教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-2002)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-2002)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-2002)1：我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。單項(xiàng)選擇題a、奏定學(xué)堂b、南洋公學(xué)c、鄉(xiāng)學(xué)d、京師同文館 2：馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)起源論b、生物起源論c、心理起源論d、生物進(jìn)化論 3：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)法b、鼓勵(lì)法c、演示法d、實(shí)驗(yàn)法 4：一節(jié)課成敗的基本

2、標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（）。多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言表達(dá)能力b、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力c、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力d、組織管理能力e、教育科學(xué)研究能力 6：教學(xué)技能發(fā)展的最高級(jí)形態(tài)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)技巧b、教學(xué)技藝c、教學(xué)藝術(shù)d、教學(xué)自動(dòng)化 7：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性原則b、循序漸進(jìn)原則c、鞏固性原則d、因材施教原則 8：沒(méi)有方法的教學(xué)是不存在的，關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)速要適當(dāng)高于一般人際交往口語(yǔ)的語(yǔ)速。以提高課堂教學(xué)的效率。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：馬克思說(shuō)：“搬運(yùn)夫和哲

3、學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說(shuō)明（）單項(xiàng)選擇題a、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能b、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一c、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段d、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展 11：（）是“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者。單項(xiàng)選擇題a、贊科夫b、瓦·根舍因c、布魯納d、保羅·朗格朗 12：遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)b、先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟c、機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能d、有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)

4、上的e、成熟決定了受教育的內(nèi)容 13：學(xué)記主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)“學(xué)不躐等”，下列體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題a、鞏固性原則b、啟發(fā)性原則c、因材施教原則d、循序漸進(jìn)原則 14：教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、小型化b、個(gè)別化c、現(xiàn)代化d、心理學(xué)化e、個(gè)性化 16：教育是文化傳遞的工具，它本身不是文化現(xiàn)象。判斷題對(duì)錯(cuò) 17：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，（）是德育的基本途徑。多項(xiàng)選擇題a、思想品德課b、其他學(xué)科教學(xué)c、班會(huì)d、課外活動(dòng)e、學(xué)校例會(huì) 18：教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育

5、家是（）。單項(xiàng)選擇題a、裴斯泰洛奇b、赫爾巴特c、夸美紐斯d、柏拉圖 19：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的統(tǒng)一性b、相對(duì)的獨(dú)立性c、本質(zhì)的階級(jí)性d、歷史的繼承性e、現(xiàn)象的一致性 20：課時(shí)計(jì)劃就是教案。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、管理b、引導(dǎo)c、控制d、交往 22：歷史唯物主義認(rèn)為，教育要發(fā)展，最終決定性因素在于（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)文化b、社會(huì)生產(chǎn)力c、生產(chǎn)關(guān)系d、教育制度 23：教必有法但教無(wú)定法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：中小學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與成人比較，具有特殊性。判斷題對(duì)錯(cuò) 25：授權(quán)性規(guī)則的表述詞是

6、（）。多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)當(dāng)b、不得c、有權(quán)d、可以e、必須 26：當(dāng)代教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)有（）。多項(xiàng)選擇題a、全面和諧的教育理論b、掌握學(xué)習(xí)的理論c、自然和自由的教育d、結(jié)構(gòu)課程理論e、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論 27：我國(guó)的義務(wù)教育實(shí)行的是國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的管理體制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：人們常說(shuō)“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、個(gè)別差異性c、不平衡性d、階段性 29：文化本身就是一種教育力量。判斷題對(duì)錯(cuò) 30：心理健康有高低層次之分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案d 解析 我國(guó)于1862年在京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。 2：答案

7、a 解析 教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類(lèi)的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論。 3：答案a 解析 4：答案錯(cuò)誤 解析 一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。 5：答案a,b,c,d,e 解析 基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。 6：答案c 解析 7：答案b 解析 8

8、：答案正確 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 課堂教學(xué)的語(yǔ)速應(yīng)以學(xué)生接受語(yǔ)言信息合適為準(zhǔn)，一般平均每分鐘200字左右為宜。（電影、電視解說(shuō)的語(yǔ)速為每分鐘250至300字，播音員為每分鐘350字。）(本解析由張恩凱提供) 10：答案d 解析 11：答案b 解析 西德的數(shù)學(xué)和物理教學(xué)專(zhuān)家瓦·根舍因在物理教學(xué)中提出的“范例教學(xué)原理”被認(rèn)為是最早的范例教學(xué)的理論。 12：答案a,b,c,d 解析 成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。 13：答案d 解析 14：答案正確 解析 15：答案c,d,e 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具

9、有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系：另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。 17：答案a,b 解析 德育的實(shí)施途徑多種多樣，思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是其實(shí)施的基本途徑。 18：答案b 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。 19：答案a,b,d 解析 教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對(duì)的獨(dú)立性、歷史的繼承性。 20：答案正確 解析 21：答案d 解析 22：答案b 解析 社會(huì)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段。所以說(shuō)社會(huì)生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定因素。 23：答案正確 解析 24：答案正確 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性體現(xiàn)在： (1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)； (2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)； (3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。 25：答案c,d 解析 義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受干涉”、“有的自由”等術(shù)語(yǔ)。(本解析由張恩凱提供) 26：答案a,b,d,e 解析 略。 27：答案正確