班主任如何加強課堂管理

1、班主任如何加強課堂管理課堂管理非常重要，它是實現(xiàn)教育目的、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率的高低和學(xué)校教育教學(xué)成果的好壞。在我們的課堂管理中，有的教師“嚴”字當頭，管理嚴格，要求學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，專心致志，一點一滴必須按老師說的去做；有的教師“放”在首位，管理松散，允許學(xué)生上課隨便做什么，只要不影響教師的正常教學(xué)秩序、不妨礙他人的學(xué)習(xí)、不影響課堂紀律顯然，不同的管理產(chǎn)生不同的結(jié)果。課堂管理的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，是為學(xué)生自我駕馭開發(fā)潛能服務(wù)的，課堂管理應(yīng)該是雙方共同參與，課堂管理具有強烈的民主性。如果我們教師在課堂管理方面做到寬嚴有度，嚴于律己，寬

2、以待人，廣泛尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，徹底打破傳統(tǒng)的課堂管理上自己“一統(tǒng)天下”的局面，那么何愁課堂管理不科學(xué)？那么，本人就結(jié)合實際情況談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何加強課堂管理。一、做到課前要“胸有成竹”。著名特級教師徐斌說過：“沒有備課時的全面考慮與周密計劃，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余?！钡拇_，新課程的出現(xiàn)改變了教師以往不顧學(xué)生的反應(yīng)只顧自己“滿堂灌”的陋習(xí)，現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。課堂教學(xué)的互動性要求我們教師在備課時，應(yīng)充分考慮到這一點，無論是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還是在教學(xué)問題的設(shè)置上，都應(yīng)該有充分的師生

3、互動的內(nèi)容，如果教師沒有考慮到這一點，那么在實際教學(xué)活動中我們將任然走“滿堂灌”和“滿堂問”的老路。在新課標下，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時間多了，但這并不意味著教師備課的投入可以減少了，恰恰相反，我們教師在備課時投入的時間增加了，新課程下教師備課要備教材、備學(xué)生、備教參。而且還要備突發(fā)事件、備自己。新課程下的備課可以用“教師搭臺，學(xué)生唱戲”來概括，“臺”就是師生所共同擁有的教材，而“搭臺”就是教師要通過教材這個媒介洞悉學(xué)生心理和時代精神，建構(gòu)適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境，以便有效地組織學(xué)生“唱戲”。因此在備課時，教師應(yīng)認真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材著三對關(guān)系，教師要充分利

4、用教材這一橋梁與學(xué)生進行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。二、做到上課時要充滿激情。富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識，努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識。有激情的教學(xué)是奔放的，有吸引力的。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！备咝У恼n堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因為只有激情才會有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的?！币虼耍で榈恼n堂更需要教師擁有一課充滿激情的心靈。一堂好

5、課的基礎(chǔ)是授課者的激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生的探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好的掌握知識。而這種激情有利于教師把知識燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學(xué)生。所以，只有教師充滿激情的生命力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。在實施素質(zhì)教育的今天，隨著新課程改革的不斷深入，營造課堂教學(xué)激情氛圍，提高教學(xué)效力，應(yīng)是我們每位教師的自覺追求。三、要充分的了解學(xué)生。美國心理學(xué)家羅杰斯說，教學(xué)的成功不是決定于教學(xué)技巧，不是建立在科學(xué)內(nèi)容、課堂計劃

6、上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的。嚴厲而冷漠的教師，雖然也可以保證課堂講授得正確無誤，但是他可能使學(xué)生陷于無動于衷或反感的情緒中，而一無所得，因為教師缺乏熱情，就無法引起學(xué)生的積極反應(yīng)。學(xué)生個體的特點是豐富多彩，了解學(xué)生才是教育教學(xué)的前提，教師不僅要了解個體的學(xué)習(xí)動機，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想表現(xiàn)、品行修養(yǎng)等以利于學(xué)生的因材施教，這也將促使教師不斷改變教學(xué)方式，通過精心設(shè)計各項教學(xué)活動，以教師有效的價值引導(dǎo)以及適宜地運用各種教學(xué)評價方式等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，從而創(chuàng)造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。了解

7、和理解學(xué)生的真實情況是教學(xué)的前提，能否真正的理解學(xué)生，這在很大程度上左右著教學(xué)活動的進度與速度。教師需要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么、學(xué)生想了解什么、學(xué)生對什么感興趣、學(xué)生對什么感動困難，只有這樣，教師才能準確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、要給學(xué)生自由的空間。每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了學(xué)生的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間。現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個性，在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)生的探索。在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，給他們創(chuàng)造的時機，營造自由的學(xué)習(xí)空間，應(yīng)該給孩子們更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機動教學(xué)時間，拓寬

8、教學(xué)空間，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。少給孩子們條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間，教給學(xué)生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能的給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。只要你給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出乎意料的驚喜。讓學(xué)生學(xué)會解決一個問題的能力遠遠要比讓他們?nèi)ダ斡?00個問題答案來得重要。在課堂中教師當然要傳授知識。但更重要的是通過知識的傳授去激發(fā)學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。要做到

9、這些，教師必須千方百計地拓寬孩子自主學(xué)習(xí)的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子本身。五、要有一顆包容的心。教師對待學(xué)生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把孩子批駁得體無完膚誓不罷休。其實，學(xué)生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，更要把學(xué)生看成自己的子女，要有天一樣高的包容心，要有還一樣深的包容情，允許學(xué)生犯錯誤，更要允許學(xué)生改正錯誤。俗話說：退一步海闊天空；讓三分，心平氣和。寬容并不是無能的表現(xiàn)而是處理問題的一種有效方法。在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，教師處理問題要與余地，但并不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草

10、木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，從某種意義上講，成長的過程就是放錯改過的過程，寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，老師給學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生足夠的面子，更給了學(xué)生一個反省和改過的機會。所以教師的包容是學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)的保護傘，也是學(xué)生全面發(fā)展的動力。六、把愛給每一位學(xué)生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！闭嬲\的師愛是深入學(xué)生心靈的途徑，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生上進、努力的催化劑。愛是信任、愛是尊重、愛是鞭策、愛本身就是一種能觸及靈魂深處的教育過程，學(xué)生更需要母愛般的關(guān)愛。對學(xué)生的愛應(yīng)該是

11、平等的，也就是把愛給每一個學(xué)生，對全體學(xué)生都公正平等、一視同仁，從而取得學(xué)生的信任。一位教育家說過：“教育的全部奧秘，就在于是受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望?！苯處煴环Q為“人類靈魂的工程師”，學(xué)生就是工程師所需的原材料，沒有原材料，工程就不能進展。人們也稱教師為“園丁”，那么學(xué)生就是幼苗，后進生就是受了病蟲害的幼苗，更需園丁的精心培育。只要教育充滿愛，教師對后進生的關(guān)心愛護，就可轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心自我肯定、積極向上的力量，使他們對未來充滿希望，從而使之轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。教師對后進生應(yīng)多關(guān)心他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許一個鼓勵的眼神、一句溫暖的話

12、語就能激起他們的信心，成為他們前進的起點。七、要學(xué)會傾聽孩子們的心聲。教育的目標是為了培養(yǎng)人，教師在這個過程中主要起到引導(dǎo)的作用，而教師能否走進學(xué)生的內(nèi)心世界，是其成功與否的關(guān)鍵。伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路?！弊哌M學(xué)生的內(nèi)心世界的一個重要途徑就是要學(xué)會用“心”去聆聽學(xué)生的心聲。作為教師，應(yīng)該俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，教師不能以自己的情感強加于學(xué)生，一定要從學(xué)生的情感、興趣出發(fā)，多聽聽孩子心靈的呼聲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有特有的看法、想法和情感?！比绻覀冇米约旱目捶ā⑾敕ê颓楦衼泶婧⒆觽兊目捶?、想法和

13、情感，那是不足取的。所以，學(xué)會傾聽是一種修養(yǎng)，作為教師的我們更應(yīng)該明白這一點，要想讓學(xué)生尊敬你，那么你首先要尊重他們的想法。八、給學(xué)生展示自我的機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，使他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)校活動中，點燃學(xué)生思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。九、在教學(xué)中要創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。經(jīng)常

14、在課堂上出現(xiàn)這樣的畫面：老師提了一個又一個的問題，舉手的同學(xué)總是那么幾位，有的學(xué)生甚至在一堂課中一次手都沒舉過，上課老師每每所點的也就是那么幾位舉手的同學(xué)。每一位老師幾乎都有類似的想法，學(xué)生舉手了，說明他一定會了，懂了，為了讓自己上課取得更好的效果，老師們只要看到舉起的小手總不會放過，于是乎，答題的同學(xué)更積極，不舉手的同學(xué)沉默一節(jié)課。那么那些不舉手的同學(xué)是真的不會嗎？答案不能肯定，因為有的學(xué)生是能回答問題的，而且答得并不比其他同學(xué)差，那么是什么原因使他們不愿意舉手呢？關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。教師提問時一次次的冷淡和忽略使他們失去了舉手發(fā)言的信心，“反正老師不會喊到我”這樣的思想

15、一直以來占據(jù)著他們的頭腦。因此，在課堂中我們應(yīng)該追求民主和平等，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，給他們及時的鼓勵，激發(fā)他們發(fā)言的積極性。民主、平等的課堂就像是一縷縷陽光，是潤物細無聲的春雨，它會制造和諧的師生關(guān)系，溝通心與心的交流，是師生之間真情的流露，給每個學(xué)生一次平等的機會，每一次的課堂里一定會收獲一份份驚喜。十、對學(xué)生要有慧心、恒心和愛心。對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是工作的重點，“后進生”教育轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到教育的成敗，影響到素質(zhì)教育的實施，影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。對待“后進生”，有些教師放任不管，使“后進生”的隊伍越來越大，也有不少教師費了九牛二虎之力，總是事半功倍，最終任其自然

16、、任其發(fā)展，造成教育惡化。其實，我們作為新時期的教師，只要認識轉(zhuǎn)化“后進生”工作的重大意義，站在新世紀的門坎，深感歷史責(zé)任的重大，對“后進生”要充滿信心，對他們的教育要有耐心，并持之以恒，永熱烈的愛幫助他們啟動自己，激勵他們進步，用信心、耐心、恒心、愛心就能把“后進生”逐步引上正軌?！昂筮M生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，因為“后進生”的轉(zhuǎn)化一般都經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程，對他們的教育要抓反復(fù)、反復(fù)抓，既要積極，又要穩(wěn)妥，不能急于求成，更不應(yīng)該寄希望于僥幸。只要我們確立信心、樹立恒心、富有耐心、擁有愛心，找準時機，方法得當，那么“后進生”轉(zhuǎn)化的難題就會迎刃而解，昔日的“后進生”一定會成為

17、國家的棟梁之才。十一、要放寬胸懷，學(xué)會等待。有的學(xué)生上課總是坐立不安，有的學(xué)生老是不講究衛(wèi)生，有的學(xué)生做作業(yè)總是磨磨蹭蹭，這些情況我們都會經(jīng)常遇到。一個人從幼稚走向成熟是一個過程，這個過程可能需要較長的時間，所以，教師要放寬胸懷，學(xué)會等待。放開胸懷，學(xué)會等待就意味著教師要用寬容的胸懷去包容學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用從容的心態(tài)來對待自己的工作，不急于求成，不指望一次活動、一次談話就能受到立竿見影的效果，要允許學(xué)生犯錯誤。因為一種好品質(zhì)的形成、一種不良習(xí)慣的矯正不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程；再則，兒童對事物的認識有自己的特點，我們不能以成人的眼光來看待孩子，不能用同一種標準來要求所有的孩子。在等待的過