計算機應用專業(yè)課程改革方案

1、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校計算機應用專業(yè)課程體系改革方案江蘇省江陰中等專業(yè)學校2013年6月課程改革指導思想及原則計算機及信息技術的發(fā)展已使信息產業(yè)蓬勃發(fā)展，因此需要大量的計算機 應用型人才。為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高新技術和高技能的新型知識 勞動者，更好地為勞動者就業(yè)服務和推動經濟發(fā)展，中等職校計算機專業(yè)課程 體系改革勢在必行。構建現代職教體系是新的歷史時期賦予中國職業(yè)教育發(fā)展改革的歷史使 命，是今后中職教育的發(fā)展方向。這一方向對中職計算機應用專業(yè)課程改革提 出了新的要求。因此，計算機應用專業(yè)課程改革要堅持三大原則：（一）計算機應用專業(yè)要堅持“五大對接”原則國務院在關于加快發(fā)展現

2、代職業(yè)教育的決定（國發(fā)（2014） 19號）再一次明確，現代職業(yè)教育是以“服務經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展”為需要和 導向，應實現“五個對接”：專業(yè)設置一產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對 接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終 身學習對接?！拔鍌€對接”直接影響著計算機應用專業(yè)建設、課程內容、教學過 程、教學評價和教學目標等攸關技能型人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。顯然，實現 “五個對接”是解決目前中職計算機專業(yè)課程改革癥結的關鍵，是目前中職計 算機專業(yè)課程改革的方向之一。（二）計算機應用專業(yè)要服務于當地經濟社會發(fā)展原則構建現代職教體系必然要求計算機應用專業(yè)按照本地區(qū)特色優(yōu)

3、勢產業(yè)和公 共服務需要，整合教育資源，優(yōu)化布局，服務好當地經濟和社會的發(fā)展。從課 程改革的角度出發(fā)，這種服務至少包括兩個層面。一是計算機應用專業(yè)必須圍 繞當地經濟發(fā)展，適應當地經濟對計算機應用技能人才培養(yǎng)的需求，服務好地 方企業(yè)當前的發(fā)展。二是計算機應用專業(yè)課程改革必須要立足行業(yè)發(fā)展趨勢， 前瞻性地培養(yǎng)人。（三）堅持培養(yǎng)終身發(fā)展能力的人的原則過去的計算機應用專業(yè)課程體系被當著以就業(yè)為目的的“終結性”教育， 因此當時課程改革的目標之一就是就業(yè)準備，課程設置的內容目標指向就是能 讓學生就業(yè)?，F代職教體系將關注學生的終身發(fā)展，課改的目標當然是要關注 學生的學習能力的培養(yǎng)。這就對計算機應用專業(yè)課程改革

4、提出了兩大要求。一 是要繼續(xù)學習計算機應用專業(yè)的技能和知識，這是學生走向社會的基礎；另一 方面，要加強學生文化知識的傳授，夯實學生后繼學習的能力，以便他們能隨 著崗位的變化，能適應社會，獲得發(fā)展。但反觀分析現有的計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)，主要存在問題有：專業(yè)定位不 準、教學計劃和課程的設置不合理，專業(yè)方向與社會需求結合不緊，教學方法 與手段落后，學生技能水平不高，無一技之長等等，直接的后果是：學生在工作 單位上手慢，適應社會的能力差，就業(yè)困難。因此，新的計算機專業(yè)課改必須 緊密與社會相聯(lián)系，根據市場及行業(yè)特點進行修正，加強適銷對路的專業(yè)技能 培養(yǎng)，改變單一的結構，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展。中職計算

5、機應用專業(yè)的課程改革，將以就業(yè)為導向，以提高中職學生職業(yè) 能力為本位的作為基本原則，培養(yǎng)的是技能型的計算機行業(yè)藍領，具備計算機 領域一專多能的人才，提高社會競爭力。二、指導理論與理論借鑒培養(yǎng)計算機專業(yè)能適應社會市場需求的學生，需要有一套完整的理論指 導為依據。借鑒其它學校的先進經驗，我們主張建立以“能力本位”的課程觀; 以“工作任務”實施課堂教學；以“多元智能”理論建立學生評價體系；并綜 合以學生的可持續(xù)發(fā)展來統(tǒng)籌教育。1、建立以“能力本位”的課程觀“能力本位”指的是把能力作為教學中心的教學模式，這符合職業(yè)教育的 目標及指導理想。能力本位，大致有三種能力觀。（1）任務本位能力即操作技能，（2）

6、 一般素質，能適應生活及處理事情的能力，（3）整合的能力觀即為綜合 素質，包括上兩點。計算機專業(yè)依據此所建立的課程，為多元化的課程結構模式，即原分為文 化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三者之間，實際上在突出操作技能能力基礎上也 要注視培養(yǎng)一般素質，從而使學生的綜合素質能力提高。比如，文化課開設書 法、公共禮儀、心理健康、就業(yè)指導等，多元化的課程模式，雖然表面上分為 三大類課程，但實際教學中都是相互融合的，比如文化課中有專業(yè)知識，專業(yè) 課中也講究理論相輔。2、以“工作任務”實施課堂教學職業(yè)教育，是面向崗位能力、培養(yǎng)高質量應用人才的教育。其教學體系應 突出綜合運用知識的育人特色。教師應把根據不同工作任務

7、綜合之后的知識和 技能教給學生，包括專業(yè)技術、與技術相關的專業(yè)理論、文化知識和與崗位相 關的法紀要求、與合作相關的人際規(guī)則等，即橫向體系。以此形成的能力課程, 學生學了就能應用，能用、會用、管用，能夠真正形成崗位能力。根據工作模 塊任務教學的特點和計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要，建立計算機應用專 業(yè)課程體系以文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為主的學科課程體系。以崗位需求 選擇項目來學習，形成崗位一一方向一一項目一一任務的行動課程體系，遵循 夠用即可，實用為主的原則。3、依據“多元智能”理論，建立新的學生評價體系理論認為人的智能是多元的，教育領域中傳統(tǒng)的書面考試，只是考察學生 的“數理邏輯智能”與“

8、言語語言智能”，而無視于其它幾種獨立于這兩種智能 之外的智能。對于職業(yè)教育，依上“能力本位”論述，即使學生在操作技能不 是很好，但如果一般素質的培養(yǎng)良好，同樣也能適應社會的需求，這就要求我 們在評價職教學生時，并加以多方面來評價學生。因此，這種理論，有助于我 們正確的認識我們的學生，從而形成新的更加符合實際，同時也更加能夠激勵 學生，單元的突出可以進行激勵從而獲得多元的發(fā)展。在計算機教學中，善于發(fā)現學生的其它優(yōu)點進行肯定，正確的評價和引導, 在學科成績認定上以多方式來綜合，如考證、競賽、作品、紀律、學習態(tài)度等。4、以可持續(xù)發(fā)展教育觀來統(tǒng)籌教學教育的可持續(xù)發(fā)展主要是指既滿足和適應現階段社會對人才

9、的需要，又要 為人才的拓潛性、發(fā)展性、創(chuàng)新性奠定基礎。也就是說我們今天在教育上所施 加的影響，要有利于促進學生今后的發(fā)展。因此，計算機專業(yè)在課程設置上加 強文化基礎理論及專業(yè)應知內容的學習，教學上要重視學生學習方法和能力的 培養(yǎng)，使學生不僅具備專業(yè)技能，還要具有一定的文化基礎和自主學習的能力。三、專業(yè)培養(yǎng)目標在從事計算機工作的崗位中有兩部分人，一種是 IT行業(yè)的計算機研發(fā)人 才和項目管理人才；另一種是計算機應用人才，或者說是操作型人才，他們占 了整個隊伍的80%以上。作為中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標應該是： 堅持立德樹人，面向計算機技術的應用領域，培養(yǎng)從事計算機辦公應用、網絡 應用、媒體

10、應用等信息處理和操作，具有項目管理潛質，適應學生終身發(fā)展需 要的高素質勞動者和技術技能型人才。計算機專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)主要有以下幾大類：1、辦公技術與應用行業(yè)：能進行計算機辦公軟件及辦公設備的使用，需 求量大；要求女生多，并對個人素質要求較高。2、媒體技術與應用行業(yè)：主要是能利用軟件進行圖形圖像處理、網頁設 計、視頻制作等，也能適應電腦簡單管理及維護。主要是影樓、裝璜、 廣告及特有的企事業(yè)及電腦公司；需求量較大，對技能要求較高；3、網絡技術與應用行業(yè)：熟悉電腦硬件，能進行局域網的安裝及硬件的 組裝維護，也能進行常用軟件的使用。各企事業(yè)、電腦公司等對這類人 才需求較大，可以從事電腦管理維護、服務

11、、銷售等工作，但必須掌握 過硬的技能水平。而且很多公司與其它行業(yè)接軌，電腦公司僅是外皮包 裝，業(yè)務范圍滲透到社會生活各個領域，包括企業(yè)網組建、監(jiān)控安裝、 多媒體會議室工程的運作等4、電子商務技術應用行業(yè)：現在的熱門行業(yè)，屬于新興行業(yè)，對從業(yè)人員 的要求不算太高，而且越來越多的與物流行業(yè)接軌，成為現代人生活中 不可缺少的一部分。5、影視動漫技術應用行業(yè)：隨著現代科技的日新月異，尤其是計算機技術 的發(fā)展，各種電影特效不斷出現并發(fā)展，互聯(lián)網行業(yè)的普及更加速了動 漫等專業(yè)的流行，該行業(yè)與計算機應用、平面設計等交相互相，聯(lián)系緊 密。根據我校師資實際情況，結合本地域的特征，我校計算機專業(yè)確定主要開 設三個

12、方向，辦公技術與應用、媒體技術與應用和網絡技術與應用。四、職業(yè)崗位能力分析崗位工作內容與能力分析表職業(yè)群名稱工作崗位名稱工作內容所需能力與心理素質辦公文秘打字員打字室打印文件掌握辦公軟件的使用； 較咼的漢字錄入速度 及排版水平辦公室文秘、干事電腦處理文件，電腦處 理各種業(yè)務交往信息， 及處理各種日常雜務；熟悉各種辦公設備的 使用，掌握辦公軟件的 使用；較高的漢字錄入 速度及排版水平。并具 較好的接人待物及處 理事務的個人素質；網絡管理網絡安裝 技術員安裝電腦及網絡，管理 電腦安全熟悉硬件、系統(tǒng)安裝， 掌握局域網的安裝及 網絡的安全管理；機房管理員各單位的電腦及網絡 的管理，熟悉硬件、系統(tǒng)及軟件

13、 的安裝維護，掌握網絡 管理知識；電腦維修電腦維修 技術員專門從事電腦維修，一 般為電腦公司中工作；熟悉硬件、系統(tǒng)及軟件 的安裝維護，并能進行 故障處理的能力；媒體設計網頁設計 技術員單位網站的管理運行； 設計制作網頁能制作小型網站，管理 大中型網站運行；具備 較強的美工設計能力；圖像處理 技術員相片處理，二維三維圖 像制作，平面設計，動 畫制作。熟練使用PS、3DMAX等軟件處理及制作設 計，并具較高的美工素 質。圖形制作 技術員二維平面設計，自動化 辦公輔助設計掌握平面圖形的設計，重點是 CorelDraw、 AUTOCAD的使用視頻編輯 技術員視頻編輯及制作視頻的剪輯、字幕、聲 音、片頭

14、及各種格式的 轉換。電腦銷售銷售人員電腦及相關產品銷售熟悉電腦產品，良好的 交際能力、口才和心理 素質，安裝維護 技術員硬件及網絡安裝維護熟悉電腦產品，掌握硬 件組裝、系統(tǒng)、軟件、 網絡的安裝及維修電腦應用電子商務網絡銷售與服務利用電腦網絡進行產 品銷售與推廣其它電腦培訓人員電腦教學人員熟悉電腦知識理論，具 備良好的語言組織能 力。16五、課程體系1、計算機應用專業(yè)課程設置德育課程：1.職業(yè)生涯規(guī)劃3經濟政治與社會文化基礎課程：1語文 2數學 用基礎5.體育與健康2.職業(yè)道德與法律4.哲學與人生3.英語 4.計算機應6.藝術人文素養(yǎng)類：禮儀規(guī)范、溝通技巧、演講與口才等 知識拓展類：市場營銷、應

15、用文寫作等 強身健體類：羽毛球、乒乓球、健美操、武術、街舞等1心理健康、職業(yè)健康與安全、環(huán)保教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導2.物理、化學辦公自動化方向Access數據庫2. 網頁設計與制作3. 計算機專業(yè)英語4. 辦公技術與應用（專業(yè)項目課程）5. 圖形圖像處理高級應用數字媒體方向網絡技術方向1. Access數據庫2. 網頁設計與制作3. 計算機專業(yè)英語4. office高級應用5. 媒體技術與應用（專業(yè)項目課程）1. Access數據庫2. 網頁設計與制作3. 計算機專業(yè)英語4.office高級應用5.網絡技術與應用 （專業(yè)項目課程）1.電工與電子技術2.圖形圖像處理3.程序設計語.言4.計算機組裝與

16、維護5.計算機網絡基礎6.二維動畫設計與制作1.機械制圖2.AutoCAD 3.常用工具軟件4.Coreldraw5.電子商務6.計算機組裝與維護六、教學模式的選擇、新的課程體系與結構，必然要配套以新型的的教學方式與學習過程。職業(yè)教育，是面向崗位能力、培養(yǎng)高質量應用人才的教育。其教學體系應 突出綜合運用知識的育人特色。教師應把根據不同技能模塊綜合之后的知識和 技能教給學生，包括專業(yè)技術、與技術相關的專業(yè)理論、文化知識和與崗位相 關的法紀要求、與合作相關的人際規(guī)則等，即橫向體系。以此形成的能力課程， 學生學了就能應用，能用、會用、管用，能夠真正形成崗位能力。根據模塊教 學的特點和計算機應用專業(yè)培

17、養(yǎng)目標的實際需要，改變計算機應用專業(yè)課程體 系原有的以文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為主的學科課程體系，形成政治文化 模塊、工具模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)模塊四大類新的行動課程體系。以崗位需求選擇模塊項目的學習，形成崗位一一模塊一一項目的行動課程 體系，突出“課堂公司化，公司課堂化”的實際應用，理論上遵循夠用即可、 實用為主的原則，側重于動手實踐，提高學生的動手操作能力，具體到某一技 能的訓練可以采用以下幾種教學法：1、任務驅動教學這是一種非常適合技能知識點掌握的方法，主要是綜合 技能掌握知識點創(chuàng)設一個學習任務，從任務的解決中掌握相關技能知識。2、案例教學 與任務教學法有相類似的地方，但又有別于任務

18、驅動法，主 要是采取真實實踐技能中的案例來布置學習內容，在仿照完成案例中掌握相關 綜合的技能知識，一般適合中較大知識面時采用。3、項目教學 比之上述兩個不同的地方是：更進一步訓練學生的創(chuàng)新能力， 根據掌握的技能加以綜合應用的方法。具體是給出一個項目，學生進行設計、 綜合采取所學過的技能加以完成項目要求，一般用在技能的模塊綜合訓練上。 如：給出一個網站總體開發(fā)的要求，學生能綜合利用所學的網頁設計知識進行 設計制作。、其次，在教學場所要求上也要具有多樣性。文化課及公共課也要充分利用現代化多媒體的教學手段來進行教學，利用 網絡、視頻、課件等引導學生多角度的進行學習；專業(yè)技能課除以上的教室、 多媒體室

19、、機房以外，還盡可能的引領學生參觀工作場所、實習基地等技能應 用場合，工廠、單位、社會等凡是計算機所應用的領域都可以成為我們學習的 課堂，把理論與實踐相結合在學習過程中加以體現，讓學生了解學習的技能現 實性，從而激發(fā)學習興趣。、新課程體系中，教師和學生的關系也要重新定位新的教學模式要求： 以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、 指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分 發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所 學知識的意義建構的目的?！痹谶@種模式中，學生是知識意義的主動建構者； 教 師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、

20、促進者；教材所提供的 知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫 助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流， 即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。七、教材選用與開發(fā)、教材的選用職業(yè)教育是以能力為本位，就業(yè)為導向，計算機專業(yè)的技能學習以通過國 家勞動高新技術職業(yè)鑒定中級為準，因此很多重點技能課的教材選擇可采用國 家中等職業(yè)教育課程改革系列教材及校本教材。其它可選用出版社根據當前最 新的職業(yè)教育改革要求所出版的適用教材，但必須是國家正規(guī)大型出版社。盡管如此，現各教材的編寫均以系統(tǒng)性為原則，而這并不一定適用現職業(yè) 教育以能力為本位的模塊教學

21、方式，具體在教學中，應改造現有教材，將現有 教材中原來按學科系統(tǒng)組織的內容，重新按崗位工作過程組織到課程模塊中， 即按技能訓練的要求重新取舍或補充。所以，校本教材的開發(fā)就顯得非常有必 要。、校本教材的開發(fā)因此，根據新的課程體系，用兩年時間，計算機應用專業(yè)應組織教師和企 業(yè)行家，結合教學實踐和企業(yè)真實項目，開發(fā)辦公技術與應用、媒體技術與應用和網絡技術與應用三門基于工作過程的校本教材和實訓指導書。 還可以用實物、課件、影像資料等，建立資源庫，實現資源共享。八、本專業(yè)所需要的教學設備和實訓設備本次課改的根本目的是加強學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，強化職業(yè)技能與實 踐能力的訓練，進一步與企業(yè)要求接軌。因此本

22、專業(yè)所需要的教學設備和實訓 設備建設十分重要，是直接關系課改實施及成敗的關鍵。根據本校計算機專業(yè)的設置及計算機基礎作為其它專業(yè)公共課的總體計 算，所需設備列表如下：1、綜合實訓室4間：因上機時多，考慮機房充分利用，該實驗室應能適應基礎及各軟件課程 上機，因此，均按較高規(guī)格配置，每學期再按具體上機課程配置軟件： 以下為一間實驗室的配置情況，一共 4間機房。2、硬件網絡實驗室1間：考慮機房充分利用的原則，整合網絡實驗室 +微機組裝維修實驗室共用 一間實驗室。其中學生機30套主要為組網實驗所用并且安裝布置好，并且可以用舊機等，用于微機安裝維修實驗名稱配置和型號數量服務器1臺學生機可用替換產品，但須正常啟動30臺其它1、交換機、集線器、網線、網鉗、測線器等組 網的必需設備及材料工具2、萬用表30臺，十字、一字螺絲刀各30把， 電絡鐵20支及其它維修工具九、本專業(yè)的技能鑒定和評價體系1、確定本專業(yè)技能鑒定及技能考核以中級工為目標，確定本專業(yè)參加國家勞動部職業(yè)技能鑒定取證；辦公技術與應用確定為：計算機操作員中級媒體技術