教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月28日-9911)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月28日-9911)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月28日-9911)1：某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個階段?（）單項選擇題a、自我服務(wù)行為b、人際紀(jì)律c、自我約束d、反抗行為 2：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對錯 3：優(yōu)秀教師的人格特征主要表現(xiàn)為（）多項選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、才思敏捷d、待人親切e、關(guān)愛學(xué)生 4：學(xué)習(xí)是由反

2、復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。（）判斷題對錯 5：在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是理性概括。（）判斷題對錯 6：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。單項選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 7：采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（）單項選擇題a、皮亞杰b、艾利克森c、科爾伯格d、羅杰斯 8：兒童身心發(fā)展存在兩個高速發(fā)展的時期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個別差異性 9：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）判斷題對錯 10：問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)

3、的過程。（）判斷題對錯 11：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫（）。單項選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計劃d、教學(xué)目標(biāo) 12：由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗是（）。單項選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗b、常模參照測驗c、描述性測驗d、團(tuán)體測驗 13：測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為（）。單項選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 14：下面選項中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的認(rèn)知目標(biāo)的是（）單項選擇題a、反應(yīng)b、知覺c、習(xí)慣化d、綜合 15：根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)有成功概率為（）。單項選擇題a、25%b、50%c、75%d、100% 16：抑郁癥的主要

4、特征是持久的（）。單項選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 17：_指個體在面對壓力時為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。（）單項選擇題a、應(yīng)激b、應(yīng)對c、應(yīng)付d、應(yīng)答 18：教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項選擇題a、專業(yè)知識b、教育學(xué)知識c、心理學(xué)知識d、相關(guān)學(xué)科知識 19：人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。多項選擇題a、語言符號系統(tǒng)b、非語言符號系統(tǒng)c、文字符號系統(tǒng)d、情感系統(tǒng)e、認(rèn)知系統(tǒng) 20：根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（）。單項選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威

5、和社會秩序取向階段 21：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 22：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】多項選擇題a、短期訓(xùn)練法b、課堂討論法c、人格發(fā)展法d、學(xué)業(yè)課程法e、價值觀辨析法 23：在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）。單項選擇題a、梅伊曼b、桑代克c、推孟d、賈德 24：根據(jù)下列材料，請回答tse題：小軍和小麗是同班同學(xué)。小麗的學(xué)習(xí)成績相"-5穩(wěn)定

6、，一般都在前十名內(nèi)。而小軍的成績忽高忽低，有時在前十名，偶爾也會落后。班主任李老師和他倆談起報考志愿的時候，發(fā)現(xiàn)小麗傾向于選擇非常好的學(xué)?；蛘叻浅２畹膶W(xué)校，但是小軍則喜歡選擇這二者中間的學(xué)校。根據(jù)成就動機(jī)理論，小軍和小麗分別是（）。多項選擇題a、避免失敗者，力求成功者b、避免失敗者，避免失敗者c、力求成功者，避免失敗者d、力求成功者，力求成功者 25：閱讀技能的掌握有助于寫作技能形成和發(fā)展的現(xiàn)象屬于（）單項選擇題a、定勢b、正遷移c、負(fù)遷移d、心智技能 26：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。單項選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造性思維d、具

7、體形象思維 27：_決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 28：短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。單項選擇題a、6±2b、6±1c、7±1d、7±2 29：世界上最著名的智力量表是（）。單項選擇題a、比內(nèi)一西蒙量表b、斯坦福一比內(nèi)量表c、比內(nèi)一推孟量表d、韋克斯勒量表 30：近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，又可分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動機(jī)。判斷題對

8、錯 31：二年級兒童學(xué)會用學(xué)具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動作技能學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 32：動作技能形成一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向階段，（）三個階段。多項選擇題a、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段b、動作系統(tǒng)初步形成階段c、無聲的外部言語階段d、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段 33：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。（）判斷題對錯 34：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）單項選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 35：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項選擇題a、行為主義學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)主

9、義學(xué)習(xí)理論 36：注意的功能有（）多項選擇題a、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能b、維持功能c、抑制功能d、選擇功能e、啟動功能 37：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。單項選擇題a、桑代克b、布魯納c、維納d、陸欽斯 38：刺激停止后，腦中繼續(xù)保持異常清晰，鮮明的表象是（）單項選擇題a、遺覺性b、后象c、表象d、想象 39：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）單項選擇題a、組織b、評審c、反應(yīng)d、接受 40：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 41：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說

10、的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 42：學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”，并對它們關(guān)系進(jìn)行分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、連鎖學(xué)習(xí)c、辨別學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 43：心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 44：一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于（）。單項選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、非正式評價 45：自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來的。（）判斷題對錯 46

11、：下面哪些屬于一般能力？（）多項選擇題a、記憶力b、注意力c、觀察力d、色彩鑒別力e、節(jié)奏感知力 47：打籃球?qū)儆冢ǎ６囗椷x擇題a、徒手性操作技能b、開放型操作技能c、心智技能d、器械性操作技能e、粗放型操作技能 48：反映一份量表多次測驗在分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度，包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。這是指測驗的（）。單項選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 49：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）。單項選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 50：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反

12、應(yīng)是()。單項選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 查看答案1：答案b 解析 2：答案正確 解析 略。 3：答案a,b,d 解析 4：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 5：答案錯誤 解析 在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。 6：答案c 解析 7：答案c 解析 8：答案b 解析 9：答案錯誤 解析 生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。 10：答案正確 解析 11：答案a 解析 12：答案b 解析 由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗是常模參照測驗。學(xué)習(xí)測驗中的常模，指的是一組有代表性的樣本學(xué)生的測驗平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測驗的目的在于區(qū)分學(xué)生的個體

13、差異，要求學(xué)生之間的差異能夠在測驗中反映出來。 13：答案d 解析 14：答案d 解析 15：答案b 解析 16：答案c 解析 17：答案b 解析 18：答案a 解析 教師的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。 19：答案a,b 解析 【解析】略。 20：答案c 解析 21：答案d 解析 【解析】兒童的思維發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于形式運算階段。 22：答案a,b,c,d,e 解析 略 23：答案b 解析 24：答案c 解析

14、答案是正確的，仔細(xì)看，它是問小軍和小麗，小軍為力求成功者，小麗為避免失敗者，順序不要搞反了。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 25：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 26：答案d 解析 根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動作思維指依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運用言語符號形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程。 27：答案c 解析 28：答案d 解析 短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個組塊。 29：答案b 解析 比納-西蒙量表是

15、最早的智力量表，后經(jīng)美國斯坦福大學(xué)推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦福-比納量表，這是目前世界上廣泛流傳的智力量表之一。（本解析由jessie提供） 30：答案錯誤 解析 答：錯誤。近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，又可分為間接近景性動機(jī)與直接近景性動機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機(jī)。 31：答案錯誤 解析 32：答案b,d 解析 33：答案正確 解析 (p156) 34：答案b 解析 考查從眾的概念。 35：答案b 解析 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時所

16、說的基本概念、基本知識、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。 36：答案a,b,d 解析 37：答案b 解析 布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 38：答案a 解析 39：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評審。 40：答案b 解析 41：答案b,d,e 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。 42：答案c 解析 43：答案b,c,d 解析 量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。 44：答案a 解析 略。 45：答案錯誤 解析 46：答案a,b,c 解析 一般能力又稱普通能力，指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識。 47