教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月10日-4591)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月10日-4591)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月10日-4591)1：小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 2：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、缺少學(xué)習(xí)技能b、過度焦慮c、注意力缺陷d、對學(xué)習(xí)不感興趣 3：群體發(fā)展的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 4：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，

2、也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、正式評價d、非正式評價 5：水滸一書中的林沖應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型？（）單項(xiàng)選擇題a、粘液質(zhì)b、抑郁質(zhì)c、膽汁質(zhì)d、多血質(zhì) 6：布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)用b、分析c、評價d、綜合 7：學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 8：運(yùn)用符號辦事的能力是（）單項(xiàng)選擇題a、

3、言語信息b、智慧技能c、認(rèn)知策略d、動作技能 9：（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注b、尊重c、真誠d、同感 10：中小學(xué)老師采用的“小紅花”“紅花榜”是一種代幣獎勵法。（）判斷題對錯 11：在課堂上，小學(xué)生如果聽得入神，可能會手托著腮幫、雙眉緊鎖或注釋教師：如果聽得高興，就會眉開眼笑。甚至手舞足蹈。這表明，小學(xué)生的注意明顯的（）單項(xiàng)選擇題a、情緒色彩b、隨惹特征c、個別差異d、表演意識 12：班級、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。（）判斷題對錯 13：（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)

4、習(xí)b、程序教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 14：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 15：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）判斷題對錯 16：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 17：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性內(nèi)部動機(jī)b、近景性外部動機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動機(jī) 18：常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。 （）判斷題對錯 19：知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗(yàn)

5、、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（）判斷題對錯 20：在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價是（）單項(xiàng)選擇題a、診斷性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、自主性評價 21：教學(xué)評價包括以下哪些步驟( )。多項(xiàng)選擇題a、確實(shí)評估目標(biāo)b、搜集有關(guān)的資料c、描述并分析資料d、形成價值判斷e、作出決定 22：在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 23：以下屬于正式群體的是（）。多項(xiàng)選擇題a、班級b、小組c、少先隊(duì)d、小集團(tuán)e、團(tuán)員 24：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、

6、前運(yùn)算階級b、感知運(yùn)動階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 25：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分 。單項(xiàng)選擇題a、 水平遷移與垂直遷移b、 一般遷移與具體遷移c、 普通遷移與特殊遷移d、 順向遷移與定向遷移 26：課堂教學(xué)環(huán)境包括( )。多項(xiàng)選擇題a、教師b、教學(xué)器械c、課堂物理環(huán)境d、課堂社會環(huán)境 27：品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）多項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、反復(fù)e、定向 28：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）單項(xiàng)選擇題a、自覺性、主動性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會性d、內(nèi)化性和意志性 29：嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”

7、后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 30：自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 ” （）判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。 2：答案d 解析 對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 3：答案d 解析 4：答案a 解析 題干是對形成性評價的闡釋。 5：答案a 解析 6：答案c 解析 7：答案b,d,e 解析 成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 8：答案b 解析 定義：智慧技能，表現(xiàn)為

8、使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。(本解析由張恩凱提供) 9：答案d 解析 題干是對同感的解釋。 10：答案正確 解析 11：答案a 解析 12：答案正確 解析 略。 13：答案a 解析 14：答案d 解析 15：答案正確 解析 對的。第十五章 第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展中介紹到：能否自覺關(guān)注學(xué)生是能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（本解析由小熊提供） 16：答案a 解析 略。 17：答案c 解析 內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。 18：答案錯誤 解析 二者是相對的，同樣一種

9、問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性，對乙可能就是創(chuàng)造性的。 19：答案正確 解析 略。 20：答案a 解析 21：答案a,b,c,d,e 解析 略 22：答案c 解析 定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a,b,c 解析 答案是abce共青團(tuán)和少先隊(duì)是一個概念。華中師范大學(xué)出版社的教育心理學(xué)明確指出，班級小組少先隊(duì)都屬于正式群體。 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體1。 在管理心理學(xué)中，正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。 24：答案a 解析 自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。 25：答案a 解析 本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。 26：答案c,d 解析 課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。 27：答案a,b,c 解