心理測(cè)量學(xué)考試試題

1、心理測(cè)量學(xué)考試試題（附有答、單項(xiàng)選擇題1. 下列對(duì)測(cè)量的描述，正確的是（B ）.A. 測(cè)量就是心理測(cè)量B. 就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定C. 就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則D. 測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性2. 參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（A）A. 起點(diǎn) B.中點(diǎn) C.終點(diǎn)D.重點(diǎn)3. 用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（A ）量表。A. 命名B.順序C.等距D.等比4. 我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（B ）量表。A.命名 B.順序 C.等距 D.等比5. 在順序量表中，變量具有（C ）。A.相等單位B.絕對(duì)零點(diǎn)C.等級(jí)D.可以做加減乘除

2、運(yùn)算 6.0 C并不意味著沒(méi)有溫度，這種說(shuō)法是（ A ）A.對(duì) B.錯(cuò) C.不確定 D.不存在7. 其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是（D ） A.命名變量B.順序變量C.等距變量D.等比變量8. 一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在（）變量上進(jìn)行的A.命名 B.順序 C.等距 D.等比9. 下列說(shuō)法中，正確的是（D ）。A. 將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化 后的數(shù)量化系統(tǒng)；B. 用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察， 并將結(jié)果按照數(shù)量或類(lèi)別加以描述的過(guò)程。C. 對(duì)心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評(píng) 價(jià)。D. 心理測(cè)驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理

3、論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察 人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特 點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。10. 測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括（C ）的客觀性。A.測(cè)驗(yàn)的刺激B.對(duì)反應(yīng)的量化C.絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)D.對(duì)結(jié)果的推論11. 錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（D ）。C.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) D.以上A.測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論B.測(cè)驗(yàn)無(wú)用論一個(gè)也不是12. （ B ）編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn) A.高爾頓 B比內(nèi) C.卡特爾 D.奧蒂斯13. 近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的（A ）研究。A.本土化B.數(shù)量化C.引進(jìn)并修訂國(guó)外量表 D.大量測(cè)驗(yàn)14. （ B ）是由具有某種共同特征的人

4、所組成的一個(gè)群體，或是該 群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體 B.常模團(tuán)體 C.受測(cè)人群 D.樣本15. 常模樣本量的大小，一般最低不小于（ D ）。A. 100 或200 B.800 或 1000C.20 或25D.30 或 10016. 全國(guó)性常模，樣本量要在（B ）之間。A. 1000-2000B. 2000-3000C. 3000-4000D. 4000-500017. 樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ A ）。A.代表性 B.特殊性 C.相關(guān)性 D.可比性18. 取樣是指從（C ）中選擇有代表性的樣本。A.總體 B.群體 C.目標(biāo)人群D.樣本19. 隨機(jī)號(hào)碼法是（A ）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)

5、抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣20. 系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（D ） A.樣本量B.總體C.哪個(gè)班D.組距21. 先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（C ）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣22. 常模分?jǐn)?shù)又叫（A ）。A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B.常模C.粗分?jǐn)?shù)D.總體分?jǐn)?shù)23. 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的（B ）,它是解釋心理 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A.常模分?jǐn)?shù)B.常模C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù)24. 發(fā)展常模就是（D ）。A.常模B.個(gè)人的分?jǐn)?shù)C.團(tuán)體的分?jǐn)?shù)D.年齡當(dāng)量25. 在（A ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā) 展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A. 年齡B.態(tài)度

6、C.智力D.人格26. 最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（C ）發(fā)展程序表。A.貝利B.皮亞杰C.葛塞爾 D.比內(nèi)27. 按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（B ）周的嬰兒能使頭 保持平衡。A. 4B.16C.28D.4028. 皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，尤其 是注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（ D ）概念 的研究。A. 同化B.順應(yīng)C.適應(yīng)D.守恒29. 皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到（）時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；（C ）歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；（） 歲時(shí)才會(huì)具有容量守恒概念。A. 2 ； 3 ； 4B.4 ； 5 ； 6C.5 ；

7、 6 ； 7D.7 ； 8 ； 930. （ A ）量表中最早使用智力年齡的概念。A.比內(nèi)-西蒙B.斯坦福-比內(nèi)C.韋克斯勒D.瑞文31. 在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，某兒童通過(guò)了 4歲組的全部題 目，5歲組通過(guò)了 3題，6歲組通過(guò)了 2題，7歲組通過(guò)了 1題，其智齡為（C ）。A4歲3個(gè)月B4歲時(shí)月C. 5歲D5歲2個(gè)月32常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35分，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是（B ）年級(jí)水平。A. 5 B. 6 C. 7 D.8 3355的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（A ）。A.低B.高C.相等D以上都不是 34王紅在30名同學(xué)中物

8、理成績(jī)是80分，排列第五名，則其百分等 級(jí)為（C ） OA 65 B 75 C 85 D.95 35高考最高分為650,其百分等級(jí)為100,最低分為105,百分等級(jí)為要錄取20 %的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)A 500 B 512 C.532D.540 36四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的（A ）、（） 和()對(duì)應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成的四段。A. 25 % 50 % 75 % B.5 % 65 % 95 %C. 15 % 55 % 85 % D.35 % 65 % 95% 37十分位數(shù)的第一段是(A ) oA. 1 % -10 %B.91 % -100 %C.50 % -60

9、 %D.10 % -20 % 3&在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為（C） A任一原始分?jǐn)?shù) B 樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差D標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 39.Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（C ）,乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單 位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。a 整數(shù) b小數(shù) C仔值 D分值4；）當(dāng)原始參數(shù)不是常論布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程A線性的B非線性的C直接的D間接的41. （ A ）過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí) 轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn) 差。A. 常態(tài)化B線性化C-百分制D分布均勻42最早使用T的

10、是（C ） oA.推孟B.桑代克C.麥柯?tīng)朌 西蒙43當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示是，通常叫（B ） oA Z分?jǐn)?shù)C：標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)BT分?jǐn)?shù)（T=50+10Z）D離差智商44標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。 它是一（）為平均數(shù)，以（A ）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A. 5； 2 B. 6； 3 C.8； 5D.10； 745標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（B ）,標(biāo)準(zhǔn)差為（A. 6； 2 B.5； 1.5 C.6； 1.5 D.7； 1.5 46標(biāo)準(zhǔn)2盼，平均數(shù)為(C ),標(biāo)準(zhǔn)差為(A. 12； 5 B. 11； 4 C. 10； 3 D.9； 2 47若兒童的心理年齡高于其心理

11、年齡，則智力較一般兒童高，若心 理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但 單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同（D ）兒童間的可 比性。A性別B來(lái)源C出身D年齡 4&比率智商（IQ）被定義為（C ）與實(shí)足年齡之間的比值。A. 實(shí)足年齡B真實(shí)年齡C心理年齡D智力商數(shù) 49由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡 與實(shí)足年齡（A ）增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。A. 不同步B同步C成反比D成正比 50韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（B ）,標(biāo)準(zhǔn)差定為（A. 100； 16 B. 100； 15 C.100； 14D.100； 1351

12、. （ A ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位f A離差智商B.比率智商C百分等級(jí)D標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)52. IQ=100+15 Z 是（D ）的計(jì)算公式。A.比率智商B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.離差智商53. 從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)（A ）相同或接近時(shí)才可 以比較。A.標(biāo)準(zhǔn)差B.平均分C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.原始分?jǐn)?shù)A ），有時(shí)也叫常54. 最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是（ 模表。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表 C.對(duì)應(yīng)表D.都不是55. 測(cè)驗(yàn)的使用者利用（A ）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)得導(dǎo)出 分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A.轉(zhuǎn)換表B.分布表 C.對(duì)應(yīng)表D.都不是56. （ C ）使將測(cè)驗(yàn)

13、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很 直觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的關(guān)系。A.條形圖B.直方圖C.剖面圖D.都不是57. 對(duì)于某些特殊的群體來(lái)說(shuō)，情況很具體而特殊，我們就需要制定 （B ）A.普通常模B.特殊常模C. 一般常模D.剖面圖58. （ A ）是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相 等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度59. 信度只受（B ）的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論60. 在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總 方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。即為（ C ）。A. X=T

14、+EB. S 2（=S 21 +S 2eC.rxx二 S 21 / S 2xD.k=N/n61. 公式rxx= r 2<t=S 21 / S 2 和rxt=St/Sx表明信度值數(shù)的（B ） 就是信度系數(shù)。A. 半B.平方C.倍數(shù)D.本身62. 用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（B ）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)（）個(gè)月。A. 1-2 ； 4B.2-4 ； 6C.4-6 ； 8D.6-8 ； 1063. 復(fù)本信度又稱(chēng)等值性信度，反映的是測(cè)驗(yàn)在（ D ）上的等值性。A. 時(shí)間B.題目C.評(píng)分D.內(nèi)容64. 分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為

15、等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（ D ）取樣的一致性程度。A.原測(cè)驗(yàn)B.所有條目之間C.題目與分測(cè)驗(yàn)之間 D.兩半測(cè)驗(yàn)65. 斯皮爾曼-布朗公式中，rhh為（C ）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn) 在原長(zhǎng)度似的信度估計(jì)值。A.全測(cè)驗(yàn)B.原測(cè)驗(yàn)C. 一半分?jǐn)?shù)D.全部分?jǐn)?shù)66. 同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（B ）間一致性。A.兩半測(cè)驗(yàn)B.所有題目C.題目與分測(cè)驗(yàn) D.分測(cè)驗(yàn)67. K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于（B ）。A.多項(xiàng)選擇題B.是非題C.簡(jiǎn)答題D.論述題68. 一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之

16、間平均一致性達(dá)到（C ）以上時(shí)，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。A.69. 確定可以接受的信度水平的一般原則時(shí)，當(dāng)信度值為（ A ）時(shí), 測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比較。A. 0，0.7 ） B. 0.7 ，0.85 ）C. 0.85 ，70. 大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其值信區(qū)間為（A ）A. X-1.96SE v Xt < X+1.96SEB. X-1.96SE > XtC. X+1.96SE < XtD. X-1.96SE 幻 Xt 幻X+1.96SE71. 甲被試在韋克斯勒成人

17、智力量表測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn) 分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么，甲被試的操作智商（B ）于言語(yǔ)智商。A.顯著咼B.不顯著咼C.等D.低72. 一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)（A ）測(cè)驗(yàn)的信度。A.高估B.低估C.忽略D.不清楚73. 對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（A ）會(huì)影響信度系數(shù)。 A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度74. 一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80，與將信度提高到0.90 , 通過(guò)斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加（ B ）個(gè)題 目

18、。A. 40 B. 60C.100D.5075. 羅德提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類(lèi)選擇題的理想 平均難度為：五選一測(cè)題，0.70 ;四選一測(cè)題，0.74 ;三選一測(cè)題, 0.77 ;二選一，（C ）。A.76. 以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù) 越（A ）。A. 大B.低 C.小 D.不變77. 在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合 的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ B ）。A.穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性C.可信度D.區(qū)分性78. 在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的 真實(shí)方差（或有效方差）與（D ）方差的比率。A.

19、誤差B.系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D.總79. （ A ）指的試測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而 確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度80. 專(zhuān)家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做 出判斷，看測(cè)驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專(zhuān)家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有 稱(chēng)（D ）。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度81. 在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最咼行為 測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（ A ）。A.較高的表面效度 B.較好的專(zhuān)家判斷C.較好的外

20、行判斷 D.主觀性82. 計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的， 另一種是一有效度政局的成熟測(cè)驗(yàn)，但這兩者測(cè)量的是同一種心理特 質(zhì)，假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是原測(cè)驗(yàn)所反映的特 質(zhì)或行為。這種方法叫（C ）。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.相容效度D.區(qū)分效度83. （ B ）是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的 一種方法。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法D.失誤法84. 效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如果測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，貝捌驗(yàn)的總方差中有（D ）的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A. 36% B.46% C.56% D.64%85. r 2（y代表

21、效度系數(shù)的平方，即（C ）,Sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù)B.信度系數(shù)C.決定系數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)86. 在y=a+bx 式中，y是（A ）。A.預(yù)測(cè)的效標(biāo)系數(shù) B.縱軸的截距C.斜率D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)87. 預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值的大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80 , E=0.40，這表明由于該測(cè)驗(yàn) 的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了（B ）的誤差。A. 60% B.50% C.40% D.30%88. 如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn) 效度的就越（B ）。A. 高B.低C.大D.接近189. 樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、

22、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的 團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱(chēng)這些特征為（D ）。A.測(cè)驗(yàn)變量B.主觀影響變量C.客觀影響變量D.干涉變量90. 效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件 是各變量的關(guān)系是（A ）的分布。A.線性B.非線性C.拋物線D.正態(tài)曲線91. 效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問(wèn)題。效標(biāo)測(cè)量的 可靠性即效標(biāo)測(cè)量的（C ）。A.區(qū)分度B.常模C.信度D.效度92. 難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P表示，卩越（A ）,難度越低。A. 大B.小C.低D.接近093. 在能力測(cè)驗(yàn)中，通常反應(yīng)難度水

23、平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中，類(lèi) 似的指標(biāo)稱(chēng)（C ）。A.流暢性B.靈活性C.通俗性D.相似性94. 在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某一題的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度 為（D ）。A.95. 在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為 100人，其中 高分組的有70人答對(duì)第一題，低分組有40人答對(duì)第一題，則第一題 的難度為（C）。A.96. 下列公式中，（C ）是吉爾福特為了平衡基于對(duì)難度的影響， 提出的難度校正公式。A. P二R/N*100%B. P=（PH+PL）/2C.CP=（KP-1）/（K-1）D. P=X/Xmax*100%97. 數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題滿分為15分，全體考生在該題上的平均得

24、分為 9.6分，則該題的難度為（A ）。98. 難度值越接近0獲1，就越無(wú)法區(qū)分被試之間的能力差異。相反， 值越接近0.5，區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇 難度在0.5左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（ B ）之間。A.（ 0.4，0.6）B.（ 0.3，0.7）C.（ 0.2，0.8）D.（ 0.1，0.999. 項(xiàng)目的（B ）也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的 區(qū)分能力。A.難度 B.區(qū)分度 C.信度 D.效度100. 鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為（D ）（ 1）確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27% ；（2）按測(cè)驗(yàn)總分的高低排列答卷；（3 ）分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)

25、目上的通過(guò)率或得分率；（4）按下列公式計(jì)算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：P=（PH+PL）/2。101.1965年，美國(guó)測(cè)量專(zhuān)家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（A ）,說(shuō)明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必 須淘汰。A. 0.19 以下B.（ 0.20，0.29 ）C .（ 0.30，0.39 ）以上102. （ C ）適用于各變量均為二分名稱(chēng)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)103. （ B ）適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的 相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)104. （ A ）適用于一類(lèi)變量為二分名稱(chēng)變量，另一類(lèi)為

26、連續(xù)變量的 成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)105. 難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試 區(qū)分度（C ）,中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等B. 一般C.高D.低106. 項(xiàng)目難度的分布一般一 （D ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù) 項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū) 分能力。A.偏態(tài)B.負(fù)偏態(tài)C.正偏態(tài)D.常態(tài)107. （ D）是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。A.心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象B.心理測(cè)驗(yàn)的用途C.心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)D.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)108. 心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源應(yīng)排除（

27、A ）。A.直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目 B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論與專(zhuān)家的經(jīng) 驗(yàn)D.臨床觀察和記錄109. 編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（A ）。A.將其操作化 B.宜用問(wèn)句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案110. 測(cè)驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（C ）。A. 測(cè)題的難度排列宜逐步上升。B. 盡可能將同類(lèi)型的測(cè)題組合在一起。C. 答案混合排列D. 注意根據(jù)各種類(lèi)型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目。111. 在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試與被試之間一種友好的、合作的、能 促使被試最大限度的做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系，叫（ A ）關(guān)系。A.協(xié)調(diào) B.朋友 C.幫助者與被幫助者D.教育者與被教育者112. 一般說(shuō)來(lái)

28、，心理測(cè)驗(yàn)除（C ）以外，都有時(shí)限。A.最高行為測(cè)驗(yàn)B.速度測(cè)驗(yàn)C.典型行為測(cè)驗(yàn) D.智力測(cè)驗(yàn)113. 下列說(shuō)法中，（B ）不是對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求。A. 完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求B. 安排測(cè)驗(yàn)材料C. 記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素D. 在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果試也必須考慮環(huán)境因素114. 受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（D ）測(cè)驗(yàn)。A.成就 B.智力 C.能力傾向 D.投射115. （B ）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A.過(guò)高的焦慮 B.適度的焦慮C. 一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有D.過(guò)度抑郁116. （ C ）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn) 題的習(xí)慣不同，而是能力相同的被試得

29、到不同的分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動(dòng)機(jī) B.焦慮傾向C.反應(yīng)定勢(shì)D.應(yīng)試技巧117. 在編排是非題時(shí)，是” 否”題大致相等或答 否”題掠奪，是控制（B ）的有效方法。A.求快”與求精確” B.肯定定勢(shì)C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)D.喜好特殊位置118. 在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位 置的概率（A ）,就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A.相等 B.較多 C.較少 D.大119. 測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好常選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)， 只要我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（D ）,就不難避免這類(lèi)問(wèn)題。A.長(zhǎng)一些B.內(nèi)容多一些 C.不定D. 一致1

30、20. 無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀應(yīng)（ABCD ）。A. 及使而清楚的記錄反應(yīng)情況B. 準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)分、合分C. 要有記分鍵D. 對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)121. 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)范圍而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智 力測(cè)驗(yàn)中，通常用測(cè)得的IQ加減（C ）的方法判斷IQ 值的波動(dòng) 范圍。A.16B.15C.5D.2122. 不能把分?jǐn)?shù)（A ）,更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化 B.神化 C.固定化 D.變成一個(gè)點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題124. 測(cè)量的元素包括（ABC ）。A.事物B.法則 C

31、.數(shù)字 D.描述125. 測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，既具有（ABCD ）A.區(qū)分性B.等級(jí)性C.等距性D.可加性126. 任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（BD ）。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級(jí)D.單位127. 參照點(diǎn)有兩種，即（AB ）。A.絕對(duì)零點(diǎn)B.相對(duì)零點(diǎn) C.絕對(duì)定點(diǎn) D.相對(duì)定點(diǎn)128. 測(cè)量所用的良好單位，必須具備（CD ）條件。A.確定的大小B.相同的意義C.確定的意義D.相同的價(jià)值129. 斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成（ABCD ）量表。A.命名 B.順序 C.等距 D.等比130. 等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（AB ）運(yùn)算。A.力口 B.減 C.乘 D.除131 .心理測(cè)驗(yàn)具有

32、獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（BCD ）。A.外顯性 B.間接性C.相對(duì)性 D.客觀性132. 按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為（ABC ）。A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn) C.人格測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)133. 按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為（AD ）。A.文字測(cè)驗(yàn)B.智力測(cè)驗(yàn)C.主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.操作測(cè)驗(yàn)134. 按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為（BC ）A.文字測(cè)驗(yàn)B.客觀測(cè)驗(yàn)C.投射測(cè)驗(yàn)D.非文字測(cè)驗(yàn)135. 按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為（CD ）。A.操作測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)136. 按測(cè)驗(yàn)的要求分類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為（AB ）。A.最咼作為測(cè)驗(yàn) B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.主觀測(cè)驗(yàn)D.客

33、觀測(cè)驗(yàn)137. 正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（AC ）。A. 心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，使決策的輔助工具B. 做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要端正C. 心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善D. ”一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)最重要138. 我國(guó)目前心理門(mén)診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有（BCD ）A.適應(yīng)行為評(píng)定量表B.智力測(cè)驗(yàn)139. 英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（ ABC ）。A. 提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。B. 為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法C. 第一個(gè)提出了相關(guān)的概念D. 創(chuàng)立了積差相關(guān)法140. 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾對(duì)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ABD ）。

34、A. 使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)與心理學(xué)文獻(xiàn)中B. 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)C. 為智力測(cè)量制定了常模D. 認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)141.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ABCD ）方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。A.操作測(cè)驗(yàn)B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)C. 能力傾向測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn)142. 常模團(tuán)體的選擇一般包括（BCD ）。A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B.確定一般總體C.確定總體目標(biāo)D.確定樣本143. 常模團(tuán)體的條件包括（ABCD ）。A.群體構(gòu)成的明確界定B.對(duì)群體具有代表性C.樣本量大小要適當(dāng)D. 具有新近性144. 實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ABD ）等方面來(lái)考慮。 A.經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用C.盡量達(dá)D.減小誤差14

35、5. 抽樣的方法有（ABCD ）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差C.分組抽樣D.分層抽樣146. 系統(tǒng)抽樣要求（CD ）。A.目標(biāo)總體有序可排B.存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C.目標(biāo)無(wú)須可排D.無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在147. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ABCD ）。A.與原始分?jǐn)?shù)等值B.具有意義C.等單位D.具有參照點(diǎn)148. 發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ABC ）。A.超前B.滯后C.正常D.以上都不是149. 葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在（ABCD ）等方面的大致發(fā)展水平。A.運(yùn)動(dòng)水平B.適應(yīng)性C.語(yǔ)言D.社會(huì)性150. 一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表它的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)

36、叫（C ）,簡(jiǎn)稱(chēng)（D ）。A.智力商數(shù)B.智商C.智力年齡D.智齡151. 百分位常模包括（ABCD ）。A.百分等級(jí)B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)152. 在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（C ）或（D ）。A.百分等級(jí)B.四分位數(shù)C.百分點(diǎn)D.百分位數(shù)153. 標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇箻?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和（ABCD ）。A.Z分?jǐn)?shù)B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商154. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)（A ）和（B ）得到。A.線性轉(zhuǎn)換B.非線性轉(zhuǎn)換C.計(jì)算D.變化155. 離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（A

37、BC ）。A. 建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上B. 表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置C. 表示的是智力咼低的一種理想指標(biāo)D. 以上描述都不對(duì)156. 常模表示一種最簡(jiǎn)單、最基本的且最常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（BCD ）。A.團(tuán)體分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù) C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述157. 發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有 系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是（ ACD ）。A. 一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B.智商C.一個(gè)常模團(tuán)體D.常模表158. 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（ BD ）。A.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B. 信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C. 信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤

38、越大D. 信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小159. 估計(jì)信度的方法一般有（ABCD ）。A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度 D.評(píng)分者信度160. 使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被施前后試測(cè)兩次，求 得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（B ）,又叫（C ）。A.復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.穩(wěn)定性信度D.分半信度161. 如果測(cè)驗(yàn)考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施 測(cè)間隔一段時(shí)間，則稱(chēng)（AD ）。A.重測(cè)復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度 D.穩(wěn)定與等值信度162. 復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ABD ）。A. 如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全 消除這種影響。B. 由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改

39、變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易的遷移到同類(lèi)問(wèn)題。C. 能夠避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D. 對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是困難的。163. 下列描述正確的是（ABCD ）。A. 隨機(jī)抽取若干分測(cè)驗(yàn)試卷，有兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分， 然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。B. 所有題目看起來(lái)好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)樨?fù)相關(guān)， 則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。C. 認(rèn)得多說(shuō)心理特征如智力、性格、興趣等具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間 隔一段時(shí)間不會(huì)有太大的變化。D. 不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來(lái)源。164. rxx信度系數(shù)，下列（CD ）情況屬于極端情況。A.

40、rxx=0.90B.Rxx=0.80C.rxx=0.00D.rxx=1.00165. 信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（BC ）。A. 估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍B. 估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C. 了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的可能的變化情況D. 了解誤差分?jǐn)?shù)的大小166. 一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。下 列描述正確的是（ABD ）。A. 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。B. 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試受猜測(cè)因素的影響就越小。C. 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則。D. 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。167. 效度具有相對(duì)性，因此，在評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)

41、驗(yàn) 的（B ）與（C ）。A.信度B.目的C.功能D.長(zhǎng)度168. 信度與效度的關(guān)系可以表述為（CD ）。A. 信度是效度的必要而充分條件B. 信度是效度的充分條件C. 信度是效度的必要而非充分條件D. 效度是受信度制約的169. 美國(guó)心理學(xué)家在1974年發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書(shū) 中將效度分為幾個(gè)大類(lèi)：即（ABC ）。A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度170. 內(nèi)容效度的評(píng)估辦法有（AD ）。A.專(zhuān)家判斷法B.雙向細(xì)目表C.統(tǒng)計(jì)分析法D.經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法171. 為了使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)專(zhuān)家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的 判斷可能不一致，可采用的步驟是（ABC ）。A. 定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)

42、容的總體范圍B. 編制雙向細(xì)目表C. 制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度D. 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析172. 出了一些描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計(jì) 分析的方法，如（ABD ）。A.計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性 B.復(fù)本相關(guān)C.專(zhuān)家推測(cè)D.再測(cè)法173. 構(gòu)想效度是（ABCD ）。A. 構(gòu)思效度B. 主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題C. 指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特指的程度D. 測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解 釋的程度如何。174. 構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（ABCD ）。A.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 B.測(cè)驗(yàn)間的相互比較 C.效標(biāo)效度的研究證明D. 實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)175.

43、 可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ABD ）。A.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度 B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性指標(biāo) C.分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)的相互 關(guān)系D.分析被試著對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)176. 可以作為構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)間比較的有（BCD ）。A.內(nèi)容效度B.相容效度C.區(qū)分效度D.因素分析法177. 效標(biāo)效度反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效 性程度。它可以分為（CD ）。A.相容效度B.區(qū)分效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測(cè)效度178. 在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于找到合適的效標(biāo)。因 此，效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件有（ABCD ）。A. 效標(biāo)必須具有最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)本身必須有效；B. 效標(biāo)必

44、須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間因素而變化；C. 效標(biāo)可以客觀的加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示；D. 效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。179. 效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（AB ）。A.命中率法B.區(qū)分法C.失誤法D.相關(guān)法180. 相關(guān)發(fā)式求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱(chēng)為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計(jì)算方法有（ABCD ）A.積差相關(guān)法B.點(diǎn)二列相關(guān)公式C. 二列相關(guān)公式D.賈朋斯多系列相關(guān)公式181. 命中率法是黨測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作 為效度指標(biāo)的一種方法命中的情況是指（AD ）。A. 預(yù)測(cè)成功而且真的成功B. 預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗C.

45、 預(yù)測(cè)失敗但實(shí)際上成功D. 預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗182. 要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到（ABCD ）A. 測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性B. 測(cè)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）C. 測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D. 測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題排列應(yīng)先易后難。ABCD ）。183. 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括A. 主試者的影響因素B. 測(cè)驗(yàn)情境C. 其他干擾因素D. 被試者的影響因素184. 美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，它 們是（ABCD ）。A. 用回歸方程求得每一個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)， 將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分 數(shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D

46、的絕對(duì)指很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可 能存在干涉變量。B. 根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而找出 干涉變量C. 對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些意見(jiàn)的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù) 測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)有所 提咼。D興趣就是干涉變量，去掉對(duì)興趣的研究185. 一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（C ）分析和（D ）分析。A.大小B.范圍C.定性D.定量186. 項(xiàng)目的定性分析包括考慮項(xiàng)目的內(nèi)容效度、題目編寫(xiě)的（ C ） 和（D ）。A.內(nèi)容B.形式C.恰當(dāng)性D.有效性187. 下列公式中，（ABD ）是計(jì)算難度的公式A.P二R/N X 100%B.P=（PH+P

47、L）/2C. CP=（KP-1）/（K-1）D. P二X/XmaxX 100%188. 計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法包括（ABCD ）。A.點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)189. 在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用 于哪些團(tuán)體。只有對(duì)受者的（ABCD ）等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)才能 有的放矢。A.年齡B.受教育水平C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平D.越度水平190. 測(cè)驗(yàn)用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等也不盡相同，在測(cè)驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被使作（ABCD ）。A.描述 B.診斷C.選拔 D.預(yù)測(cè)191. 顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征

48、相似的測(cè)驗(yàn)。 古德納夫曾將其分為（）和（BC ）。A.GRE詞匯測(cè)驗(yàn) B.樣本測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)記測(cè)驗(yàn) D.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)192. 心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為（ ABC ）。 A.工作分析 B.對(duì)特定概念下定義C.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容D.列雙向細(xì)目表193. 對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功能的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們將之稱(chēng)為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括（AD ）等步驟。A. 確定哪些心理特征和行為可以試要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。B. 編制相應(yīng)的心理特征和行為的有關(guān)條目。C. 進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)和正式測(cè)驗(yàn)以建立心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。D. 建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。194.

49、心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原則可以從（ABCD ）等方面來(lái)考慮。A.內(nèi)容 B.文字 C.理解 D.社會(huì)敏感性195. 心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是（ABCD ）。A.內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的要求B.避免貪多而出亂子C.內(nèi)容取樣要有代表性 D.題目間內(nèi)容相互獨(dú)立196. 心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求試（）。A.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言B.語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要C.排出與答案無(wú)關(guān)的因素D. 最好是一句話說(shuō)明一個(gè)概念197. 心理測(cè)驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是有（ABCD ）。A.有確切的答案B.除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)引起爭(zhēng)議的可能性 C.內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力D.格式不要被人誤解198. 有些測(cè)驗(yàn)

50、必須涉及一些社會(huì)敏感性問(wèn)題，菲利普列舉值得參考 的（ABD ）的策略。A. 命題時(shí)假定被試具有某種行為B. 命題試假定規(guī)范不一致C. 涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不使用D. 指出該行為是常見(jiàn)的，雖然是違規(guī)的199. 選擇題要選好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意（ ABCD ）。A. 題干問(wèn)題明確，避免與選相用詞一致B. 選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要，長(zhǎng)度相等C. 每題只給一個(gè)正確答案D. 選項(xiàng)最好用同一形式200. 編制是非題應(yīng)注意（ABCD :A. 內(nèi)容以有意義的概念、實(shí)施或基本原則為基礎(chǔ)B. 每道題只能包括一個(gè)概念C. 盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定D. 是” 非”題的數(shù)目應(yīng)基本項(xiàng)等，隨機(jī)排列201. 編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ABCD ）。A. 明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化B. 盡量選擇真實(shí)性程度高的項(xiàng)目C. 指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要D. 制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法202. 在選擇題目形式時(shí)，需要考慮（ABCD ）。A.測(cè)驗(yàn)的目的 B.材料的性質(zhì)C.接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)D.各種實(shí)際因素203. 審定題目要注意題目的（ABCD ）。 A.范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的雙向細(xì)目表一致B. 題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)