對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣培養(yǎng)的教學(xué)研究與探討

1、  對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣培養(yǎng)的教學(xué)研究與探討   摘要:學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是財經(jīng)類院校學(xué)生有些棘手的學(xué)習(xí)問題。尤其是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來說,作為一名數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)上了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和興趣培養(yǎng)是我們教師在關(guān)注和研究的教學(xué)問題。提出了培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的幾項教學(xué)體會。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機;內(nèi)部動力;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新中圖分類號:g424.1文獻標志碼:a文章編號:1673-291x(2010)33-0272-02大學(xué)的數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)必修課程,針對財經(jīng)類院校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的狀況,我們

2、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,目的是使教師能夠在教學(xué)中及時去端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,對于以學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)生來說,了解他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣則更有利于提高教育、教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識,提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,使之在教學(xué)中收到事半功倍的教學(xué)效果。動機是一個較古老的研究課題,其科學(xué)研究開始于1930年左右,已經(jīng)有七十年的研究歷史。而學(xué)習(xí)動機的研究是隨著動機的研究而開展起來的,學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,它能夠說明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí),能夠說明學(xué)生的努力程度,能夠說明學(xué)生愿意學(xué)什么的原因。因此,學(xué)生動

3、機的研究一直備受重視,成為目前教育心理學(xué)研究關(guān)注的重點問題之一。尤其是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和興趣培養(yǎng)問題一直也是各大高校教師在關(guān)注和研究的問題。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,注重學(xué)習(xí)動機的情景性和應(yīng)用性是學(xué)習(xí)動機研究的一大取向,以往的學(xué)習(xí)動機的研究著重點在于動機的理論探討,現(xiàn)在的研究更加重視動機的理論研究在實際教學(xué)中、學(xué)習(xí)情景中的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)抽象,邏輯性強,容易使一部分學(xué)生望而生畏。為此,我們要善于運用新穎、多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前,對于經(jīng)濟類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸因、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效

4、能感較弱,成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因之一。我們提出通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會、引導(dǎo)大學(xué)生進行積極的歸因、樹立學(xué)習(xí)的榜樣、掌握數(shù)學(xué)思想、方法和有效的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化評價方式等來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。通過幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任經(jīng)歷,與學(xué)生的充分接觸和了解,總結(jié)到自己的教學(xué)中應(yīng)注重該怎樣做才能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,結(jié)合教材實際,因材施教,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為實施教學(xué)計劃做好充分的準備:一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識首先,使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性,不論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和壞,學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,把人類帶進了信息時代,

5、新知識的巨增和舊知識的快速老化,要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。如果不會學(xué)習(xí),終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。其次,使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與、獨立解決問題,才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。二、應(yīng)用恰當?shù)姆椒?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機1.巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。欲望是創(chuàng)造的前提,一個人有了欲望,就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以,在學(xué)習(xí)過程中,可以通過巧設(shè)懸念,使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理,這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2.根據(jù)學(xué)生實際,恰當?shù)剡M行課堂教學(xué)。對學(xué)生已有的不完整的知識進行提問,引起學(xué)生的注意?當

6、學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時,就會引起他們的新奇和驚訝,并引起學(xué)生的注意和關(guān)心,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所,如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣是非常必要的。教師在教學(xué)的全過程中,應(yīng)以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得精神上的滿足,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點,而且要對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會,設(shè)計適當?shù)摹袄щy性”題目,讓優(yōu)先學(xué)生思考、探究、討論,不斷激發(fā)思考的興趣,挑戰(zhàn)自己的智力和能力,當然也要設(shè)計一些簡單的題目供基

7、礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做,使學(xué)生通過自身的努力,克服困難而得到答案,品嘗到攻克題目的艱辛,感受數(shù)學(xué)的樂趣,感受學(xué)習(xí)的成功,體驗成功的愉悅,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的動機與興趣,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只有積極性高了,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性提高才會得到,學(xué)習(xí)的自主性才能增強。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺性,就會迸發(fā)出極大的動機與興趣去探究知識,并在這個過程中達到良好的效果。3.給予成功的滿足和足夠耐心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)(這一點很有必要)。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生如果獲得成功,就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生,學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系,學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:

8、“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”因此,教師不要吝惜自己的言辭,多給學(xué)生一些表揚,不管多么簡單的問題,只要學(xué)生答對了,哪怕只是答對了一小部分,就說一句:“非常好”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予更多的關(guān)心和指導(dǎo),對于他們的學(xué)習(xí)問題的講解要有足夠的耐心和細心去指導(dǎo)。學(xué)生一遍不懂再講一遍,再不懂再講一遍,直到學(xué)生弄懂為止,你的付出和耐心講解會感動學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生必須得聽和弄懂問題。老師對學(xué)生關(guān)心、重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高,學(xué)習(xí)成績就好,如果老師對學(xué)生更加關(guān)心、重視,會進入下一個循環(huán),就形成良性循環(huán)。

9、老師如何看待學(xué)生,會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示:贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨?當一個人獲得另一個人的信任、贊美時,他便感覺獲得了社會支持,從而增強了自我價值,變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動力。教師如果能合理地運用“皮格瑪利翁效應(yīng)”,學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進步,而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。一些優(yōu)秀的老師也在不知不覺中運用期待效應(yīng)來幫助后進學(xué)生。這也告訴我們,真誠的期待會帶來美好的結(jié)果。4.進行情感交流,增強學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?我們教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流,增進與學(xué)生

10、的友誼,關(guān)心他們、愛護他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感,那么學(xué)生就會喜歡你,從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師,信其道”的效果。也可以通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事,來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度的故事,不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣,同時從中也受到了教育。5.及時反饋,不斷深化學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣,及時給予恰當?shù)卦u價,以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機,矯正學(xué)習(xí)中的偏差。既要注意課堂上的及時反饋,也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評

11、價相結(jié)合,使評價與指導(dǎo)相結(jié)合,充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用,深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。/6.適當開展數(shù)學(xué)競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適當開展數(shù)學(xué)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽,學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強,所以在課堂上,可以采取競賽的形式來組織教學(xué)。例如,可以把學(xué)生分組,提出的問題讓各個小組分別解答,然后給每個小組評分,得分最高的給予表揚,這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識,這是學(xué)習(xí)動力的源泉。而后是抓住學(xué)生的興趣特點,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機:要提高學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)質(zhì)量,就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識。綜上所述,學(xué)習(xí)動機與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要推動力,是一種積極的力量。我的教學(xué)班級中有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生通過我們大家的共同努力,給予更多的關(guān)心和指導(dǎo),在最后的考試成績中收獲了不少的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果。只有極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機與興趣,使學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)新知識的發(fā)現(xiàn)、解決過程之中,才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。近幾年來,越來越多的非專業(yè)研究者如教育者、教師參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究中來。這有利于理論與實踐的緊密結(jié)合,大大地促進了學(xué)習(xí)動

13、機理論的應(yīng)用,使之為實際的教學(xué)實踐和課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。當前動機研究發(fā)展的走向以及我們應(yīng)該注意的問題,我們認為,今后應(yīng)本著結(jié)合教學(xué)實際、結(jié)合學(xué)生實際、結(jié)合學(xué)生特點,進一步加強對學(xué)習(xí)動機的理論探索和應(yīng)用研究,將動機的理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐中去,著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持。中國編輯整理。參考文獻:1劉華山,等.高等教育心理學(xué)m.武漢:湖北人民出版社,2006.2奧蘇貝爾,等.教育心理學(xué)認知觀點m.北京:人民教育出版社,1994.3張藩.普通教育學(xué)m.重慶:西南師范大學(xué)出版社,1993.4田漢族.論學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本原則j.教育研究,1991,(8).5林崇德.學(xué)習(xí)動力m.武漢:湖北教育出版社,1999.6徐輝,等.大學(xué)教學(xué)概論m.杭州:浙江大