市優(yōu)質(zhì)課教學設計桂林山水

1、桂林山水教學設計【教材分析】桂林山水 是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。 課文抓 住了桂林山水的特點， 以優(yōu)美、簡練的語言， 生動形象地展示了桂林山水的美景， 表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下” 講起， 既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地 位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂 林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn) 在讀者面前?！窘虒W目標】、學會本課生字新詞，理解重點詞句。 、有感情地朗讀課文，背誦全文。 、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛 大自然

2、的感情。、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學 習作者的表達方法?！窘虒W重點、難點】、了解桂林山水的特點，想象其美景。 、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。【設計思路】小學語文課程標準 指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情， 指導學生正確地理解和運用祖國語言文字， 豐富語言的積累， 培養(yǎng)語感。 這是一 篇情景交融的游記， 教學時， 教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境， 把語言文字變成生動 形象的畫面， 激發(fā)他們的學習興趣， 喚起學生閱讀的愿望， 使他們積極主動地參 與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有 色的朗讀， 體會作

3、者表達的熱愛祖國大好河山、 熱愛大自然的情感， 達到入情入 境的境界， 使情和景的自然結合貫穿教學的始終。 同時，還要讓學生了解作者的 語言表達特點，從中學習作者的表達方法。【教學準備】、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。、桂林山水的投影片。、制作的課件。教學設計：一、談話導人，激發(fā)興趣；1. 同學們喜歡旅游嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城 市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨 客寫下很多詩文贊美它，唐代詩人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如碧玉簪”的 詩句。 今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。二、整體感知，帶入情境。

4、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。 演示：“配樂欣賞”。欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。 這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！象山的夜景多美麗啊！ 這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。 這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！ 綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。嗬！一只多么逼真的大駱駝！ 美麗的象山，它可是桂林的象征喲！ 讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，了解美麗的桂林。三學習課文第一段。（1）課文是怎

5、樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山 水？（“桂林山水甲天下” “甲”是第一的意思。 “甲天下”是“天下第一”這句 話的意思是桂林山水的美天下第一。 交待了作者蕩舟漓江的原因， 表達了作者向 往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。 ）（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。（“觀賞”中的“賞” ，就是“欣賞”的意思， “觀”就是“看”的意思，我 們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽 不看”。而“觀賞”卻非看不可。 ）（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。 四精讀第二段，體會感情。1 自由朗讀。 要求：把描寫漓江的水的句子

6、用筆劃出來，寫一寫漓江的水有什么特點。2. 出示文字： 漓江的水真靜啊， 靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清 啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊， 綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。3. 請學生概括地說特點。 （ 板書：靜、清、綠 ） 體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（ 1 ）出示文字：漓江的水真靜啊 !漓江的水真清啊 ! 漓江的水真綠啊 !這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎 ? （2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候， 不僅要寫出景物的特點， 還要作具體、 生動、 細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。4 交流朗讀，在讀中體會水的：

7、“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊， 清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句 讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流； “清”這句讀出驚喜，讀得讓大 家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）5 、激情點撥既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、 清、綠，為什么這節(jié)開頭， 還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎 ?（ 讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。 ）6. 理清敘述順序，指導學生背誦。（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水， 再具體

8、寫漓江水的特點， 最后一句是感受，也突出了水的靜。（ 2 ）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。五、學法遷移，自學課文第三節(jié)。1. 小結學法。剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、品品、說說的方法來 學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。2. 出示要求。出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。品品：讀出美的感受。 說說：值得學習的寫法。（扶放結合，注重學法的遷移。）3 、出示文字桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇 峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊， 像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗， 倒映水中；桂林的山真險啊， 危

9、峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。4、請學生概括地說山的特點。 （ 板書：奇、秀、險 ）特點之一“奇”：課文從兩方面描寫。 一是“拔地而起，各不相連” 。一般的山脈逐漸高上去， 且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起， 互不相連。二是“奇峰羅列， 形態(tài)萬千” 羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還 可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的蓮花， 有的像捧書而立的書童， 有的像敞胸露肚的羅漢使 學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。特點之二“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表

10、現(xiàn)： 色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點之三“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會 栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋： 指奇形怪狀的石頭重重疊疊、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？ 第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香 山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了 十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶” 第三段“

11、放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給 學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神 得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不 同。這樣的山圍繞著這樣的水， 這樣的水倒映著這樣山， 又是怎樣的一幅美麗景 象呢？六、學習第四自然段出示課件，同時出現(xiàn)第四自然段的文字： 、配音朗讀最后一自然段。、小組交流： “舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文， 又與首句“甲天下

12、”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美 的享受。、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是 怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺， 然后說說自己的體驗。、有感情地朗讀。設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生 展開豐富的聯(lián)想， 對語言文字的具體描述有一個直觀的認識， 促進學生能夠直觀 地、創(chuàng)造性地理解語言文字。七、總結全文 本課作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山 水的真切感受， 抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。 現(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文 再體會一遍吧。八、知識拓展。1.

13、出示詩濃碧是誰將百里漓江，染成濃碧？是誰在晶瑩的水底，鋪下了片片芳草地，輕軟又柔和？船行在綠玻璃上，人影倒在綠玻璃下。綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：你下來嗎？2.仿照第 2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點， 學習用整齊的句式具體地描寫一 處景物。板書桂林山水總述 甲天下分述 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險總結 美如畫桂林山水 教學反思桂林山水 是一篇寫景的經(jīng)典之作， 以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的 秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。 以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。 課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下” ，以一個“甲”字高度概括了桂 林山水的奇麗之景堪稱天下第一。 課文的第 2、3

14、自然段圍繞 “桂林山水甲天下” 這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著 寫桂林的山奇、 秀、險的特點。第 4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的 印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。四年級學生已有一定的自主學習能力， 在教學中我首先引導學生學習第二自 然段，主要通過讀 找 品 抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法， 即：運用排比句式， 比喻的修辭方法準確 而鮮明地把水之特點來展現(xiàn)；運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。 第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同， 所以在學習第三自然段時我放手讓 學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人 百讀不厭。 為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美， 我采用了多種不同的 讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從 讀中感受本文的語言之美。 為了讓學生認識排比句， 我在學習完第二自然段時安 排了一個寫話訓練 訓練用排比句式寫話， 以提高學生的寫作和仿寫能力。 第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在 畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語 為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起