幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃

1、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智 力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng) 設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。 實(shí)踐表明， 不同年齡段的幼兒， 對環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng) 有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。所謂班級環(huán)境，是指在班級內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件， 即班級的教育環(huán)境，這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即班級的物質(zhì) 環(huán)境和精神環(huán)境。因此班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精 神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們在重視班級物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)重 視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)寬松、和

2、諧的班級氛圍中 獲得發(fā)展。（一）主體性原則 在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們要突出幼兒的主體性，也就是從設(shè) 計(jì)到布置再到評價(jià)整個(gè)過程均讓幼兒積極參與；環(huán)境布置的內(nèi)容 要基于幼兒生活，充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展需要；保證幼兒對環(huán) 境的選擇、支配自由。以“幼兒是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境集中體現(xiàn)幼 兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內(nèi)外場地布局、區(qū)角設(shè)置、 材料投放、墻飾布置等（如，應(yīng)考慮幼兒對什么感興趣？喜歡玩 什么？等）；創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料既要考慮幼兒的“年齡特點(diǎn)”，按本年 齡段幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進(jìn)一 步向高層次的發(fā)展，還要考慮幼兒個(gè)體發(fā)展的不同方向、不同水 平層次。這種“水

3、平層次”的劃分，是根據(jù)幼兒自主選擇材料的難 易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區(qū)角，自主地與環(huán)境相互作用。這種由幼兒創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)意圖、喜好上充分體現(xiàn) 了“幼兒化；”班級環(huán)境基于幼兒生活，幼兒意愿，幼兒需要，在環(huán) 境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境中獲得 多方面發(fā)展的機(jī)會。多層次的環(huán)境材料既滿足了幼兒個(gè)體興趣、 能力的需要，同時(shí)也適應(yīng)了幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)方式的不同，在一 定程度上促進(jìn)了幼兒“優(yōu)勢區(qū)”的發(fā)展。（二）興趣性原則 興趣是個(gè)人力求認(rèn)識 ,探究某種活動的心理傾向。興趣以特定 的事物 ,人或活動為對象 ,并常常伴隨著積極的情緒。 要讓幼兒積極 主動地參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)

4、境產(chǎn)生互動，必須激發(fā)并培養(yǎng)幼 兒的興趣。以往班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)一經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置后，相對“穩(wěn)定” 的時(shí)間較長，活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。在這種 班級環(huán)境中，環(huán)境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮、感 興趣，但隨著時(shí)間推移，熟悉程度增加，環(huán)境與材料在幼兒眼中 逐漸喪失了生命力，操作欲望降低，看似“琳瑯滿目”極其豐富的 環(huán)境，實(shí)際成了意義不大，甚至阻礙干擾幼兒活動的空間障礙。 而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學(xué)便會，一做便成功，逐 漸變得單調(diào)乏味，無人問津。在這種班級環(huán)境中，幼兒的興趣逐 漸減少，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)幼 兒的興趣及時(shí)投放、更換環(huán)境材料，所投放環(huán)境材料也要有助于 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒探索性學(xué)習(xí)的需要。（三）動態(tài)性原則 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)隨活動的主題，幼兒的需要、興趣愛 好和能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天都有新的收獲。為了 保持環(huán)境的動態(tài)性，一要鼓勵(lì)家長和每一位幼兒都積極參與；二 要打破環(huán)境創(chuàng)設(shè)重結(jié)果、輕過程的局面，教師要認(rèn)識到讓幼兒參 與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程就是獲得知識、信息、經(jīng)驗(yàn)的過程，是鍛煉實(shí)