教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-4417)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-4417)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-4417)1：在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運用了（）。單項選擇題a、正例b、反例c、提供變式d、科學(xué)地進行比較 2：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，就表示他已確實學(xué)到了該種行為。 （）判斷題對錯 3：以下屬于操作技能的有（）。多項選擇題a、吹笛子b、打網(wǎng)球c、體操d、閱讀e、計算 4：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（）

2、判斷題對錯 5：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實現(xiàn)需要 6：認知需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要。（）判斷題對錯 7：態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）判斷題對錯 8：對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 9：不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認知內(nèi)驅(qū)力c、交往內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 10：人的心理發(fā)展具有連

3、續(xù)性與階段性的特點。判斷題對錯 11：司機開車時，眼、手、腳并用是注意轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)。（）判斷題對錯 12：以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。多項選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認知結(jié)構(gòu) 13：動作技能的特點不包括（）單項選擇題a、觀念性b、展開性c、客觀性d、外顯性 14：（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。單項選擇題a、關(guān)注b、尊重c、真誠d、同感 15：掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。單項選擇題a、正遷移b、負遷移c、順向遷移d、逆向遷移 16：合作學(xué)習(xí)是

4、指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。單項選擇題a、被動的合作學(xué)習(xí)b、自覺合作學(xué)習(xí)c、主動學(xué)習(xí)d、主動合作學(xué)習(xí) 17：如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單項選擇題a、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因b、外部、可控和穩(wěn)定歸因c、外部、不可控和穩(wěn)定歸因d、外部、可控和不穩(wěn)定歸因 18：遷移僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部。 （）判斷題對錯 19：根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會使這個聯(lián)結(jié)增強，屬于（）。單項選擇題a、準備律b、練習(xí)律c、失用律d、效果律 20：特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）判斷題對錯 21：實物直觀一般比模象

5、直觀教學(xué)效果好。 （）判斷題對錯 22：一般來說，負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。（）判斷題對錯 23：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對錯 24：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是（）。單項選擇題a、外部b、成就c、交往d、任務(wù) 25：一般認為，智力落后兒童的智商通常低于（）單項選擇題a、40b、50c、70d、90 26：斯金納認為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）單項選擇題a、強化b、頓悟c、反饋d、評價 27：做筆記是一種常用的（）單項選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、精細加工策略d、元認知策略 28：示范是形成各種操作技能所不可缺少

6、的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體掌握某種技能。（）判斷題對錯 29：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間c、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 30：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。單項選擇題a、道德認識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 查看答案1：答案a 解析 在實際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時呈現(xiàn)若干正例來說明。 2：答案錯誤 解析 一次正確行為，未必就表示他已確實學(xué)到了該種行為。因為靠短時記憶

7、學(xué)到的東西，如不：加復(fù)習(xí)，難以存儲在長時記憶中。 3：答案a,b,c 解析 由操作技能的定義可知abc選項均對。 4：答案錯誤 解析 課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 5：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。 6：答案錯誤 解析 7：答案正確 解析 略。 8：答案c 解析 具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。 9：答案d 解析 10：答案正確 解析 11：答案錯誤 解析 12：答案a,b,c 解析 認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。 13：答案a 解析 14

8、：答案d 解析 題干是對同感的解釋。 15：答案b 解析 負遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進行以及知識的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進屬于正遷移。 16：答案d 解析 合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。 17：答案c 解析 將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。 18：答案錯誤 解析 遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。 19：答案b 解析 桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條原則，即學(xué)習(xí)律，包括準備律、練習(xí)律

9、和效果律。其中練習(xí)律包括應(yīng)用律和失用律。一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會使這個聯(lián)結(jié)增強，屬于練習(xí)律中的應(yīng)用律。失用律是指一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若不加以應(yīng)用就會使這個聯(lián)結(jié)減弱。 20：答案錯誤 解析 一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。 21：答案錯誤 解析 實踐證明，模象直觀的效果優(yōu)于實物直觀。 22：答案正確 解析 只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能準確區(qū)分，則可消除負遷移。 23：答案錯誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 24：答案b 解析 成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。 25：答案c 解析 26：答案a 解析 斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，也就是說可以建立起刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱提供) 27：答案c 解析 精細加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。(本解析由張恩凱提供) 28：答案錯誤 解析 練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個體掌握某種技能。 29：答案d 解析 強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 30：答案c 解析 道德