天峻2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。天峻2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析天峻2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：世界上最早的由國家發(fā)行的藥典是（）。單項(xiàng)選擇題a、本草綱目b、丹經(jīng)c、千金方d、唐本草 3：學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的過程，這說明學(xué)生的身心發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定性的特征b、整體性的特征c、順序性的特征d、差異性的特征 4：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能b、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能c、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則

2、系統(tǒng)d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體e、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 5：教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（）。單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展b、教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展c、教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展d、教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)

3、生、發(fā)展 6：根據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、開放型操作技能b、粗放型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、閉合型操作技能 7：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 8：下列選項(xiàng)中，不受政治經(jīng)濟(jì)制度影響的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b、受教育權(quán)利c、教育目的d、教育結(jié)構(gòu) 9：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、垂直遷移b、水平遷移c、順向遷移d、逆向遷移 10：教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性要做到（）。單項(xiàng)選擇題a、循序漸進(jìn)b、因材施教c、教學(xué)相長d、防微杜漸 11：小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)

4、質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意（）。多項(xiàng)選擇題a、教師包班而不分科任教b、因材施教c、學(xué)生機(jī)會(huì)均等d、責(zé)任明確e、分層管理 12：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、獎(jiǎng)勵(lì) 13：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展b、加速個(gè)體發(fā)展c、具有延時(shí)價(jià)值d、開發(fā)個(gè)體特殊才能e、個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性 15：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 16：在使用word編輯文檔時(shí)，當(dāng)光標(biāo)在第一段

5、最末位置，按delete鍵，其結(jié)果是（）單項(xiàng)選擇題a、把第二段的第一個(gè)字符刪除掉b、僅刪除第一段最末行的最后一個(gè)字符c、把第一段落和第二段落合并成了一個(gè)段落d、把第一段落全部刪除 17：關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程b、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性c、是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程d、它是針對(duì)學(xué)科課程而言的e、可以取代學(xué)科課程 18：教學(xué)中運(yùn)用鞏固性原則要注意（）。多項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備好問題b、在理解的基礎(chǔ)上鞏固c、重視組織各種復(fù)習(xí)d、善于啟發(fā)誘導(dǎo)e、在擴(kuò)充改組和運(yùn)用中積極鞏固 19：以下屬于正式群體的是（）。多項(xiàng)選

6、擇題a、班級(jí)b、小組c、少先隊(duì)d、小集團(tuán)e、團(tuán)員 20：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、需要c、誘因d、環(huán)境 22：任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 23：班級(jí)要組織一次關(guān)于奧運(yùn)的活動(dòng)，現(xiàn)在你手上有一張關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的光盤，但你只想要其中的一個(gè)片段，請問利用以下哪個(gè)計(jì)算機(jī)軟件能把這個(gè)片段截取出來?（）單項(xiàng)選擇題a、畫圖b、acdseec、超級(jí)解霸d、powerpoint 24：研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接

7、受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項(xiàng)選擇題a、有影響b、沒有影響c、幾乎沒有影響d、有實(shí)質(zhì)性影響 25：對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我教育c、客觀評(píng)價(jià)d、自我發(fā)展 26：創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、提供具有創(chuàng)造性地榜樣b、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練c、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練e、推測與假設(shè)訓(xùn)練 27：教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威b、威信c、角色d、社會(huì)地位 28：古代地理中劃分陰陽有一套理論，其中表述山川河流的“陰”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、山南水北b、

8、山北水南c、山南水南d、山北水北 29：在自我意識(shí)發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識(shí)的一定的主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與理想階段，屬于（）階段。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、心理自我c、社會(huì)自我d、完善自我 30：教師對(duì)學(xué)校或其他教育及政府部門做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依教師法向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請求處理的制度是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師申訴制度b、學(xué)生申訴制度c、學(xué)校事故d、法律救濟(jì) 31：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）多項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)?b、道德情感?c、道德標(biāo)準(zhǔn)d、道德品質(zhì)?e、道德行為 32：關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說法錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的

9、規(guī)模和速度b、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)c、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革d、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育權(quán) 33：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)法b、探究研討法c、暗示教學(xué)法d、范例教學(xué)法 34：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、分化d、泛化 35：以“教育的多元化”為教育特征的是（）。單項(xiàng)選擇題a、古代b、文藝復(fù)興后的歐洲c、近代d、現(xiàn)代 36：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。多項(xiàng)

10、選擇題a、教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)b、教育促進(jìn)社會(huì)變革c、教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)d、教育對(duì)文化的延續(xù)e、教育可以提高人的修養(yǎng) 37：剛?cè)?、急緩、輕重、提按等是指書法藝術(shù)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、用墨b、用筆c、結(jié)構(gòu)d、章法 38：我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 39：教育能夠具有創(chuàng)造和更新文化的作用，這主要體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、傳播新思想b、推進(jìn)文化的創(chuàng)造c、促進(jìn)文化的更新d、推動(dòng)文化交流e、促進(jìn)新生一代創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的發(fā)展 40：對(duì)被評(píng)價(jià)

11、對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、相對(duì)性評(píng)價(jià) 41：從說課的功能角度劃分，說課的類型主要有（）多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)性說課b、示范性說課c、檢查性說課d、評(píng)比性說課e、研究性說課 42：教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、鼎盛時(shí)期c、發(fā)展時(shí)期d、過渡時(shí)期 43：根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是()。單項(xiàng)選擇題a、課程標(biāo)準(zhǔn)b、課程資源c、課程目標(biāo)d、課程結(jié)構(gòu) 44：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是【】單項(xiàng)選擇題a、梅伊曼、拉伊b、狄爾泰

12、、斯普朗格c、杜威、克伯屈d、鮑爾斯、金蒂斯 45：19世紀(jì)，對(duì)開辟人類生活新時(shí)代起決定作用的自然科學(xué)成就是（）。單項(xiàng)選擇題a、牛頓力學(xué)體系的建立b、達(dá)爾文生物進(jìn)化論的創(chuàng)立c、電磁學(xué)說的發(fā)展d、愛因斯坦相對(duì)論的提出 46：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、論文式評(píng)價(jià) 47：下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同b、獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨閏、在教育中

13、，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰d、在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值 48：心理定勢對(duì)解決問題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極也有消極作用d、沒有作用 49：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 50：學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)思想b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)手段 51：下列選項(xiàng)中，有關(guān)電影的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、電影由動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)b、電影既是一種精神產(chǎn)品，又是一種物質(zhì)產(chǎn)品c、電影

14、的發(fā)展以科技為先導(dǎo)d、是一種由明星創(chuàng)作的“雅文化” 52：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。單項(xiàng)選擇題a、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理b、保護(hù)學(xué)生的好奇心c、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 53：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、高尚的動(dòng)機(jī)d、成功感 54：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國教育家紛紛開展革新教育實(shí)驗(yàn)，其中包括華虛鵬的（）單項(xiàng)選擇題a、文納特卡計(jì)劃b、開放教室c、發(fā)現(xiàn)法d、掌握學(xué)習(xí) 55：教師尤其應(yīng)該尊重（）的學(xué)生。多項(xiàng)選擇題a、智力發(fā)育遲緩b、學(xué)業(yè)成績不

15、良c、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異d、被孤立和拒絕 56：提出心理社會(huì)發(fā)展理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、埃里克森d、柯爾伯格 57：問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)象不同b、概念不同c、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)d、都是一個(gè)教育性概念 58：人們在學(xué)開車之前會(huì)讀一些有關(guān)車的構(gòu)造的書籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）單項(xiàng)選擇題a、程序性記憶b、陳述性記憶c、情景記憶d、語義記憶 59：教育目的制約的對(duì)象有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育政策的制定b、教育制度的建立c、教育內(nèi)容的確立d、教育方法的選擇e、教育效果的評(píng)價(jià) 60：個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，即為（）。單項(xiàng)

16、選擇題a、問題空間b、問題表征c、問題搜索d、問題解決 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。 2：答案d 解析 唐本草亦稱唐新修本草，有時(shí)簡稱新修本草，是唐高宗顯慶四年(公元659年)編修成功的，由唐朝政府頒行，這是國家頒定藥典的創(chuàng)始。 3：答案c 解析 4：答案a,b,c,d 解析 元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以e選項(xiàng)錯(cuò)誤。 5：答案d 解析 6：答案a,d 解析 根據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。 7：答案a 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起

17、來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過自我意識(shí)才能起作用。 8：答案d 解析 9：答案a 解析 垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中所說的“難易不同的兩種學(xué)習(xí)”實(shí)際上指的就是兩種不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)。(本解析由張恩凱提供) 10：答案a 解析 要遵循“順序性”的規(guī)律，就要循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)的意思就是學(xué)習(xí)時(shí)要按照一定的順序來逐步進(jìn)行。(本解析由張恩凱提供) 11：答案a,c 解析 略。 12：答案b 解析 13：答案正確 解析 略。 14：答案a,b,c,d 解析 主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。 15：答案d 解析 16：答

18、案c 解析 de1ete表示刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符，當(dāng)光標(biāo)在第一段落的段落末時(shí)，按de1ete鍵表示刪除了換行符，把兩個(gè)段落合并為一個(gè)段落。 17：答案a,b,c,d 解析 綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。 18：答案b,c,e 解析 ad兩項(xiàng)是運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)的基本要求。 19：答案a,b,c 解析 系統(tǒng)暫無解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 21：答案c 解析 22：答案a 解析 不同的階段有不同的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，

19、才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。 23：答案c 解析 題干要求處理的是一段視頻文件，所以需要相關(guān)的視頻處理軟件。超級(jí)解霸便是一款視頻播放、處理軟件；而畫圖是一個(gè)簡單的圖像繪畫程序，是微軟公司windows操作系統(tǒng)的預(yù)載軟件之一；acdsee是一款圖片管理軟件；powerpoint是微軟公司設(shè)計(jì)的演示文稿軟件。 24：答案a 解析 有研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不同。 25：答案a 解析 自我意識(shí)是對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量。換句話說，是個(gè)人對(duì)自己生理和心理各方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是涉及自己的認(rèn)識(shí)。 26：答案b

20、,c,d,e 解析 27：答案b 解析 28：答案b 解析 陰是指山北水南；陽是指山南水北。 29：答案b 解析 30：答案a 解析 31：答案a,b,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 32：答案d 解析 生產(chǎn)力對(duì)教育有促進(jìn)和制約作用。而受教育權(quán)決定于政治經(jīng)濟(jì)制度。 33：答案a 解析 發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只是給他一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。 34：答案c 解析 刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中

21、，也經(jīng)常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。 35：答案d 解析 教育多元化是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。 36：答案a,c 解析 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。 37：答案b 解析 剛?cè)?、急緩、輕重、提按指的是書法中的用筆。 38：答案c 解析 我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。 39：答案a,b,c,e 解析 40：答案d 解析 41：答案b,c,d,e 解析 42：答案c 解析 20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。 43：答案a 解析 根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件是課程標(biāo)準(zhǔn)。 44：答案a 解析 45：答案c 解析 19世紀(jì)前期電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，開辟了人類生活的新時(shí)代電的時(shí)代。 46：答案b 解析 4