《同位角、內錯角、同旁內角》說課稿

1、同位角、錯角、同旁角說課稿庫爾德寧鎮(zhèn)中學各位評委老師、大家好！我說課的課題是九年義務教育人教版七年級下冊第五章第一節(jié)相交線（第三課時）即同位角、錯角、同旁角也叫“三線八角” 下面我從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程分析、評價分析, 匯報我是如何分析教材和設計教學過程的。一、教材分析：1、教材的地位和作用同位角、錯角、同旁角是在前面學習了“兩線四角”的基礎進 行學習的，并且在學生具備了初步的觀察、 操作等活動經驗的基礎上 講授的。學習它會為后面的學習平行線的判定方法、 平行線性質等知 識打下堅實的“基石”教材從學生年齡特征出發(fā)，先讓學生動手操作， 動腦思考。然后與同伴交流、探索、總結歸納，

2、得出同位角、錯角、 同旁角的概念。這樣的安排使抽象的概念讓學生更易于接受， 并能在 整個教學過程中真正享受到探索的樂趣。本節(jié)課的容主要滲透了分類 的數(shù)學思想，充分調動學生已有的知識和經驗，用于解決新問題。同 時讓學生嘗試運用觀察、類比、歸納等數(shù)學方法。2、教學目標分析根據(jù)上述教材結構以及本人對教材的理解和分析，考慮到學生已 有的認知結構心理特征，我制定如下三維教學目標：知識與技能理解同位角、錯角、同旁角的概念，能結合圖形識別同位角、錯 角、同旁角。過程與方法通過圖形的識別訓練，培養(yǎng)學生的視圖能力。情感態(tài)度與價值觀在活動中培養(yǎng)學生樂于探索、合作學習的習慣，培養(yǎng)學生“用數(shù) 學”的意識和能力。3.

3、教學重點、難點本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我認為本節(jié)課的重點是： 同位角、錯角、同旁角的概念。難點是：在較復雜的圖形中辨認同位 角、錯角、同旁角。二、教法分析根據(jù)本節(jié)教材容和編排特點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的 發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我采用發(fā)現(xiàn) 法，直觀演示法。先創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、交流，教師適時 運用多媒體動態(tài)地演示，逐步總結歸納得出結論。讓學生在老師的指 導下，自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。三、學法指導課程改革的目的之一就是“倡導學生主動參與、樂于探索，培養(yǎng) 學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力”

4、。所以在本節(jié)課的教學中要幫助學生學會運用觀察、分析、 類比、歸納、概括等解決問題的方法。為了達到預期的教學目標，突 出重點，突破難點，我將教學過程設計如下：四、教學程序（一）、創(chuàng)設情境引入概念創(chuàng)設問題情境：讓學生欣賞下列圖片。引導學生：圖片中除了有我們上一節(jié)課所學的兩條直線相交外， 有沒有更多的直線相交呢？讓學生根據(jù)自己的理解和認識，動手畫 圖，看三條直線的位置有哪幾種？展示學生所畫圖形，大概有以下幾種:(1)(2)(3)(4)(5)(6)三興7厶卄公（4）、（5）、（6）三個圖形之間有什么樣的關系？（通過老師的點撥，學生很容易發(fā)現(xiàn)圖形（5）、（6）和圖形（4）是一樣的，都是 三條直線兩兩相交

5、且不交于一點的情況） 一一引入課題三線八角設計意圖及設想通過圖片展示導入新課，使學生體會到數(shù)學與 生活是息息相關的，從而激發(fā)他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、 認識并掌握數(shù)學。同時為引入新課作了鋪墊（二八觀察歸納一一形成概念BD1、（用多媒體投影出）右圖，根據(jù)上述探究的結 果我先后安排如下三個探究題（1）、圖形中反應了是哪兩條直線都和哪一條直 線相交而成的圖形？（待學生回答后簡單介紹截 線和被截直線的概念）。（2）、圖中小于平角的角有幾個？同一頂點的四個角按位置分為哪 幾類？（學生回答后，引出課題并板書）（3）、如圖/ 1與/ 5的位置有什么關系呢？（先讓學生觀察、思考， 老師適時的點撥，學生

6、回答，總結得出同位角的概念。最后進行多媒 體動態(tài)演示：從圖形中抽象脫離出同位角的模型，讓學生觀察/ 1與 / 5的特點。）設計意圖及設想培養(yǎng)了學生的觀察能力。提出具有啟發(fā)性的問題 ， 刺激學生的原有認識結構，激發(fā)學生探索問題的激情。讓學生從接受知識到探究知識，從個人學習到合作交流。這為課堂教學中注入一種 新課程理念。2、類比同位角的概念教學，可以得出錯角、同旁角的概念。（三）應用研討一一深化概念練習：1、請判斷下面各個圖中/ 1與/2是同位角嗎？你能聯(lián)想一個 字母，用它來形象化地反映同位角的圖形特征嗎？(1)(2)(3)(4)2、下圖中的/ 1與/2哪些是錯角？哪些是同旁角?(1)(5)(6)

7、(8)3、如圖:找出/ 1、/ 2、/ 3、/4、/ E、/ B中的同位角、錯角、同旁角，并說出分別是哪兩條直線被哪一條直線所截得到的？（先讓D學生觀察、探索，分組討論。再找一組代表敘述， 其他組代表補充，最后由老師總結）設計意圖:給學生提供了充分思考、合作交 流的機會，讓學生表達自己的發(fā)現(xiàn)，并在交流和發(fā) 現(xiàn)中獲得成功的體驗。讓學生代表發(fā)言，鍛煉學生 的語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。培養(yǎng)學生多角度思 考，充分激發(fā)學生的成就感。此題完成后，學生已順利達到教學目標。（四八即時訓練一一鞏固新知課本P7第1題，第2題.為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果, 通過學生的觀察

8、嘗試，教師引導來鞏固新知識（五）總結反思一一提高認識由學生總結本節(jié)課所學習的主要容：本節(jié)課主要講述了同位角、錯角、同旁角的概念以及識別他們的 方法：問：同學們你有什么方法在圖形中識別同位角、 錯角、同旁角呢? （讓學生自由發(fā)言，不同的學生可能有不同的識別方法，只要學生用 自己的方式理解識別就行，都給與正確評價和鼓勵）最后向學生強調：1、同位角、錯角、同旁角是從位置關系來定義的，與大小無關且 成對出現(xiàn)。2、它們各有一邊在同一直線上，這條直線是截線，另一邊分別在 兩條被截直線上。設計意圖及設想讓學生通過數(shù)學思想方法的小結，使學生更深 刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的 良好的個性品質目標。（六）、布置作業(yè)布置作業(yè)：必做題：P9 11題選做題：P8 6題設計意圖:體現(xiàn)分層教學，因材施教的原則（七）板書設計5.1.3 同位角錯角同旁角同位角、錯角、同旁角的概念同位角、錯角、同旁角的特征習題1、習題2習題3五. 評價分析本節(jié)課教學過程過問題設置，引發(fā)學生學習的興趣，引導學生主 動探索，通過對“三線八角”圖形