洮南小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。洮南小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析洮南小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是相同的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：下列不屬于良好師生關(guān)系特征的是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、民主平等b、尊師愛生c、教學(xué)相長d、尊師重教 3：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”思想的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、杜威c、昆體良d、思孟學(xué)派 4：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。單項(xiàng)選擇題a、自然性與社會(huì)性b、受動(dòng)性與能動(dòng)性c、

2、共性與個(gè)性d、方向性與現(xiàn)實(shí)性 5：王老師穿了一套新衣服，課前剛進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你!”面對(duì)這種情景，下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、露出羞澀的神情b、嚴(yán)厲地批評(píng)他們c、微笑著說：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們”d、不予理睬，開始上課 6：以創(chuàng)設(shè)問題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、拋錨式b、支架式c、掌握學(xué)習(xí)d、先行組織者 7：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是()單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識(shí)與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 8：世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語b

3、、學(xué)記c、理想國d、雄辯術(shù)原理 9：學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生影響。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的成功教育經(jīng)驗(yàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：下列選項(xiàng)不屬于功能復(fù)合材料的是（）。單項(xiàng)選擇題a、碳碳復(fù)合材料b、阻燃復(fù)合材料c、導(dǎo)電功能復(fù)合材料d、電磁功能復(fù)合材料 12：迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、講授法c、談話法d、發(fā)現(xiàn)法 13：前運(yùn)算階段的兒童已具有了抽象概念。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：班會(huì)的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、集體性b、客觀性c、自主性d、針對(duì)性 15：溫故知

4、新屬于學(xué)習(xí)遷移中的( )。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 16：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 17：根據(jù)以下材料，回答tse題：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁

5、地問你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請(qǐng)分析：ts這位教師困惑單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生思維奇怪b、社會(huì)發(fā)展太快c、教育思想觀念現(xiàn)代化落后d、學(xué)校制度不健全 18：專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)戈的差異表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡潔b、專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活c、專家教師注重以學(xué)生為中心來制訂課時(shí)計(jì)劃d、專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性e、專家教師注重細(xì)節(jié) 19：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 20：在個(gè)體發(fā)

6、展的動(dòng)因問題上，堅(jiān)持“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是多項(xiàng)選擇題a、洛克b、孟子c、華生d、荀子 21：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動(dòng)e、失眠 23：六年級(jí)(1)班的語文老師邢老師與數(shù)學(xué)老師程老師應(yīng)家長的要求，利用暑假組織所教班級(jí)的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課費(fèi)，他們的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、符合按勞取酬，多勞多得的社會(huì)主義分配原則b、違反了教育部嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定c、體現(xiàn)了教師勤奮敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神d、侵犯了學(xué)生的平等受教育權(quán) 24：在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。單項(xiàng)選

7、擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、領(lǐng)會(huì)知識(shí)c、鞏固知識(shí)d、運(yùn)用知識(shí) 25：為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）。多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容正確c、方法得當(dāng)d、氣氛熱烈e、表達(dá)清晰 26：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。多項(xiàng)選擇題a、介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科b、理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科c、自然科學(xué)d、社會(huì)科學(xué)e、上述說法都不對(duì) 27：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 28：我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）單項(xiàng)選擇題a、殷周時(shí)代b、秦代c、戰(zhàn)國時(shí)期d、唐代 29：由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)教育b、職業(yè)技術(shù)教

8、育c、高等教育d、成人教育 30：我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 31：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。單項(xiàng)選擇題a、禮、樂、射、辭、書、數(shù)b、文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御c、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)d、禮、樂、射、御、書、數(shù) 33：下面哪一個(gè)是“問題解決”?（）單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來造句d、蕩秋千 34：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）。多項(xiàng)選擇題a、課堂觀

9、察b、自學(xué)活動(dòng)觀察c、作業(yè)分析d、問卷調(diào)查e、學(xué)業(yè)考試 35：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知好奇心b、成就動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、成就歸因 37：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、學(xué)生心理感受d、對(duì)人際關(guān)系的影響 38：下列屬于問題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 39：經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（

10、）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有( )。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造態(tài)度b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造能力d、創(chuàng)造性開發(fā) 41：組織策略屬于（ ）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、調(diào)節(jié)策略d、元認(rèn)知策略 42：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說b、苛勒的頓悟說c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說 43：教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)管理能力b、課前準(zhǔn)備能力c、注意分配能力d、教育觀察能力 44：提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：布盧姆將

11、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、（）、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。單項(xiàng)選擇題a、操作b、接受c、領(lǐng)會(huì)d、模仿 46：歐洲的新教育思潮和美國的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、18世紀(jì)末19世紀(jì)初b、19世紀(jì)中葉c、19世紀(jì)末20世紀(jì)初d、20世紀(jì)中葉 47：“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的（）單項(xiàng)選擇題a、初期b、中期c、后期d、各階段都可能 48：以下行為屬于侵犯教師權(quán)利的是( )。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校不容許未完成教學(xué)任務(wù)的教師參與進(jìn)修b、某教師的獎(jiǎng)金因教學(xué)事故而遭扣減c、教師因簡單粗暴的管理方式遭到學(xué)校行政處罰d、校長不容許與自己意見不一致的老師參與決策會(huì)議 49：為達(dá)到德育目的采用的

12、教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是（）。單項(xiàng)選擇題a、德育原則b、德育途徑c、德育方法d、德育模式 50：教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（）。多項(xiàng)選擇題a、課堂紀(jì)律b、課堂氣氛c、師生關(guān)系d、同學(xué)關(guān)系e、校風(fēng) 51：人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、工作動(dòng)機(jī)b、成就動(dòng)機(jī)c、交往動(dòng)機(jī)d、生理動(dòng)機(jī) 52：當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。單項(xiàng)選擇題a、專斷型b、放任型c、無法確定d、民主型 53：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、

13、常模參照評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià) d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 54：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）。多項(xiàng)選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、便于檢測d、難度適中e、目標(biāo)明確 55：在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境b、學(xué)校教育c、遺傳d、主觀能動(dòng)性 56：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)要按學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律性和學(xué)生在教學(xué)中的具體情況，引導(dǎo)他們從一個(gè)階段很自然地能動(dòng)地發(fā)展到下一個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。單項(xiàng)選擇題a、追求利益的傾向b、避免失敗的傾向c、避免困難的傾向d、追求刺激的傾向 58：素

14、質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都要學(xué)好判斷題對(duì)錯(cuò) 59：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、個(gè)別化教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 60：統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學(xué)校教育特征的（）單項(xiàng)選擇題a、道統(tǒng)性b、階級(jí)性c、刻板性d、專制性 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 技能是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。 2：答案d 解析 良好師生關(guān)系的特征有：民主平等、尊師愛生和教學(xué)相長。 3：答案d 解析 早在公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)-思-行的統(tǒng)

15、一過程。后來的儒家思孟學(xué)派進(jìn)一步提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(禮記·中庸)，其重點(diǎn)在說明學(xué)習(xí)過程。 4：答案c 解析 這是對(duì)教育上的共性與個(gè)性的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。 5：答案c 解析 四個(gè)選項(xiàng)中，c項(xiàng)的做法既是對(duì)學(xué)生的寬容，又提升了教師的形象，會(huì)對(duì)教學(xué)有很大幫助。 6：答案a 解析 7：答案d 解析 按照共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 8：答案b 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 歸因于自身內(nèi)在因素，則會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感或形成消極的自我意象。 10：答案錯(cuò)誤 解析 集體教育和個(gè)體教

16、育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的成功教育經(jīng)驗(yàn)。 11：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】功能復(fù)合材料是指除力學(xué)性能以外還提供其他物理、化學(xué)、生物等性能的復(fù)合材料，包括壓電、導(dǎo)電、雷達(dá)隱身、永磁、吸聲、阻燃、生物自吸收等種類繁多的復(fù)合材料。 12：答案b 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 抽象概念是在具體運(yùn)算階段才出現(xiàn)的。 14：答案a,c,d 解析 班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：集體性、自主性、針對(duì)性。 15：答案c 解析 前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，則稱為順向遷移。如溫故知新。 16：答案b 解析 橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫

17、向遷移。 17：答案c 解析 18：答案a,b,c,d 解析 專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。 19：答案b 解析 20：答案b 解析 21：答案錯(cuò)誤 解析 態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時(shí)也可能不一致。 22：答案a,b,d 解析 略。 23：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】2015年7月教育部印發(fā)了嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定(以下簡稱規(guī)定)。規(guī)定就中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課行為作出六條禁令：一是嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要

18、求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；二是嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課；三是嚴(yán)禁中小學(xué)校為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課提供教育教學(xué)設(shè)施或?qū)W生信息；四是嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師組織、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課；五是嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長、家長委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課；六是嚴(yán)禁在職中小學(xué)教 24：答案b 解析 教學(xué)過程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。 25：答案a,b,c,d,e 解析 教師的工作總結(jié)是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個(gè)方面。 26：答案a,b 解析 教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科

19、學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。 27：答案b 解析 ×內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量源于人自身的內(nèi)在需要。 28：答案a 解析 29：答案d 解析 略。 30：答案b 解析 ×最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開始。 31：答案錯(cuò)誤 解析 32：答案d 解析 中國古代六藝教育是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。 33：答案c 解析 問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有c選項(xiàng)符合要求。 34：答案a,b,c,d,e 解析 35：答案正確 解析 略。 36：答案b 解析 37

20、：答案d 解析 38：答案d 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。 39：答案錯(cuò)誤 解析 經(jīng)驗(yàn)類化理論是由賈德等人提出的。 40：答案a,c 解析 創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。 41：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 42：答案c 解析 桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程；苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程；杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 43：答案c 解析 注意分配能力，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分別指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。 44：答案錯(cuò)誤 解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。 45：答案c 解析 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。其中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)；情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五級(jí)；動(dòng)作技能目標(biāo)包括知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)層次。 46：答案c 解析 19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，在歐美一些國家開始出現(xiàn)各種新的教育思潮，并逐步