學生與團隊管理班級管理

1、學生與團隊管理學生與團隊管理 洛陽理工學院洛陽理工學院2提綱提綱6提 綱1學生管理2班級管理班主任345少先隊共青團學生會同輩群體真試分析31、學生管理與團隊管理、學生管理與團隊管理o 管理概念：是管理者有目的、有意識地按照一定目標管理概念：是管理者有目的、有意識地按照一定目標對人、事、物進行計劃、實施、檢查和總結(jié)的綜合性對人、事、物進行計劃、實施、檢查和總結(jié)的綜合性協(xié)調(diào)活動。三要素：管理者、管理手段、管理對象協(xié)調(diào)活動。三要素：管理者、管理手段、管理對象 o 學生管理概念：學生管理概念： 學校管理者通過學校各種組織和方式，有目的地對學生學校管理者通過學校各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動

2、進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制以實現(xiàn)學生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制以實現(xiàn)學生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的過程。設者和接班人的過程。 41、學生管理與團隊管理、學生管理與團隊管理o 學生管理的特點：復雜性，全面性、教育性、學生管理的特點：復雜性，全面性、教育性、周期性、溝通性周期性、溝通性o 學生管理的目的：以學生管理的目的：以“育人育人”為目的，促進學為目的，促進學生身心的全面發(fā)展。生身心的全面發(fā)展。o 學生管理的任務：制定合理的學生管理目標，學生管理的任務：制定合理的學生管理目標，建立規(guī)范的學生管理制度，加強

3、學生的思想道建立規(guī)范的學生管理制度，加強學生的思想道德管理德管理51、學生管理與團隊管理、學生管理與團隊管理o 學生管理的內(nèi)容：學籍管理、常規(guī)管理、德育管理、學生管理的內(nèi)容：學籍管理、常規(guī)管理、德育管理、學習的管理學習的管理 o 學生管理的原則：社會主義方向性原則、整體性原學生管理的原則：社會主義方向性原則、整體性原則、激勵性原則、民主性原則、教育性原則、規(guī)范則、激勵性原則、民主性原則、教育性原則、規(guī)范性原則、程序性原則、社會協(xié)調(diào)性原則、有效性原性原則、程序性原則、社會協(xié)調(diào)性原則、有效性原則則 61、學生管理與團隊管理、學生管理與團隊管理o 學生常規(guī)管理的方法：班級管理法、自我管理法、學生常規(guī)

4、管理的方法：班級管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法（權威性、強制性）制度思想教育法、行政管理法（權威性、強制性）制度管理法（教育性、科學性、政策性、透明性）管理法（教育性、科學性、政策性、透明性）o 對學生學習進行管理的基本要求（對學生學習進行管理的基本要求（1）重視學生的）重視學生的學習過程（學習過程（2）增強學生的自信心（）增強學生的自信心（3）關注每位）關注每位學生的發(fā)展。學生的發(fā)展。 71、學生管理與團隊管理、學生管理與團隊管理o 團隊：是由員工和管理層組成的一個共同體，該共團隊：是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，同體合理利用每一

5、個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，以達到共同目標。解決問題，以達到共同目標。o 團隊的特點：團隊的特點：以完成共同目標為主要任務以完成共同目標為主要任務以成以成員的相互依存為重要保障員的相互依存為重要保障溝通協(xié)調(diào)是團隊動作過溝通協(xié)調(diào)是團隊動作過程中不可缺少的部分程中不可缺少的部分團隊成員共同擔負團隊的責團隊成員共同擔負團隊的責任任82、班級管理工作與班主任工作、班級管理工作與班主任工作 o 班級：以班和級為單位。率先正式使用班級：以班和級為單位。率先正式使用“班級班級”一一詞的是文藝復興時期的荷蘭著名教育家艾拉斯莫斯。詞的是文藝復興時期的荷蘭著名教育家艾拉斯莫斯。o 班級管理：班級管理者按

6、照一定的要求、運用適當班級管理：班級管理者按照一定的要求、運用適當?shù)姆椒?，為了建設良好的班集體和實現(xiàn)共同目標而的方法，為了建設良好的班集體和實現(xiàn)共同目標而進行的綜合性活動。進行的綜合性活動。o 班級管理要素：教育者、受教育者、班級活動環(huán)境班級管理要素：教育者、受教育者、班級活動環(huán)境92、班級管理工作與班主任工作、班級管理工作與班主任工作 o 班級管理的特點：（班級管理的特點：（1）目的的教育性（）目的的教育性（2）內(nèi)容）內(nèi)容的廣泛性（的廣泛性（3）對象的不成熟性）對象的不成熟性o 班級管理的意義與作用：（班級管理的意義與作用：（1）班級管理是學校工）班級管理是學校工作的基礎（作的基礎（2）班級

7、管理是教育活動的保證（）班級管理是教育活動的保證（3）班級管理是班級體建設的必要條件（班級管理是班級體建設的必要條件（4）班級管理）班級管理是學生成長的重要環(huán)境是學生成長的重要環(huán)境o 班級管理的終極目標是育人，形成志向遠大、學習班級管理的終極目標是育人，形成志向遠大、學習勤奮、團結(jié)合作、積極向上的班集體勤奮、團結(jié)合作、積極向上的班集體,而班級管理而班級管理的最高境界是的最高境界是“不管不管”102、班級管理工作與班主任工作、班級管理工作與班主任工作 o 班級管理的內(nèi)容：班級德育管理、學習管理、文體班級管理的內(nèi)容：班級德育管理、學習管理、文體活動管理以及常規(guī)管理活動管理以及常規(guī)管理 o 管理班級

8、的方法（管理班級的方法（1）了解學生（）了解學生（2）說理法（）說理法（3）自我管理法（自我管理法（4）其他方法）其他方法a情感激勵法情感激勵法b實踐鍛實踐鍛煉法煉法c創(chuàng)新管理法，了解學生是管理好班級的前提。創(chuàng)新管理法，了解學生是管理好班級的前提。o 了解學生的方法：觀察法（了解學生最簡單、最常了解學生的方法：觀察法（了解學生最簡單、最常用的），書面材料分析法、談話法（間接了解學用的），書面材料分析法、談話法（間接了解學生）、調(diào)查法（簡接、深入了解學生）生）、調(diào)查法（簡接、深入了解學生） 112、班級管理工作與班主任工作、班級管理工作與班主任工作 o 班級文化：廣義是指班級生活中一切文化要素。

9、狹班級文化：廣義是指班級生活中一切文化要素。狹義是班級全體成員創(chuàng)造出來獨特的文化。義是班級全體成員創(chuàng)造出來獨特的文化。o 班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、自主班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性性o 班級文化建設的策略與管理：班級文化建設的策略與管理：精心裝點教室，營精心裝點教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍。造積極向上的物質(zhì)文化氛圍。建立健全規(guī)章制度，建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化。構(gòu)建班級制度文化。打造班級精神，構(gòu)建班級精打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化。神文化。 122、班級管理工作與班主任工作、班級管理工作與班主任工作 o 班主任：在班級授課制這一教學組織形式下，能夠

10、有班主任：在班級授課制這一教學組織形式下，能夠有效地教育管理班級的學生，而專門設置的教師職務。效地教育管理班級的學生，而專門設置的教師職務。o班主任的工作內(nèi)容包括：班主任的工作內(nèi)容包括：o（1）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作）組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作o（2）促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務）促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務o（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責o（4）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作）組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作132、班級管理工作與班主

11、任工作、班級管理工作與班主任工作 o 班集體的基本特征班集體的基本特征 (1)明確的共同目標明確的共同目標 (2)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的組織結(jié)構(gòu) (3)一定的共同生活準則一定的共同生活準則 (4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍集體成員之間平等、心理相容的氛圍142、班級管理工作與班主任工作、班級管理工作與班主任工作 o 如何形成和培養(yǎng)班集體如何形成和培養(yǎng)班集體 （1）確定班集體的發(fā)展目標；）確定班集體的發(fā)展目標； （2）建立班集體的核心隊伍；）建立班集體的核心隊伍； （3）建立班集體的正常秩序；）建立班集體的正常秩序； （4）組織形式多樣的教育活動；）組織形式多樣的教育活動； （5）培養(yǎng)正確的

12、輿論和良好的班風。）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 153、少先隊和共青團、少先隊和共青團o 少先隊的性質(zhì)：少先隊的性質(zhì)： 革命性革命性 教育性教育性 兒童性兒童性 群眾性群眾性 自主性自主性163、少先隊和共青團、少先隊和共青團o 共青團：共青團：1922年年5月月5日，中國社會主義青年團第一日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志中青團組織正式成次全國代表大會在廣州召開，標志中青團組織正式成立。立。 o 共青團的基本職能：（共青團的基本職能：（1）黨的后備作用，（）黨的后備作用，（2）國）國家的政權作用（家的政權作用（3）聯(lián)系群眾的橋梁作用）聯(lián)系群眾的橋梁作用o 團干部的作用

13、：先鋒作用、核心作用團干部的作用：先鋒作用、核心作用 173、少先隊和共青團、少先隊和共青團o 共青團活動的意義：共青團活動的意義： （1）通過活動吸引、團結(jié)廣大青年群體）通過活動吸引、團結(jié)廣大青年群體 （2）通過活動增添組織的活力）通過活動增添組織的活力 （3）通過活動教育廣大團員）通過活動教育廣大團員 （4）通過活動使團干部和團員受到鍛煉）通過活動使團干部和團員受到鍛煉 183、少先隊和共青團、少先隊和共青團o 如何加強團組織的隊伍建設如何加強團組織的隊伍建設 （1）重視團組織建設，激發(fā)團員活力）重視團組織建設，激發(fā)團員活力 （2）充分發(fā)揮基層團委的作用）充分發(fā)揮基層團委的作用 （3）規(guī)范

14、團員隊伍建設）規(guī)范團員隊伍建設 （4）加強團干部的管理）加強團干部的管理 （5）做好思想、組織和作風建設）做好思想、組織和作風建設194、學生會組織、學生會組織o 學生會：在黨、團組織領導下，學生自發(fā)成立的群眾學生會：在黨、團組織領導下，學生自發(fā)成立的群眾性組織。性組織。o 學生會的職責：學生會的職責： （1）組織開展學生各項活動）組織開展學生各項活動 （2）積極參與學生的管理工作）積極參與學生的管理工作 （3）組織學生深入社會）組織學生深入社會 （4）溝通與聯(lián)系各項組織關系。）溝通與聯(lián)系各項組織關系。 204、學生會組織、學生會組織o 學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用學生會的作用：橋

15、梁紐帶作用、榜樣示范作用o 培養(yǎng)學生會干部把握三個環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學生會干部把握三個環(huán)節(jié)： （1）選擇賢能，加強學生會形象建設）選擇賢能，加強學生會形象建設 （2）獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學生會干部的工作積極性）獎懲結(jié)合，充分調(diào)動學生會干部的工作積極性 （3）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質(zhì)。）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質(zhì)。215、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 同輩群體：年齡層次相同，地位相近的人組成的一種同輩群體：年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。非正式群體。2個關鍵詞：一是同輩，二是意愿。個關鍵詞：一是同輩，二是意愿。o 同輩群體的分類：同輩群體的分類：

16、（1）娛樂型群體）娛樂型群體 （2）學習型群體）學習型群體 （3）違規(guī)型群體）違規(guī)型群體225、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 同輩群體的特征同輩群體的特征 （1）交往的自愿性）交往的自愿性 （2）關系的平等性）關系的平等性 （3）群體的凝聚性）群體的凝聚性 （4）價值的趨同性）價值的趨同性235、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 同輩群體對學生發(fā)展的積極性影響：同輩群體對學生發(fā)展的積極性影響： （1）為學生的心理溝通構(gòu)筑了平臺）為學生的心理溝通構(gòu)筑了平臺 （2）為學生的社會化提供了角色體驗）為學生的社會化提供了角色體驗 （3）為學生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會）為學生的興趣

17、發(fā)展創(chuàng)造了機會 （4）為學生的交往互動提供了場所）為學生的交往互動提供了場所 （5）為學生的文化融合營造了環(huán)境）為學生的文化融合營造了環(huán)境 245、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 同輩群體對學生發(fā)展的消極性影響：同輩群體對學生發(fā)展的消極性影響： （1）同輩群體亞文化的消極影響）同輩群體亞文化的消極影響,（亞文化又稱小文（亞文化又稱小文化、集體文化或副文化，它并非代表社會期望的主流化、集體文化或副文化，它并非代表社會期望的主流文化；而且群體趨向于提供反權威的支持，引導與眾文化；而且群體趨向于提供反權威的支持，引導與眾不同的行為方式，甚至行為，如結(jié)伴酗酒、抽煙、不同的行為方式，甚至行

18、為，如結(jié)伴酗酒、抽煙、打架等打架等 ）255、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 同輩群體對學生發(fā)展的消極性影響：同輩群體對學生發(fā)展的消極性影響： （2）重要他人的消極影響（具有重要影響的具體人）重要他人的消極影響（具有重要影響的具體人物，重要他人可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹，物，重要他人可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹，也可能是老師、同學，甚至是萍水相逢的路人或不認也可能是老師、同學，甚至是萍水相逢的路人或不認識的人。識的人。 ） （3）哥們義氣或同伴排斥的消極影響）哥們義氣或同伴排斥的消極影響 265、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 網(wǎng)絡環(huán)境下同輩群體的特征網(wǎng)絡

19、環(huán)境下同輩群體的特征 （1）群體交往的開放性）群體交往的開放性 （2）群體交往的超時空性）群體交往的超時空性 （3）群體交往的匿名性）群體交往的匿名性 275、同輩群體的認識與管理、同輩群體的認識與管理o 青少年同輩群體引導：青少年同輩群體引導： （1）以）以“教育引導教育引導”取代取代“強制管理強制管理” （2）利用）利用“參照群體參照群體”，發(fā)揮個體的，發(fā)揮個體的“領頭羊領頭羊”效效應應 （3）加強教育互動，形成教育合力。）加強教育互動，形成教育合力。 28真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 衡量一個班級是不是一個良好的集體，關鍵要看衡量一個班級是不是一個良好的集體，關鍵

20、要看(2004） （a）有沒有濃厚的學習氣氛）有沒有濃厚的學習氣氛 （b）班干部隊伍是否建立起來）班干部隊伍是否建立起來 （c）有沒有共同的奮斗目標）有沒有共同的奮斗目標。 （d）班主任與任課老師是否團結(jié)合作）班主任與任課老師是否團結(jié)合作29真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 讓紀律性較差的學生擔當某種臨時負責人對其進行讓紀律性較差的學生擔當某種臨時負責人對其進行轉(zhuǎn)化，這是利用轉(zhuǎn)化，這是利用(2004） （a）期望效應）期望效應 （b）角色效應）角色效應。 （c）暈輪效應）暈輪效應 （d）首因效應）首因效應30真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 對逆反心理嚴

21、重的學生，可采取的矯正方法是對逆反心理嚴重的學生，可采取的矯正方法是（2004(b)） （a）心事傾訴）心事傾訴 （b）談話溝通）談話溝通 （c）認知調(diào)整）認知調(diào)整。 （d）情緒疏導）情緒疏導31真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 問題行為的矯正關鍵要立足于（問題行為的矯正關鍵要立足于（2004(b)）問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。不能正常與人交往和參與學習的行為。 （a）加強道德教育）加強道德教育（b）加強心理健康教育）加強心理健康教育。（c）加強審美教育）加強審

22、美教育（d）加強綜合素質(zhì)教育）加強綜合素質(zhì)教育32真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 馬卡連柯認為，適宜作為馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體教育主體”的是的是（2005） （a）學生個體）學生個體 （b）學生集體）學生集體。 （c）教師個體）教師個體 （d）教師集體）教師集體33真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o “沒有英雄的時代也很難造就一代英雄沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)是強調(diào)（2005） （a）教師的權威）教師的權威 （b）榜樣的作用）榜樣的作用。 （c）領導的權威）領導的權威 （d）社會的作用）社會的作用34真題分析真題分析單選題（分值單

23、選題（分值1分）分）o 教師要求學生在課堂上欲發(fā)言時先舉手，這是教師要求學生在課堂上欲發(fā)言時先舉手，這是（2005） （a）課堂提問的一個環(huán)節(jié)，不可缺少）課堂提問的一個環(huán)節(jié)，不可缺少 （b）課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序）課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序。 （c）與教師個人好惡有關的行為，不宜統(tǒng)一要求）與教師個人好惡有關的行為，不宜統(tǒng)一要求 （d）激勵學生的行為，有助于活躍課堂氣氛）激勵學生的行為，有助于活躍課堂氣氛35真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 班主任發(fā)揮主導作用的前提是（班主任發(fā)揮主導作用的前提是（2007） （a）有正確的學生觀）有正確的學生觀 （b）

24、要樹立育人意識）要樹立育人意識 （c）應具備管理能力）應具備管理能力 （d）應具備專業(yè)化素質(zhì)）應具備專業(yè)化素質(zhì)。36真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 下列觀點錯誤的是（下列觀點錯誤的是（2007） （a）過多的獎勵會使學生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理）過多的獎勵會使學生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理 （b）不必要的獎勵會削弱學生的內(nèi)在學習動機）不必要的獎勵會削弱學生的內(nèi)在學習動機 （c）不恰當?shù)膽土P會降低學生的內(nèi)在懲罰機制）不恰當?shù)膽土P會降低學生的內(nèi)在懲罰機制 （d）懲罰會使學生產(chǎn)生對抗心理導致師生關系對）懲罰會使學生產(chǎn)生對抗心理導致師生關系對立立。37真題分析真題分析單選題（分值單選題（分

25、值1分）分）o 班主任轉(zhuǎn)化后進生，首先要做到的是（班主任轉(zhuǎn)化后進生，首先要做到的是（2007） （a）幫助后進生樹立自信心）幫助后進生樹立自信心。 （b）幫助后進生搞好學習）幫助后進生搞好學習 （c）幫助后進生改正錯誤）幫助后進生改正錯誤 （d）做好家訪，爭取家長配合）做好家訪，爭取家長配合38真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 班集體的組織核心是（班集體的組織核心是（2008） （a）班主任）班主任。 （b）班干部）班干部 （c）學生會）學生會 （d）班長）班長39真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 班主任在班級管理過程中，創(chuàng)造美的情境來感染和班主任在班級

26、管理過程中，創(chuàng)造美的情境來感染和熏陶學生的方法是（熏陶學生的方法是（2008） （a）談話法）談話法 （b）說理法）說理法 （c）情感激勵法）情感激勵法。 （d）榜樣法）榜樣法40真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 學校中最直接最有效的學生自我管理的自治組織是：學校中最直接最有效的學生自我管理的自治組織是：（2009） （a）學生會）學生會。 （b）少先隊）少先隊 （c）共青團）共青團 （d）同輩群體）同輩群體41真題分析真題分析單選題（分值單選題（分值1分）分）o 教師在班級管理中了解學生最簡單最常用的方法是：教師在班級管理中了解學生最簡單最常用的方法是：（2009） （a

27、）觀察法）觀察法。 （b）書面材料分析法）書面材料分析法 （c）談話法）談話法 （d）調(diào)查法）調(diào)查法42真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 主體性班級管理的好處是（主體性班級管理的好處是（2004） （a）實現(xiàn)班級管理自動化）實現(xiàn)班級管理自動化。 （b）有利于對學生進行責任感的教育）有利于對學生進行責任感的教育。 （c）培養(yǎng)學生的領導能力）培養(yǎng)學生的領導能力。 （d）提高班級管理效益）提高班級管理效益。 （e）有利于班主任從事物管理圈里解脫出來）有利于班主任從事物管理圈里解脫出來。43真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 教師采取民主的態(tài)度，學生的發(fā)展將會表現(xiàn)

28、出（教師采取民主的態(tài)度，學生的發(fā)展將會表現(xiàn)出（2004(b)）（a）情緒穩(wěn)定）情緒穩(wěn)定。（b）組織性較差）組織性較差（c）態(tài)度友好）態(tài)度友好。（d）缺乏自制）缺乏自制（e）具有領導能力）具有領導能力。44真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 下列行為中屬于品行性問題行為的有（下列行為中屬于品行性問題行為的有（2005） （a）不守紀律）不守紀律。 （b）欺侮同學）欺侮同學。 （c）偷竊）偷竊。 （d）考試做弊）考試做弊。 （e）孤僻）孤僻45真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 中學共青團活動的特點是（中學共青團活動的特點是（2005） （a）鮮明性）鮮明性。

29、（b）靈活性）靈活性。 （c）時代性）時代性 （d）創(chuàng)新性）創(chuàng)新性。 （e）嚴肅性）嚴肅性46真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 班主任樹立正確的學生觀包括（班主任樹立正確的學生觀包括（2005(b)） （a）平等觀）平等觀。 （b）個性觀）個性觀。 （c）發(fā)展觀）發(fā)展觀。 （d）矛盾觀）矛盾觀。 （e）互助觀）互助觀。47真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 學生管理的原則包括（學生管理的原則包括（2007） （a）全員性原則）全員性原則。 （b）激勵性原則）激勵性原則。 （c）主體性原則）主體性原則。 （d）聯(lián)動性原則）聯(lián)動性原則。 （e）可接受性原則）可

30、接受性原則48真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 魏書生主體性班級管理的經(jīng)驗有（魏書生主體性班級管理的經(jīng)驗有（2007（b） （a）設立常務班長）設立常務班長。 （b）設立值日班長）設立值日班長。 （c）設立值周班長）設立值周班長。 （d）實行承包制）實行承包制。 （e）實行班級顧問制）實行班級顧問制。49真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 學生管理的特點有（學生管理的特點有（2008） （a）復雜性）復雜性。 （b）全面性）全面性。 （c）教育性）教育性。 （d）周期性）周期性。 （e）溝通性）溝通性。50真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）

31、o 少先隊的性質(zhì)有（少先隊的性質(zhì)有（2008） （a）革命性）革命性。 （b）教育性）教育性。 （c）兒童性）兒童性。 （d）群眾性）群眾性。 （e）自主性）自主性。51真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 同輩群體的特征有（同輩群體的特征有（2009） （a）關系的不平等性）關系的不平等性 （b）價值的趨同性）價值的趨同性。 （c）交往的自愿性）交往的自愿性。 （d）關系的平等性）關系的平等性。 （e）群體的凝聚性）群體的凝聚性。52真題分析真題分析多選題（分值多選題（分值2分）分）o 按照管理的不同性質(zhì)，內(nèi)容可將學生的常規(guī)管理分為按照管理的不同性質(zhì)，內(nèi)容可將學生的常規(guī)管理分

32、為（2009）（a）品德常規(guī)管理）品德常規(guī)管理。（b）學習常規(guī)管理）學習常規(guī)管理。（c）教育活動常規(guī)管理）教育活動常規(guī)管理。（d）學籍常規(guī)管理）學籍常規(guī)管理。（e）生活常規(guī)管理）生活常規(guī)管理。53真題分析真題分析判斷題（分值判斷題（分值2分）分）o 常規(guī)管理的目的在于培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。常規(guī)管理的目的在于培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。（2004） o 培養(yǎng)學生的自護能力，需要我們首先教會他們辨別培養(yǎng)學生的自護能力，需要我們首先教會他們辨別是非美丑。（是非美丑。（2004） o 馬卡連科提倡的平行管理，就是指通過對個體的管馬卡連科提倡的平行管理，就是指通過對個體的管理去影響集體（理去影響集體（20

33、04） 54真題分析真題分析判斷題（分值判斷題（分值2分）分）o 班主任要適應學生的個性，而不能讓學生適應自己班主任要適應學生的個性，而不能讓學生適應自己的個性（的個性（2005） o 創(chuàng)建良好的班級文化，班主任要貫徹創(chuàng)建良好的班級文化，班主任要貫徹“多關心，少多關心，少評價評價”的行動原理。（的行動原理。（2007） 55真題分析真題分析判斷題（分值判斷題（分值2分）分）o 德育強調(diào)無私奉獻與重視德育的德育強調(diào)無私奉獻與重視德育的“享用功能享用功能”并不并不矛盾。（矛盾。（2007） o 團員數(shù)在兩人以上的班級即可設立班級團支部團員數(shù)在兩人以上的班級即可設立班級團支部（2007） 56真題分

34、析真題分析判斷題（分值判斷題（分值2分）分）o 班級的概念基本上是隨著班級授課制的提出而出現(xiàn)班級的概念基本上是隨著班級授課制的提出而出現(xiàn)的。（的。（2008）o 學生管理是以學生管理是以“育人育人”為目的的活動。（為目的的活動。（2008） o 作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面的（的（2009） o 班級管理的終極目標是促進全班學生學好功課，提班級管理的終極目標是促進全班學生學好功課，提高智力（高智力（2009）57真題分析真題分析簡答題（分值簡答題（分值6分）分）o 怎樣增強班集體的凝聚力？怎樣增強班集體的凝聚力？(20042005)

35、（1）確定班集體的發(fā)展目標）確定班集體的發(fā)展目標 （2）建立班集體的核心集體）建立班集體的核心集體 （3）建立班集體的正常秩序）建立班集體的正常秩序 （4）組織形式多樣的教育活動）組織形式多樣的教育活動 （5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風58真題分析真題分析簡答題（分值簡答題（分值6分）分）o 簡述轉(zhuǎn)化后進生應遵循的原則。簡述轉(zhuǎn)化后進生應遵循的原則。(20042005)（1）揚長原則）揚長原則（2）對事不對人原則）對事不對人原則（3）潛移默化原則）潛移默化原則（4）合力原則）合力原則（5）可接受原則）可接受原則（6）偏愛原則）偏愛原則59真題分析真題分析簡答題（分值簡答題（分值6分）分）o 班級管理有哪幾種主要模式班級管理有哪幾種主要模式?(2004/2005) （1）常規(guī)管理）常規(guī)管理 （2）平行管理）平行管理 （3）民主管理）民主管理 （4）目標管理）目標管理60真題分析真題分析簡答題（分值簡答題（分值6分）分）o 簡述班集體的教育作用。簡述班集體的教育作用。(2007) （1）有利于形成學生的群體意識）有利于形