海晏2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。海晏2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析海晏2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：通過(guò)常能訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的（）。多項(xiàng)選擇題a、自愛(ài)能力b、自理能力c、自治能力d、自護(hù)能力e、自學(xué)能力 4：據(jù)一份調(diào)查顯示，一年中任何月份，8至12歲的農(nóng)村兒童中有80%接受義務(wù)教育。因此，在農(nóng)村8至12歲的農(nóng)村兒童中有20%是全年不上學(xué)的。 以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述論證?（）單項(xiàng)選擇

2、題a、現(xiàn)在上學(xué)的農(nóng)村兒童比歷史上的任何時(shí)期都多b、盡管在每個(gè)月參與調(diào)查的農(nóng)村兒童人數(shù)都不多，但是這些樣本有很好的代表性c、在農(nóng)村，兒童上學(xué)獲得家人更多的支持d、在農(nóng)村，有許多兒童經(jīng)常輟學(xué)后被家長(zhǎng)勸回學(xué)校 5：人類(lèi)的教育活動(dòng)與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)的根本區(qū)別在于人類(lèi)教育活動(dòng)具有生產(chǎn)性。判斷題對(duì)錯(cuò) 6：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)性教學(xué)b、合作教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、情景教學(xué) 7：我國(guó)唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會(huì)教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、階級(jí)性b、等級(jí)性c、傳統(tǒng)性d、壟斷性 8：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。判斷題對(duì)錯(cuò) 9：classif

3、ication of vowels is made up of the following except（）。單項(xiàng)選擇題a、the openness of the mouthb、the position of the tonguec、the shape of the tipd、the width of the vowels 10：陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、綜合課程c、活動(dòng)課程d、隱性課程 11：法國(guó)思想家盧梭是教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向代表人物。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。（）判

4、斷題對(duì)錯(cuò) 13：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。單項(xiàng)選擇題a、探究法b、班級(jí)授課制c、發(fā)現(xiàn)法d、討論法 14：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、人格由三個(gè)層次構(gòu)成b、人格的三個(gè)層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然 15：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連生d、鮑斯菲爾德 16：下列關(guān)于師生關(guān)系的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、師生在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)成授受關(guān)系b、教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展c、師生在人格上是平等的關(guān)系d、師生在社會(huì)道

5、德上是輸出一吸收的關(guān)系 17：不屬于我國(guó)中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。單項(xiàng)選擇題a、政治課與其他學(xué)科教學(xué)b、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)c、班主任工作d、體育競(jìng)賽 18：蒙娜麗莎是文藝復(fù)興時(shí)期的代表作之一，其作者是( )。單項(xiàng)選擇題a、拉斐爾b、達(dá)芬奇c、但丁d、米開(kāi)朗琪羅 19：教育生物起源論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、孟祿b、霍爾c、利托爾諾d、華生 20：個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、人格b、個(gè)性傾向性c、個(gè)性心理特征d、自我意識(shí)e、個(gè)性情感特征 21：教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在教

6、學(xué)中提倡（ ）教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、自主b、主動(dòng)c、發(fā)現(xiàn)d、積極 23：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。單項(xiàng)選擇題a、高等教育b、在職培訓(xùn)c、繼續(xù)教育d、終身教育 24：以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、昆體良c、赫爾巴特d、夸美紐斯 25：某老師向?qū)W生推銷(xiāo)課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)。該老師的做法( )。單項(xiàng)選擇題a、反映教學(xué)需要b、體現(xiàn)敬業(yè)精神c、違背教育規(guī)律d、違背師德規(guī)范 26：在馬克思的資本論中，一共提到了680多個(gè)人物，其中只有一個(gè)是中國(guó)人，叫王茂蔭(17981865)，安徽人，1832年考中進(jìn)士步入仕途。他的貨幣觀點(diǎn)及鈔幣發(fā)行方

7、案最為引人注目，著有王侍郎奏議傳世。馬克思資本論第一卷第一篇第三章在談到貨幣或商品流通、論述“強(qiáng)制流通的國(guó)家紙幣”問(wèn)題時(shí)，以第八十三條大段注釋的方式專(zhuān)門(mén)提到了中國(guó)理財(cái)官王茂蔭及其“主張暗將官票寶鈔改為可兌現(xiàn)的鈔票”的觀點(diǎn)。 最適合做本段文字標(biāo)題的是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)的王茂蔭與馬克思的資本論b、資本論中唯一提到的中國(guó)人c、中國(guó)清代的理財(cái)官王茂蔭d、中國(guó)封建社會(huì)貨幣理論的最高成就者 27：下列不屬于書(shū)法“宋四家”的是( )。單項(xiàng)選擇題a、蘇軾b、米芾c、黃庭堅(jiān)d、趙孟頫 28：下列說(shuō)法中反映了家庭教育中存在的問(wèn)題的是（）。多項(xiàng)選擇題a、方法科學(xué)b、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高c、片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)

8、、文化學(xué)習(xí)d、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)e、家庭教育是教育的一個(gè)分支 29：夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他于1632年出版了其代表作（）多項(xiàng)選擇題a、教育學(xué)b、大教學(xué)論c、教學(xué)與發(fā)展d、普通教育學(xué)e、給教師的建議 30：馬克思說(shuō)：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說(shuō)明（）單項(xiàng)選擇題a、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能b、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一c、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段d、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展 31：在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)

9、成與能力發(fā)展，這說(shuō)明教育具有（）。單項(xiàng)選擇題a、全面性b、階段性c、獨(dú)立性d、片面性 32：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：德育“認(rèn)知模式”中，設(shè)置兩難問(wèn)題是為了（）。單項(xiàng)選擇題a、道德發(fā)展的形式b、測(cè)量道德判斷的發(fā)展水平c、測(cè)量道德發(fā)展的能力d、測(cè)量道德發(fā)展的結(jié)構(gòu) 34：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 35：學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）。單項(xiàng)選擇題a、行政處罰b、行政處分或解聘職務(wù)c、撤銷(xiāo)教師資格d、追究民事法律責(zé)任 36

10、：依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（ ）多項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 37：常言道。做事先做人，因此學(xué)校的中-11,32作是德育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、墨翟d、荀子 39：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 40：課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、目的性b、認(rèn)知性c、序列性d、唯一性e、固定性 42：屬于資源管理策略的是

11、（）單項(xiàng)選擇題a、做筆記b、復(fù)習(xí)方式多樣化c、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間d、列提綱 43：國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為（）；但當(dāng)一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、初等教育普及教育b、義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育c、平民教育普及國(guó)民教育d、普及教育普及義務(wù)教育 44：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 45：（）強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。單項(xiàng)選擇題a、雅典教育b、斯巴達(dá)教育c、古埃及教育d、古印度教育 46：

12、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)進(jìn)入近代社會(huì)b、學(xué)校制度的建立c、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的出現(xiàn)d、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn) 47：當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體本能b、外在環(huán)境c、基因復(fù)制d、肌體成熟 48：教“果實(shí)”時(shí)。教師不僅提供某一果實(shí)，還提供了顏色、大小、形狀不同，可食與不可食，硬與軟的各種果實(shí)。這運(yùn)用了心理學(xué)中所說(shuō)的（）。單項(xiàng)選擇題a、感知覺(jué)b、比較c、判斷d、變式 49：根據(jù)材料回答tse題：在我外出開(kāi)會(huì)期間，班上有個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)非隊(duì)員打架。我回校后班上學(xué)生告訴了我，并說(shuō)已經(jīng)處理過(guò)了。也許我們往往會(huì)把它輕易地放過(guò)去，

13、但是我想到一個(gè)教師應(yīng)該了解一下學(xué)生們是怎樣處理的，從中或許能夠抓住孩子們身上的智慧和發(fā)光點(diǎn)。打架事情發(fā)生的當(dāng)天下午，少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)讓打了人的少先隊(duì)員留下來(lái)，在干部擴(kuò)大會(huì)上作檢討。這個(gè)同學(xué)開(kāi)始時(shí)很抵觸，心想檢討就檢討。開(kāi)會(huì)了，中隊(duì)長(zhǎng)讓他根據(jù)中隊(duì)隊(duì)委的決議唱一首紅領(lǐng)巾飄在我胸前的歌。這個(gè)同學(xué)看見(jiàn)干部們一個(gè)個(gè)板著臉，知道不唱不行，只好唱了起來(lái)。每當(dāng)新隊(duì)員入隊(duì)多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)德育b、社區(qū)德育c、學(xué)校德育d、家庭德育 50：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是 。單項(xiàng)選擇題a、 運(yùn)氣b、 能力c、 任務(wù)d、 努力 51：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，

14、這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。單項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、發(fā)展性原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、尊重學(xué)生主體性原則 52：“傳授接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 54：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為收到強(qiáng)化從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無(wú)意強(qiáng)化 55：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）單項(xiàng)選擇題a、13

15、0b、140c、150d、160 56：下列各句中，有語(yǔ)病的一句是（）。單項(xiàng)選擇題a、人生苦樂(lè)并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬(wàn)富翁很可能不如身無(wú)分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂(lè)趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境b、文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動(dòng)態(tài)的；既有過(guò)去時(shí)，也有現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)；既要傳承它，更要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展它c(diǎn)、要徹底根治“中國(guó)式過(guò)馬路”的陋習(xí)，僅僅寄希望于運(yùn)動(dòng)式的治理并不現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)交通文明，增強(qiáng)法律意識(shí)，完善道路設(shè)施，才是解決問(wèn)題的根本途徑d、準(zhǔn)確預(yù)報(bào)天氣是一個(gè)難題，因?yàn)樘鞖獠粌H受各種氣團(tuán)的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個(gè)因素的改變都可能

16、引起意想不到的天氣變化 57：小學(xué)教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 58：要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題a、120%b、150%c、200%d、250% 59：嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱(chēng)呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 60：學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒(méi)收，趙某多次索要未果，對(duì)此他可以采取的法律途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)議和訴訟b、復(fù)議和仲裁c、申訴和仲

17、裁d、申訴和訴訟 查看答案1：答案正確 解析 2：答案錯(cuò)誤 解析 循序漸進(jìn)原則不僅要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，還要注重學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的順序。 3：答案b,c,d,e 解析 4：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)腈】題干的結(jié)論是：8至12歲的農(nóng)村兒童中有20%是全年不上學(xué)的，其論據(jù)是一年中任何月份，8至12歲的農(nóng)村兒童中有80%接受義務(wù)教育。要削弱題干結(jié)論，就需要切斷論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。如果d項(xiàng)為真，則由于事實(shí)上許多農(nóng)村兒童輟學(xué)后又被家長(zhǎng)勸回學(xué)校，因此，上述條件很難成立，這就嚴(yán)重削弱了題干論證。其余各項(xiàng)均不能削弱題干的論證。 5：答案錯(cuò)誤 解析 人類(lèi)的教育與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)根

18、本區(qū)別在人類(lèi)教育活動(dòng)具有社會(huì)性。 6：答案c 解析 7：答案b 解析 8：答案正確 解析 懲罰是通過(guò)對(duì)學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否定的評(píng)價(jià)以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨的體驗(yàn)，進(jìn)而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學(xué)生的痛苦體驗(yàn)和認(rèn)真反思；有助于學(xué)生及時(shí)終止和糾正自己的不良品德和行為。 9：答案d 解析 英語(yǔ)元音有四種分類(lèi)：the position otthe tongue in the mouth；the openness of the mouth；the shape of the lip；the length of the vowels。 10：答案c 解析 陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教

19、學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 上好課的先決條件是備好課。 13：答案c 解析 布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。 14：答案c 解析 15：答案a 解析 丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。 16：答案d 解析 從社會(huì)學(xué)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，因此，在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。 17：答案d 解析 體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。 18：答案b 解析 蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇的代表畫(huà)作。 19：答案c 解析 教育學(xué)的生物

20、起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西•能。 20：答案b,c,d 解析 21：答案錯(cuò)誤 解析 22：答案c 解析 布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。 23：答案c 解析 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，以不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。 24：答案d 解析 夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。 25：答案d 解析 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要為人師表。其中，為人師表要求“不利用職務(wù)之便謀取私利”。該老師私自向?qū)W生推銷(xiāo)課外輔導(dǎo)資料一方面加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面利用職務(wù)之便以權(quán)謀

21、私，是一種違背師德規(guī)范的做法。故選d。 26：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】本段文字主要講的是資本論中唯一提到的中國(guó)人及提到他的原因，而不是講王茂蔭與資本論的關(guān)系，所以b項(xiàng)正確，a項(xiàng)不正確。c、d兩項(xiàng)的表述在文段中體現(xiàn)不出來(lái)。 27：答案d 解析 “宋四家”是指最能代表宋代書(shū)法成就的四位書(shū)法家，他們分別是蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄，而趙孟頫是元朝杰出的畫(huà)家、書(shū)法家，與唐代的歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)、顏真卿并稱(chēng)“楷書(shū)四大家”。 28：答案b,c,d 解析 略。 29：答案b 解析 30：答案d 解析 31：答案a 解析 題干中教師既要教書(shū)又要育人，說(shuō)明教育的全面性。 32：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)設(shè)

22、計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)。 33：答案b 解析 34：答案b 解析 苛勒的完形頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。 35：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】中華人民共和國(guó)教師法第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 36：答案a,b,c 解析 依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 37：答案錯(cuò)誤 解析 38：答案a 解析 “不憤不啟，不悱不發(fā)”出自論語(yǔ)·述而，這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。 39：答案c 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 41：答案a,b