大學(xué)生支教現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展探究

1、    大學(xué)生支教現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展探究    三、策略分析(一)支教前期1.充分調(diào)研當(dāng)?shù)厍闆r做好充分的前期調(diào)研工作，了解受教地學(xué)校的具體情況，包括受支教學(xué)生群體的教育程度、興趣和需求、生活習(xí)慣等，以便更好地有針對(duì)性、指向性地設(shè)置相關(guān)課程，并且采用適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生接受能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，避免提供的支教內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際需求不相符，教學(xué)難度過(guò)大、過(guò)低造成的支教效果不佳，或者在與學(xué)生交流的過(guò)程中觸犯當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理等情況；在學(xué)校方面則需了解課程設(shè)置特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備情況、能提供的支持等，以便更好地利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展支教活動(dòng)。前期對(duì)當(dāng)?shù)亟煌ā⑨t(yī)療、環(huán)境、

2、人文、地理、風(fēng)俗等方面的調(diào)研都是保障大學(xué)生支教者安全的一個(gè)重要舉措。2.建立科學(xué)的篩選機(jī)制作為影響支教質(zhì)量的重要因素，支教大學(xué)生的質(zhì)量必須得到保證，建立科學(xué)合理的人員篩選制度能夠減少選擇的隨意性和隨機(jī)性的情況。首先，組織者應(yīng)根據(jù)支教時(shí)所需要的基本素質(zhì)以及課程需求制定一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，比如，教學(xué)技能、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、身體素質(zhì)等；其次，制定公平規(guī)范的篩選方式，如多種面試方式相結(jié)合、模擬教學(xué)等，確保每個(gè)支教者都具備相對(duì)統(tǒng)一的基本素質(zhì)和能力。3.落實(shí)并規(guī)范相關(guān)培訓(xùn)通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的人員篩選，在保證人員素質(zhì)和品質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織方有必要提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以提高支教者對(duì)于教學(xué)行為中所需要的素質(zhì)，避免因相關(guān)專(zhuān)

3、業(yè)知識(shí)匱乏而影響教學(xué)效果的情況。非師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏教育心理學(xué)方面的理論知識(shí)，而受支教地多是在相對(duì)貧困封閉的地區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生心理也相對(duì)脆弱。為達(dá)到更好的支教效果，支教者要了解一定的心理知識(shí)，以便更好地與當(dāng)?shù)貙W(xué)生溝通。支教過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，單單靠支教大學(xué)生臨時(shí)反應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)支教者在應(yīng)急知識(shí)方面的相關(guān)培訓(xùn)，既保證支教者自身的安全，也保證支教過(guò)程中的課程質(zhì)量和教學(xué)秩序。培訓(xùn)的方式也尤為重要。很多團(tuán)隊(duì)目前采用的“口口相傳”模式并不能系統(tǒng)而規(guī)范地將應(yīng)該培訓(xùn)的內(nèi)容落實(shí)下去，存在隨意性大、主觀性強(qiáng)的弊病。筆者建議，組織方能根據(jù)支教地的實(shí)際情況，結(jié)合團(tuán)隊(duì)以往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)

4、與受支教地負(fù)責(zé)人溝通，制定成文的培訓(xùn)體系，結(jié)合實(shí)踐不斷更新，逐漸形成規(guī)范、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，以供團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或外部相互借鑒參考。(二)支教中期1.課程內(nèi)涵建設(shè)在以往的支教模式中，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的成績(jī)提高有比較大的目的性和較強(qiáng)的功利性，而忽視了大學(xué)生支教在某些方面能將被支教者的綜合素養(yǎng)提高這一優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的知識(shí)教育基礎(chǔ)上，支教團(tuán)隊(duì)可將素質(zhì)拓展教育作為各支教活動(dòng)中的重點(diǎn)強(qiáng)化開(kāi)展，如提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。也可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)文化功底，或者形成安全的意識(shí)，通過(guò)各種講座游戲?yàn)楹⒆觽冎v解消防、交通、疾病等安全知識(shí)。通過(guò)豐富多樣的內(nèi)涵建設(shè)來(lái)使得課程更適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的需求，更接地氣。2.考核制度正規(guī)化、專(zhuān)

5、業(yè)化建立起對(duì)于支教大學(xué)生的考核制度，既是為了督促其在支教過(guò)程中能夠遵守團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度，提高教學(xué)質(zhì)量，也為建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)定量和定性的考核制度，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人能夠?qū)φ麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行情況做直觀分析，這就更有利于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有針對(duì)性地管理協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)成員的心理、狀態(tài)上進(jìn)行積極有效的調(diào)節(jié)。團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展的支教項(xiàng)目中形成了“前期聯(lián)系和考察拓展點(diǎn)選擇與確定志愿者培訓(xùn)中期執(zhí)行與志愿者考核后期效果評(píng)估與志愿者評(píng)優(yōu)”一整套完整的項(xiàng)目操作流程，使支教活動(dòng)走上正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化的道路。3.監(jiān)督和保障(1)發(fā)揮行政管理職能，建立相應(yīng)的監(jiān)管和獎(jiǎng)懲體系。設(shè)定相應(yīng)的支教門(mén)檻，為激勵(lì)更多優(yōu)質(zhì)大學(xué)生參與到支教隊(duì)伍中

6、，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)對(duì)于支教過(guò)程中違反相關(guān)規(guī)定的支教者取消獎(jiǎng)勵(lì)。(2)為了調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)資源鼓勵(lì)全社會(huì)參與，為支教團(tuán)隊(duì)提供一定的資助或者便利，政府應(yīng)從財(cái)政支出中抽出一定的款項(xiàng)扶持支教事業(yè)，使之更加規(guī)范、完善。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)估教學(xué)成果等方面能提供專(zhuān)業(yè)的幫助，在推動(dòng)支教事業(yè)不斷完善、規(guī)范的道路上有著不可復(fù)制的作用。(3)相關(guān)法制部門(mén)需要建立與支教相關(guān)的法律法規(guī)，以明確安全事故責(zé)任，保障支教團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人的相關(guān)利益，減少事后糾紛。(4)社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)建立規(guī)范而嚴(yán)格的資助物資申請(qǐng)制度，避免善款的流失或者挪用。加強(qiáng)對(duì)于資金流向的監(jiān)管和公示，增強(qiáng)資金使用的透明度。制定對(duì)于資助團(tuán)隊(duì)

7、相應(yīng)的監(jiān)管制度，并采用分批提供物資的方式，根據(jù)團(tuán)隊(duì)支教開(kāi)展的狀況來(lái)決定是否提供資助以及資助的程度。與此同時(shí)，培養(yǎng)青年服務(wù)志愿者的公民意識(shí)也十分重要。大學(xué)生參與到支教實(shí)踐中，既是權(quán)利主體也是義務(wù)。志愿者應(yīng)注意保護(hù)自己個(gè)人的人身財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)端正態(tài)度、提高綜合素質(zhì)以更好的狀態(tài)提供優(yōu)質(zhì)的志愿服務(wù)。(三)支教后期1.建立受支教者個(gè)人資料電子檔案結(jié)合與當(dāng)?shù)貙W(xué)生后續(xù)聯(lián)系問(wèn)題的研究，采用具體問(wèn)題具體分析的方式，為每個(gè)接受支教的學(xué)生建立相應(yīng)的電子檔案。在檔案中，將受支教者的性格特點(diǎn)、心理狀況、家庭背景、課堂表現(xiàn)等信息進(jìn)行記錄，在結(jié)合每個(gè)孩子具體情況的基礎(chǔ)上，個(gè)性化、有差別地對(duì)待被支教學(xué)生，最有利于支教活動(dòng)的長(zhǎng)

8、期可持續(xù)發(fā)展。為后續(xù)聯(lián)系頻率定量并不是一種值得倡導(dǎo)的方式，而建立一個(gè)電子檔案在確定聯(lián)系頻率的同時(shí)，還能對(duì)支教效果起到一定的反饋?zhàn)饔?，?duì)積累支教經(jīng)驗(yàn)、豐富具體案例、走可持續(xù)支教的發(fā)展道路有較大的積極作用。2.注重與受支教地負(fù)責(zé)人的聯(lián)系反饋團(tuán)隊(duì)與受支教地負(fù)責(zé)人的反饋聯(lián)系也不容忽視。大學(xué)生支教絕不能變成一次性的“過(guò)客式”走秀，從可持續(xù)的角度出發(fā)，積極建立與當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人聯(lián)系的機(jī)制，有利于加強(qiáng)信息對(duì)稱(chēng)。支教團(tuán)隊(duì)能從校方獲得支教的效果和影響的反饋，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的準(zhǔn)備。而校方則多了一條了解學(xué)生、走近學(xué)生的途徑，這就為當(dāng)?shù)貙W(xué)校提供了一種新的教學(xué)思路。3.加強(qiáng)支教團(tuán)隊(duì)之間的合作交流溝通面對(duì)眾多名

9、義的支教團(tuán)隊(duì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)間不應(yīng)該是分裂獨(dú)立狀態(tài)，而應(yīng)該統(tǒng)籌資源，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立長(zhǎng)期的合作交流關(guān)系。這樣既能在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享心得，汲取教訓(xùn)，避免失誤的再次發(fā)生，以提高支教質(zhì)量，也能對(duì)于支教資源進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌分配，避免過(guò)于集中或者完全空缺的情況發(fā)生，最大限度地將支教資源輻射到有需要的地區(qū)。4.提高支教成果及心得體會(huì)共享程度支教大學(xué)生作為獨(dú)立的認(rèn)識(shí)個(gè)體，在參與支教過(guò)程中會(huì)形成獨(dú)特的心得體會(huì)，因此，鼓勵(lì)建立以個(gè)人為單位的總結(jié)報(bào)告檔案，既能為團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)參考，也可以不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善方式。另外，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該將支教活動(dòng)的過(guò)程及成果充分展示給更多的大學(xué)生群體，比如，通過(guò)宣講會(huì)、實(shí)踐交流會(huì)

10、、外場(chǎng)圖片展覽、微電影、微視頻等方式，讓沒(méi)經(jīng)歷過(guò)支教活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大學(xué)生支教，樹(shù)立正確的支教觀念，衡量自己與“支教者”角色的差距，以便更好地投入到支教事業(yè)中。志愿者研究領(lǐng)域的專(zhuān)家萊斯特·塞拉蒙在第三領(lǐng)域的興起中指出：“非營(yíng)利機(jī)構(gòu)作為一主要的行動(dòng)者已清楚地出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，但它還必須在公共意識(shí)、決策圈、大眾媒體與學(xué)術(shù)領(lǐng)域中打上其明確的標(biāo)記。要讓別人認(rèn)真地看待第三領(lǐng)域組織的出現(xiàn)，他們必須首先自己看重自己?！痹谥Ы膛d起的十年后，中國(guó)高等教育的支教行為從前、中、后期規(guī)范大學(xué)生支教流程，統(tǒng)籌社會(huì)各界可利用資源，建立完善的支教體系，走可持續(xù)發(fā)展的支教道路顯得更為重要。作者簡(jiǎn)介：龔莉紅：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院團(tuán)總支書(shū)記，思政講師，河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作。陳筱铓：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)院本科生，主要從事新聞學(xué)研究。參考文獻(xiàn)：1張向群.基于心理需求的志愿者激勵(lì)研究j.科學(xué)學(xué)研究，2007(2).2羅婧，王天夫.何以肩負(fù)使命：志愿行為的持續(xù)性研究j.社會(huì)學(xué)研究，2012(5).3王