試驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

1、“新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”課題中期評(píng)估報(bào)告揚(yáng)州市翠崗中學(xué)課題組一、課題研究目標(biāo)和研究思路1本課題研究的目標(biāo)是：嘗試建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式。切實(shí)改變無效課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)，提升課堂效率。通過學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，嘗試建立合理的、有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，達(dá)成轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及切實(shí)改變教師的教學(xué)理念及方式、促進(jìn)教師鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)方法和策略、提升自身創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量這兩大目的。2本課題的研究思路是： 從現(xiàn)實(shí)存在問題入手， 結(jié)合新課程系列理論、 國(guó)內(nèi)外關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性的各種觀點(diǎn)為指導(dǎo)和參考，根據(jù)教材具體內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性、心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)研究并形成我們

2、的觀點(diǎn)，建立自主式、合作式、研究式的課堂模型， 創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。二、課題研究的內(nèi)容研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)方法和策略：對(duì)于不同類型實(shí)驗(yàn)（探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）的教師指導(dǎo)策略和方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建互通的又具有個(gè)性化的指導(dǎo)模式，并嘗試提煉某些實(shí)驗(yàn)方式特有的基本教學(xué)模式。2通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，最終達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)的目的；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和主動(dòng)探究的興趣，特別是

3、在創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力方面有明顯的提高。3為進(jìn)一步促進(jìn)教師努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，找出有效的 實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的指導(dǎo)方式及策略，作為實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性 的有效途徑，并將之運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。4作為課堂知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作以及第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的發(fā)展也非常重要，研究如何利用有限的條件有效的開展這些活動(dòng)，取得較為理想的效果。三、課題研究的進(jìn)展情況在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，

4、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)的教育教學(xué)理論，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為， 邊學(xué)習(xí)邊積累邊實(shí)踐，及時(shí)反思，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出有質(zhì)量的論文。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、 教育觀念的轉(zhuǎn)變。結(jié)合研修專題，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧； 繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實(shí)踐新課程，時(shí)刻關(guān)注課改的熱點(diǎn)，以新課程的眼光審 視自己的教學(xué)；不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí) 新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品 位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。2以活動(dòng)為載體，

5、促進(jìn)教師發(fā)展。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建交流平臺(tái)。在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、 學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)， 在校內(nèi)也積極開展教研活動(dòng)。 課題展開以來， 課題組成員陸續(xù)參加的一系列的省市級(jí)培訓(xùn)， 如：省物理培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)研修、 自制教具、 心理等。公開教學(xué)，共營(yíng)互惠。 進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無私地公開自己的教學(xué)與思想， 充分發(fā)揮每一位教師的潛能， 進(jìn)一步提升備課 的質(zhì)量，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、 重難點(diǎn)的突破、教學(xué)語言等方面有自己的思考，促進(jìn)教 學(xué)智慧的生成。 擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的課題組成員每學(xué)期至少要在校級(jí)以上 （包括校級(jí)） 開 一節(jié)課題

6、匯報(bào)課。 2010 年 12 月、2011 年 5 月，課題組的王宏偉和潘莉老師圍繞本課題， 分別上了一節(jié)面向全市的公開課，都受到了聽課老師的一致好評(píng)。2011年 10 月，尹蒂老師參加由江蘇省教育廳、 江蘇省教研室舉辦的 “初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課” 評(píng)比，并獲一等獎(jiǎng)。積極參加省、 市組織的各級(jí)各類活動(dòng)， 更新教師的觀念，開闊教師的眼界。通過聽取專 家的報(bào)告， 觀摩兄弟學(xué)校的研究成果， 提高了課題成員的研究意識(shí)， 增強(qiáng)了研究的積極 性。3在研究反思中撰寫教學(xué)論文。在注重課堂的同時(shí)， 我們更注重對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為的深入反思，多積累，多反思。 針 對(duì)在教學(xué)過程中的困惑， 評(píng)課討論中的收獲， 我們課題組教師能

7、及時(shí)總結(jié)， 筆耕不綴， 積 極撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)論文。在寫作中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，一分耕耘，一分收獲。一年 多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)各類雜志上發(fā)表。五、課題研究動(dòng)態(tài)及取得的階段成果課題開展一年多來， 我校課題組始終緊緊圍繞“新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研 究”這個(gè)中心主題開展研究工作， 按研究方案具體實(shí)施， 達(dá)到了預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)， 取得了一 些階段性成果。1學(xué)情調(diào)查及分析（見材料 1）初二物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及報(bào)告初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查及報(bào)告（初二、初三年級(jí)各一份）初中實(shí)驗(yàn)分類（見材料 2）加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論的學(xué)習(xí)， 并據(jù)此將初中物理實(shí)驗(yàn)分為： 演

8、示實(shí)驗(yàn)、 探究 實(shí)驗(yàn)（分組） 、測(cè)量型實(shí)驗(yàn) （分組） 三大類。 根據(jù)教學(xué)實(shí)際， 對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改進(jìn)， 使之更適合我校教學(xué)實(shí)際。演示實(shí)驗(yàn)部分首先，盡可能確保演示實(shí)驗(yàn)的順利完成。如：“哪支蠟燭先滅”是引言中的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是初中物理的第 1 個(gè)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分別觀察到長(zhǎng)、短蠟燭都有可能 先滅， 使學(xué)生產(chǎn)生疑問： 為什么一會(huì)兒長(zhǎng)蠟燭先滅， 一會(huì)兒短蠟燭先滅呢？由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。然而在教學(xué)中短蠟燭先滅的實(shí)驗(yàn)總是難以成功。我們經(jīng)過多次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只要兩支蠟燭的長(zhǎng)度、間距及容器的大小選擇適宜的話，“短蠟燭先滅”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是可以成功的。其次，注重借助于演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并對(duì)其觀察方法進(jìn)行指

9、導(dǎo)。女口：在講物質(zhì)的汽化和液化問題時(shí)，常做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（如圖）。被加熱 沸騰的水汽化，水蒸氣由玻璃管噴出，在裝有冷水的燒瓶壁外凝結(jié) 或水滴，靠近燒瓶處有團(tuán)團(tuán)白霧。要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并注意 現(xiàn)象中的一些細(xì)節(jié)。 即沸水瓶中水面上方的氣體水蒸氣是無色 透明的，玻璃管口附近的氣體水蒸氣是無色透明的，靠近燒瓶 處的是“白氣"。白氣不是水蒸氣而是細(xì)小的水滴。通過細(xì)致的觀 察，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象，而且提高了觀察能力。探究實(shí)驗(yàn)（分組）部分著重于對(duì)探究實(shí)驗(yàn)（分組）教學(xué)低效的原因及存在的問題進(jìn)行研究。經(jīng)過一階段的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因主要來自于以下兩個(gè)方面：一來自于教師的原因：1教

10、學(xué)組織不嚴(yán)密，缺乏有效的指導(dǎo)。以探究為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程， 并不是完全放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，而忽視教師的指導(dǎo)作用。 如果采取完全放手的方式， 讓學(xué)生自己操作，學(xué)生往往缺乏思考； 對(duì)探究目標(biāo)尚不清楚的情況 下，盲目動(dòng)手操作，所獲得的只是一些表象的東西，很難達(dá)成探究目標(biāo)。2探究實(shí)驗(yàn)時(shí) 間得不到保證。時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證， 沒有充足的時(shí)間， 學(xué)生的科學(xué)探究就 會(huì)流于形式，走馬觀花， 更不要說有效了。由于受課時(shí)的影響，教師往往舍不得花大量 的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究。 很多時(shí)候教師在引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生剛剛動(dòng)手，教師就急于詢問結(jié)果。學(xué)生只能按照書本給的知識(shí)作出回答，這樣的

11、探究實(shí)驗(yàn)肯定是低效甚至是無效的。二來自學(xué)生的原因：一方面學(xué)生探究活動(dòng)作表面功夫，多動(dòng)手，少用腦。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位老師的心， 教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過程， 但是 科學(xué)探究多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常可以看到在課堂上，經(jīng)過學(xué)生的 一番猜想、討論與交流之后，學(xué)生就展開了轟轟烈烈的探究，而且探究時(shí)間也比較長(zhǎng)。學(xué)生人人在動(dòng)手，個(gè)個(gè)在參與， 大家忙得不亦樂乎，但若問學(xué)生為什么要這樣做，開展這樣的實(shí)驗(yàn)要解決什么問題，觀察到了什么現(xiàn)象， 觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，不少學(xué)生卻說不上來。 另一方面由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，在探究

12、活動(dòng)中真正參與探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占少數(shù)， 個(gè)別學(xué)生承擔(dān)探 究全部任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，相當(dāng)一部分學(xué)生只作旁觀者。在此基礎(chǔ)上，我們的研究不再局限于整個(gè)探究過程，而是注重于探究過程的某個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的合理性的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析或?qū)嶒?yàn)拓展等方面。如探究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案尤顯重要。當(dāng)學(xué)生提出猜想電流與電壓和電阻有關(guān)后， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、討論出實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖、 實(shí)驗(yàn)記錄表格和實(shí)驗(yàn)步驟。 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)探究方法、 具體探究步驟及要驗(yàn)證的目標(biāo)都弄清楚明白后，這才可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣，一方面可節(jié)省課堂上的時(shí)間，減少實(shí)驗(yàn)盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的有序性，另 方面又可以使學(xué)生的操作更

13、到位。測(cè)量型實(shí)驗(yàn)（分組）部分注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)及總結(jié)、現(xiàn)象分析等方面的能力。如：復(fù)習(xí)，完成既定內(nèi)容后，要求學(xué)生4人一組聯(lián)系前后知識(shí)就“測(cè)量物質(zhì)密度的方法”進(jìn)行小結(jié) 并交流。很快就有學(xué)生提出了不同的方案，并就質(zhì)量、體積的測(cè)量方法進(jìn)行了總結(jié)，結(jié) 果如下：測(cè)密度的原理及方法用天平直接測(cè)量電學(xué)相關(guān)儀表讀數(shù)用量筒測(cè)體然后算質(zhì)量適用于液體）r測(cè)質(zhì)量用測(cè)力計(jì)測(cè)重力，然后算出質(zhì)量利用浮力（物體漂浮或懸?。┡潘阗|(zhì)量。分解fm原理1： p=-v “利用刻度尺測(cè)出相關(guān)數(shù)據(jù)，算出規(guī)則固體體積。利用量筒，直接測(cè)出液體的體積利用排液法，測(cè)不規(guī)則固體體積要求）密度P）利用浮力算出體積。用于懸浮或沉底的物體）原

14、理2:物體漂浮時(shí)應(yīng)用：密度計(jì)，也可用來解釋類似問題。原理3:物體懸浮時(shí)=8 應(yīng)用：借助于硫酸銅溶液測(cè)血液的密度。3教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)（詳見材料3）序號(hào)論文名稱發(fā)表/獲獎(jiǎng)作者時(shí)間1如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣發(fā)表于中學(xué)物理教學(xué)參考申秀蘭2008.72在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)表于現(xiàn)代教育通訊申秀蘭2008.53強(qiáng)化解題方法訓(xùn)練發(fā)表于揚(yáng)州晚報(bào)申秀蘭2008.64伏安法測(cè)電阻的案例分析江蘇省優(yōu)秀教學(xué)案例申秀蘭2010二等獎(jiǎng)5競(jìng)賽搭臺(tái)，促實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展發(fā)表于化學(xué)教與學(xué)魯向陽20106基于整合模式的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)踐研究發(fā)表于魯向陽20117鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)新探發(fā)表于魯向陽20118淺析初中物理教學(xué)

15、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)發(fā)表于初中教學(xué)研究吳洋20119電路連接的基本方式全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)年度論文大賽吳洋2010 一等獎(jiǎng)10淺析快速獲取有效信息的方法全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)年度論文大賽吳洋2010二等獎(jiǎng)11教育就是培養(yǎng)習(xí)慣全國(guó)新課程論文大賽吳洋2010 一等獎(jiǎng)12問題解決教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用全國(guó)新課程論文大賽吳洋2010二等獎(jiǎng)13緊扣變量掌握探究全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)年度論文大賽黃道成2010 一等獎(jiǎng)14計(jì)算機(jī)多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐研究全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)年度論文大賽潘莉2010三等獎(jiǎng)15如何培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課中提岀問題的能力省優(yōu)秀教育論文評(píng)選潘莉2010二等獎(jiǎng)16用身邊之物加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)市教育局

16、教學(xué)研究室論文評(píng)比湯明庚2010 一等獎(jiǎng)4.教師開課或競(jìng)賽情況（省市級(jí)）（詳見材料4）序號(hào)姓名開課/賽課說明1魯向陽賽課2008年揚(yáng)州市初中化學(xué)教師錄像課比賽一等獎(jiǎng)2廠尹蒂賽課2008年揚(yáng)州市初中化學(xué)創(chuàng)新課實(shí)踐活動(dòng)市級(jí)一等獎(jiǎng)3尹蒂賽課2011年江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)4吳洋賽課2010年“百千萬工程”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）評(píng)比 一等獎(jiǎng)5陳雪梅賽課*010年“百千萬工程”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）評(píng)比 二等獎(jiǎng)6 :潘莉r賽課電功率2011年揚(yáng)州市直中學(xué)物理創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)7潘莉開課2011年5月電路動(dòng)態(tài)分析市級(jí)8王宏偉開課2010年12月 安全用電市級(jí)冋課異構(gòu)9張昕開課2010月11月 水循 環(huán)市級(jí)

17、同課異構(gòu)10張昕賽課流體壓強(qiáng)2010年揚(yáng)州市直中學(xué)物理創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)另組內(nèi)定期開展點(diǎn)課、評(píng)課活動(dòng)，以一課多輪或同課異構(gòu)的形式出現(xiàn)。5課外實(shí)驗(yàn)拓展（詳見材料 5）自制液體氣壓計(jì)針孔照相機(jī)潔廁靈成分探究物理部分：自制氣體溫度計(jì)自制萬花筒化學(xué)部分：自制酸堿指示劑污水凈化裝置六、課題研究中存在的問題或不足近兩年來，我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對(duì)策，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足：1研究過程中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些相關(guān)理論，但在研究中我們發(fā)現(xiàn)理論指導(dǎo)還是不夠的，有待加強(qiáng)。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)理論對(duì)具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用沒有完全貫徹，往往出現(xiàn)為課

18、題研究而學(xué)習(xí)，存在要干什么學(xué)什么，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，對(duì)操作性的知識(shí)愛學(xué)，學(xué)得快，對(duì)理論性的知識(shí)不求甚解。2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及材料的收集方面我們還需要做得更細(xì)致、規(guī)范，更科學(xué)、準(zhǔn)確，以確保其對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。3課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大。4學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，不能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)很好地結(jié)合在一起。七、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施課題下階段主要側(cè)重開展研究活動(dòng)，整理研究成果，形成顯性成果。同時(shí)，對(duì)前期已經(jīng)取得的研究成果，要積極地在學(xué)校教學(xué)中推廣運(yùn)用，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要精神，把學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念，繼續(xù)組織學(xué)習(xí)討論信息技術(shù)與課程整合的相關(guān) 理論，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。 同時(shí)，及時(shí)通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。2創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)情境。研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效支持教與學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手或動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生