秋天的雨教學反思

1、.篇一秋天的雨教學反思 昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。 根據(jù)教材特點，教學中，我以一個美字貫穿整課堂。 一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。 我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。 這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以讀為教學主線，落實教學重點。 讀的形式多樣，如默讀，朗讀，

2、自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。 讀的目標不同自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。 本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。 例如在教黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱和紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。 我先請一位學生讀一讀，進行評價。 接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據(jù)自己的水平，說說讀完后

3、感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。 這就是多讀的收獲。 備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。 但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了冷場的現(xiàn)象，那就不好了。 想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。 實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。 課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。 總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。 只能待今后的教學中不斷地善。 篇二秋天的雨教學反思 秋天的雨這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際

4、在寫秋天。 作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。 七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。 因此一開課，我讓學生理解秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。 我重點設(shè)計以讀為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。 讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。 在教學課

5、文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。 教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味孩子們有了感性認識后，對課文中秋天的雨藏著好聞的氣味的理解不攻自破。 接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句小朋友的腳，常被那香味勾住。 的理解。 理解最后一段中歡樂的歌時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。 孩子們興奮地談著秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種

6、新鮮美味的水果在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了三維的統(tǒng)一。 本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。 學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。 在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。 今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。 一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)語文生活化，生活語文化，學生才會樂意學語文。 可以說這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著

7、課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。 篇三秋天的雨教學反思 本單元的導讀是現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂。 而11課秋天的雨是一片抒情味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。 作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。 學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。 在讀

8、中去品味秋天的美，去體會語言的美。 在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結(jié)構(gòu)。 把學生吸引到本節(jié)課的學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓練。 我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。 教學設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了引入和總結(jié)的作用。 對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。 第二自然段有這樣兩個重點句子黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。 、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。 在引導學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在

9、讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。 在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了五彩繽紛的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。 寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規(guī)律。 最后設(shè)計有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學生的主體自由選擇。 學生學習的積極性較高。 秋天到了教學反思秋天的懷念教學反思 本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理解原生生物的主要類群習題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是（ ）A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是（ ）A、

10、分解有機物，貯存能量 B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量 D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進（ ）A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了（ ）A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試

11、管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ）A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為（ ）A、溫度低，減少細菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少C、溫度低，促進光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。（1）步驟的作用是： 。（2）步驟中酒精的作用是： 。（3）這個實驗說明了： 。2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他