學困生轉化的有效策略與方法8頁

1、學困生轉化的有效策略與方法蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于“學困生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們。要做到使學困生由不自信到自信，由不想學到想學，由不會學到會學。具體可采用如下策略與方法：一 嚴守一個核心：愛 “沒有愛就沒真正的教育?！苯處煂W生真摯的愛，能轉化為學習的內在動力。尤其是學困生，由于學習成績差，長期被自卑所困擾，心理上有一定的壓抑感，不太愿意接近教師，有疑問也不敢問，既希望得到教師的幫助又怕教師。因此，教師應真心熱愛并充分尊重和信

2、任他們，建立朋友式的師生關系，創(chuàng)設師生平等互助，情感交融，寬松活潑、民主和諧的教學氛圍，這樣學生方能“親其師，信其道”，從而接受你的教育引導，積極投入到學習中去。關愛后進生，就要真正做到以情動人：1、做到“真誠”，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。2、做到“理解”，即能接受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法，理解學困生的一切行為。二

3、遵循兩條原則學困生轉化工作是項長久的工作，非一朝一夕所能解決的。學困生轉化工作要堅持細致入微、持之以恒 兩條原則。一、細 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。班主任就應該像詩中的“好雨”那樣，在適當?shù)臅r機，用適當?shù)姆椒?，滋潤學生的心田，幫助學生健康地成長。耐心細致的做學困生的思想工作，做到以情動人，讓他們收獲到老師的關愛和溫暖；細致的關心學困生的日常生活，這無形中拉近了與他們的距離，教育起來也會容易得多。二、恒 俗話說:“學壞三天,學好三年”。我們要轉化、教育好學困生,并不是一朝一夕的事,而是必須堅持不懈、持之以恒地對其進行教育,進行引導。我們教師對一些經(jīng)過三番五次的教育后仍無明顯改正的學困生往

4、往失去信心,認為這些學生已經(jīng)“無藥可救”了,其實只要我們回過頭來想一想,我們對這些只有幾歲的學生來說,是不是把教育目標定得太高了,給他們的壓力是不是太大了,把他們的行為是否看得過分嚴重了,我們這些成年人在他們這個年齡是否就很完美呢?因此,作為教師更應該用恒心去觸動學困生的心靈。三 實施三項策略1、分類推進，因材施教針對不同學科、不同學困生的特點，教師要因材施教、耐心輔導。具體來說，在教學中要本著“分層輔導、低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學原則，具體采取以下幾點策略：1、“分層輔導”為了使輔導有針對性、有實效，我們按程度分層，將班級“學困生”分成A、B兩層輔導，對A層學生座位調到最前面，方

5、便老師手把手地教他們，利用早午間輔導時間為他們輔導。另外教師在本班級中找成績最優(yōu)秀的學生與學習最困難學生“一幫一”結對子，幫助他們補漏補缺。對于學習困難的B層學生，也找學習優(yōu)秀的學生與其結對，優(yōu)秀學生就是小老師，負責幫助彌補知識及檢查作業(yè)完成情況。 2、“低起點”就是給予學困生所布置的各項任務，降低要求，使他們努力一下，就可以達到要求。如作業(yè)只要能完成，書寫端正，錯了允許重做?；卮饐栴}只求“敢說、想說、能說”。 3、“小步子”即教學步子小，教學內容由淺入深，由易到難、合理分層漸進，使學困生層層有進展，處處有成功、從而增強自信心。 4、“多活動”即在教學中，采用“主體型的課堂模式”讓學困生全方位

6、參與到觀察、操作、討論、交流、思考、想象、分析等活動中去，通過“做、說、想”。讓學生學得輕松愉快，減輕心理負擔，提高學習興趣。 5、“快反饋”即在每個教學層次中都要設計學生的“練、說、評”及老師的“啟、導、查”的環(huán)節(jié)。這種快速反饋，可以讓學困生輕松掌握知識，也可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題，快速矯正，爭取做到堂堂清，免得課后大面積的補救。2、家校聯(lián)手 齊抓共管家庭是學困生活動的第一場所，但很多學困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，可以充分利用家長學校這塊主陣地，利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進行培訓，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學困生轉化工作。（1）刷新家訪形式 變告狀式的家訪為報喜式家訪

7、，變單一式家訪為多樣式家訪。采用送獎狀回家，帶學生家訪，溝通卡、短信、等方式進行家訪。（2）創(chuàng)辦家長學校 組織“家長學習會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導家長由“重智輕德”轉變?yōu)椤爸氐轮夭拧保伞澳鐞坌汀鞭D變?yōu)椤皣缾巯酀汀?，由“專制型”轉變?yōu)椤懊裰餍汀薄＃?）舉辦“家長座談會” 定期開展家長會，為家長提供交流經(jīng)驗，了解孩子的機會，使家長能了解到更多更具體的教育孩子的方法。3、激勵評價 培養(yǎng)自信評價，尤其是賞識肯定性評價有著巨大的潛能。不少成功人士在回憶自己的學習經(jīng)歷時，都對老師的賞識、寬容心存感激，稱之改變了自己的一生。因此，我們應充分利用評價幫助學困生縮小與其他同學之間的差距，促使他們

8、在原有的基礎上提高和發(fā)展。設身處地分析他們的情況，理解和體諒他們，幫助其樹立信心?？隙ㄙ澰S的形式多種多樣：點頭、微笑、注視、聆聽等都包含著對學困生的尊重。只要運用得法，適時適度，都能對學困生起著良好的促進作用；在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了45分，這次得了50分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功；對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，

9、促進他們盡快轉化，取得新的進步。四 采取四項措施1、建立“五幫制”，師生整體聯(lián)動，形成合力。（1）班主任幫思想。班主任組織一個月召開一次學困生會議，給他們講勵志故事，講身邊榜樣的故事，幫助學困生端正學習態(tài)度，認真聽取他們的意見和要求，及時反饋給任課教師。（2）教師幫方法。對于學困生，除了態(tài)度不端正外，大多數(shù)都是學習方法不對，這就需要任課教師給于具體的學習方法的指導。（3）同伴幫知識。一個班十幾名學困生,每天對他們的學習情況都一一過問。一個人的精力是有限的,不可能每天都這樣。但是，多數(shù)的學困生對學習都缺乏自覺性，如果不經(jīng)常關心他們，督促他們，他們是不會自覺學習的。為了解決這個問題，就要發(fā)揮學生群

10、體的作用，將1個學困生和1個優(yōu)等生配搭在一起，使他們座位相鄰，構成學習上的伙伴關系。給優(yōu)等生規(guī)定三條任務：第一幫助學困生解決學習中的疑難問題；第二督促學困生按時完成作業(yè)；第三給學困生介紹一些好的學習方法。同時給學困生也規(guī)定了三條要求：第一學習上遇到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教。第二要自覺地接受優(yōu)等生的監(jiān)督。第三優(yōu)等生介紹的學習方法要認真地做好筆記并在學習中實施。一個月召開一次優(yōu)等生會議，檢查他們對學困生轉化工作的落實情況，收集一些反饋信息，共同商量如何才能更有效地做好學困生的轉化工作。對學困生轉化工作有明顯效果的優(yōu)等生，及時給予肯定與表揚。對不負責的優(yōu)等生提出批評，限期改正。 （4）家長幫監(jiān)督

11、。學困生一般在學校里作業(yè)還能勉強完成，一回到家，玩性就來了，作業(yè)總是敷衍了事，甚至不做。有家長的監(jiān)督，就會幫助他們克服惰性，養(yǎng)成良好的學習習慣。（5）組長幫檢查。組成學習小組，由四人按學習好中差搭配，實行組長負責制、獎懲捆綁制，組長負責檢查學困生的作業(yè)完成情況及知識掌握情況，對做的好的小組進行表揚。2、開展“五個一”，創(chuàng)新轉差方法，落實幫扶。每周班主任找學困生談一次心；每天各科教師必須在課堂上提問學困生一次；每周必須表揚一次學困生；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次；每月必須教會學困生一個具體可行的學習方法。3、巧用“偏愛”法，增加感情投資，激發(fā)內驅（1）課堂提問給予“關愛”在課堂教學中，不怕延誤教

12、學時間，給學困生回答問題的機會。問題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優(yōu)異的學生先教學困生，再由學困生來回答，增加自信心，并給予指導和改進。學生也從中獲得成功的喜悅，達到激發(fā)其學習興趣，提高學習主動性與積極性的目的，引導他們主動地參與到課堂教學中來，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習慣。（2）批閱作業(yè)給予“關愛”多關注學困生的作業(yè)，記錄每天的作業(yè)成績，以便做長期的比較，多寫指導性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價進步與否的評語，并單獨發(fā)放作業(yè)增加接觸機會要求及時改錯當天就反饋。（3）參與集體活動給予“關愛”由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，

13、產(chǎn)生孤獨感。請學困生積極參與集體活動，優(yōu)先提供他們施展自己才能的機會。如，有運動會就鼓勵有體育特長的或是有這份熱情的學困生參與其中，有晚會和文藝節(jié)目時就發(fā)動能唱會跳的學生去組織，有宣傳和板報活動，就調動平時愛寫寫畫畫學生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關閉門窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事，使他們對班集體多一份責任感，感受到老師的信任和期待，班集體的溫暖并及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的集體榮譽感和上進心。 （4）鼓勵表揚給予“關愛”每周的任課老師反饋表，表揚這一周表現(xiàn)好的和有進步的學生，我總是找機會把他們納入其中。平時的一件小善事，我可能會因為有他們的存在，而多表揚一句。把學業(yè)輔導的進步和成績作為評價和表揚的一項重要方面，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。4、堅持跟蹤制，實施質量監(jiān)控，鞏固成果。每次