小學(xué)生形象思維 占主體地位，雷雨可 以說(shuō)是學(xué)生記憶中的 一個(gè)影像。采用多媒 體組合的方式，營(yíng)造 了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生 動(dòng)、形象、富有感染 力的學(xué)文情境，把語(yǔ) 言能力、觀察能力、 想象能力、思維能力 的訓(xùn)練融為一體，激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 和主動(dòng)探究的積極 性，提高了教學(xué)效率。歡迎閱讀二、初讀感 知，合作學(xué)字1、自由讀課文，劃 出不認(rèn)識(shí)和不會(huì)讀的字。2、同桌互助讀課文， 把課文讀正確、通順。3、我們來(lái)玩游戲“采 蘑菇”。課件出示本課要 認(rèn)的字（一個(gè)個(gè)蘑菇）你 認(rèn)識(shí)了什么

6、字？是用什么 方法認(rèn)識(shí)字？看看誰(shuí)會(huì)采 蘑菇，采得好。4、同學(xué)們的識(shí)字方 法真好，一個(gè)個(gè)蘑菇都被 他們采走了。5、分小組合作：想想、 畫(huà)畫(huà)，哪些自然段寫(xiě)雷雨 前，哪些自然段寫(xiě)雷雨中， 哪些自然段寫(xiě)雷雨后的境 象？6、各小組匯報(bào)。7.各小組學(xué)得很認(rèn)真，都 說(shuō)對(duì)了。1. 自讀課 文，識(shí)記生字， 劃出不認(rèn)識(shí)的 字。2. 同桌一個(gè) 讀一個(gè)聽(tīng)。3. 我認(rèn)識(shí) “垂”，運(yùn)用“減一減”的方法， 我以前就認(rèn)識(shí)“睡覺(jué)”的“睡”， “睡”字去掉目 字旁，就是垂下 來(lái)的“垂” 4. 小組合作 學(xué)習(xí)。5.1至3自 然段寫(xiě)雷雨前，4 至6自然段寫(xiě)雷 雨中，7至8自然 段寫(xiě)雷雨后的境 象。對(duì)低年級(jí)學(xué)生 來(lái)說(shuō)，這里采用命 令式

7、的要求，不如 借鑒老師的教給學(xué) 生讀書(shū)方法：你遇 到不認(rèn)識(shí)的字怎么 辦呢？讓學(xué)生自己 去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)，把主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓 學(xué)生更樂(lè)意去讀。這里四個(gè)生字 的讀音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 相對(duì)較容易，可以 適當(dāng)減少教學(xué)時(shí) 間，學(xué)生的識(shí)字方 法很多，教師要適 當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生 在今后的識(shí)字中有 “法”可依，進(jìn)而 豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提 高識(shí)字能力。三、再讀課 文，讀中感悟1 .誰(shuí)愿意讀雷雨前 的段落？2. 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師評(píng)評(píng) 他讀得怎么樣？3. 好，你來(lái)讀一讀。4. 這個(gè)同學(xué)讀得很有 感情，同學(xué)們就學(xué)著他的 語(yǔ)氣，把雷雨前的境象讀 一讀。5. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的 境象？6. 自由讀雷雨中的段 落。7. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨中的 境

8、象？8. 同學(xué)們觀察得很仔 細(xì)，說(shuō)得非常好，請(qǐng)看（展 示課文第二幅圖的課件）9. 這時(shí)，如果你就是 圖中的小朋友，你有怎樣 的感覺(jué)？10. 同學(xué)的想像真豐 富。請(qǐng)一位同學(xué)讀7、8 自然段。11. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中 是怎樣描寫(xiě)雨后境象的？'Vt |_'ij1. 點(diǎn)名讀。2. 讀對(duì)了， 但狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)的 語(yǔ)氣沒(méi)有讀出 來(lái)。3. 學(xué)生讀。4. 自由讀， 仿讀，找同伴讀。5. 烏云很厚 很低，一絲風(fēng)也 沒(méi)有，接著刮起 大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺， 蜘蛛逃走了。接 著是電閃雷鳴。6. 自讀4至 6自然段。7. 雨下起來(lái) 雨越下越大漸漸變小。8. 看屏幕。9. 我覺(jué)得雨 后空氣好清新 呀！我覺(jué)得雨后1 小

9、草長(zhǎng)得更快， 花兒更艷，到處 一派生機(jī)勃勃的 境象10. 讀 7、8 自然段。11. 空氣很 清新，太陽(yáng)出來(lái) 了，彩虹掛在天 空，蟬叫了，蜘 蛛又回來(lái)坐在網(wǎng) 上通過(guò)各種形式 的朗讀，讓學(xué)生在 掌握字詞的同時(shí)， 充分接觸熟悉文本 內(nèi)容。這句話的朗讀指導(dǎo) 是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系 生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合 增強(qiáng)學(xué)生的想象感 受，這里老師的語(yǔ) 言渲染直接影響學(xué) 生的回憶感受，老 師必須入情入境引 導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生對(duì)“垂“字 的理解有困難，用 文字解釋也比較復(fù) 雜，所以采用多媒 體直觀手段，讓學(xué) 生一看就明白了蜘 蛛是怎樣垂下來(lái)快 速逃走的。這兒讓 學(xué)生來(lái)扮演角色朗 讀，學(xué)生很感興趣， 能夠進(jìn)入角色帶著

10、自己的見(jiàn)解朗讀句 子。四、趣味練 習(xí)，積累運(yùn)用課件展示：“小猴學(xué) 樣”。A.黑沉沉、綠油油、 紅艷艷、（）。E、閃電越來(lái)越亮。 雷聲越來(lái)越響。雨越下越 大。（）越（）越（）。積極表達(dá)：A、紅通通、金燦燦、光閃 閃B、我越長(zhǎng)越 咼。小明越跑越 快這個(gè)句式不是 難點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)的 復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前 接觸過(guò)這個(gè)知識(shí) 點(diǎn)，相對(duì)較容易， 學(xué)生發(fā)言積極，增 強(qiáng)自信心。五、課后延伸1“閃電越來(lái)越亮， 雷聲越來(lái)越響”。課文為 什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷 聲？2.彩虹是怎樣形成 的？3你的課外知識(shí)真豐 富，這篇課文是作者仔細(xì) 觀察天氣后寫(xiě)的。你們以 后也會(huì)留心觀察天氣的變 化，把它寫(xiě)在日記里，好 嗎？1. 光的傳播 速

11、度比聲音快， 所以先出現(xiàn)閃 電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。2. 雷雨過(guò) 后，空氣中的小 水珠在陽(yáng)光的折 射下，就出現(xiàn)了 彩虹。3. 好！通過(guò)看形象的畫(huà) 面，引導(dǎo)學(xué)生想象， 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力。教師借用 多媒體展示了雨過(guò) 天晴的美景。孩子 們被雨后的美景吸 引住了，抒發(fā)了自 己的感受，展開(kāi)了 豐富的聯(lián)想。六、本課小結(jié)通過(guò)看圖與讀文相結(jié) 合，讀中感悟，感受雷雨 前、中、后的不同特點(diǎn)， 為學(xué)生留下深刻的印象。這篇課文形 象生動(dòng)地記敘了 雷雨前、雷雨中、 雷雨后不同的自 然景象。引導(dǎo)學(xué)生回到 整體。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行奪星評(píng)價(jià)。八、幫助和總結(jié)葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感 知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。 在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做