對普通高校音樂教育影響大學生幸福感的研究

1、  對普通高校音樂教育影響大學生幸福感的研究    內容 摘要： 音樂 教育 的目的和作用是提高大學生審美力、創(chuàng)造力以及處理人際關系的技能和處理 社會 關系的技能，幸福感是由這些因素共同作用而產生的對自身存在與 發(fā)展 狀況的一種積極的心理體驗。 關 鍵 詞：音樂教育 心理體驗 幸福感幸福感是心 理學 上的一個新興的 研究 方向,它屬于積極心理學的范疇。 影響 大學生幸福感的因素有積極的人格品質、愛、勇氣、人際關系技能、審美力、創(chuàng)造力、對未來的憧憬、洞察力、才能和智慧等。其中重視自己人格的培養(yǎng)和塑造是個體心理素質的核心內容，培養(yǎng)和塑造自己的人格，

2、即讓自己擁有積極的自我觀念，恰當地認同和接納別人并能夠面對和接受現(xiàn)實。積極地改善社會關系，尤其是家庭關系和朋友關系，并能正確處理，得到獲得與付出兩者之間的辯證關系。普通高校音樂教育是一種體驗生命與情感的教育。音樂教育可以帶來正向情緒體驗，主觀幸福感在完善個體人格、提升能力和自我認同等這些正向情緒體驗中獲得。一、合適的音樂教育方式帶來積極的心理體驗普通高校的音樂教育在課程設置上，主要是“接受”和“參與”兩方面，它的主要內容是音樂欣賞與音樂表演。1.“接受”音樂的實踐與提高大學生感性體驗和理性認知音樂作品在欣賞的過程中嘗試采取探討、啟發(fā)、引導的方式，盡量調動學生運用這些知識，建立他們思維上的自我意

3、識和積極性，并適時地予以鼓勵和指導,使學生在得到音樂知識的同時，又獲得音樂欣賞的初步技能和感性體驗。具體教學中可以運用這些方式：了解音樂語言的特殊性；了解音樂語言中豐富的表情性以及音樂具有的模仿性、象征性與暗示性的特征等；結合不同樂曲講解音樂的曲式結構與音樂的組織手段、樂器性能及表現(xiàn)力；從音樂的形式與傳統(tǒng)的繼承關系、音樂的風格、精神特征及音樂與姊妹 藝術 之間的聯(lián)系等方面講解；用比較鑒賞的 方法 進行 分析 討論。在教學中，教師不要將自己對音樂的感受和理解“灌輸”給學生。但也要注意，音樂欣賞中只有發(fā)散性思維是片面的，必須輔以集合性思維，才能完成從感性欣賞到理性欣賞的全過程，才能構成一個完整的創(chuàng)

4、造性思維。大學生通過 學習 音樂的內部結構與它所表達的相關內容，理解音樂作品的內涵，追求作曲家所表達的一種對世界的認識與深刻“體驗”，探求音樂所表達的“意義”，提高審美意識與精神境界，從而追求音樂中所表達的人類對理想的憧憬及人生的奮斗與犧牲精神。2.“參與”音樂的實踐與增強大學生溝通能力和提高團隊精神音樂活動通過表演來進行，是審美活動最生動的方式，也是人們交流內心感情的機會和渠道。在教學中，讓學生以演唱、演奏或其他活動方式參與音樂欣賞，可使學生下意識地從聽覺上注意音樂、熟悉音樂，最終通過實踐來驗證自己的體驗。具體教學中可以運用這些方式：演唱。通過對歌曲的演唱或某音樂作品主題的演唱，能加強學生的

5、音樂記憶力和提高學生的表演水平，使他們對作品有更深的體驗。節(jié)奏參與。節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的生命和基礎，讓學生合著音樂的節(jié)奏，感知音樂韻律，很容易讓欣賞者與音樂融為一體。結合體態(tài)律動輔助欣賞。體態(tài)律動是對聽到的音樂做出即興的動作反應，這對于感受音樂的節(jié)奏、樂句、情緒等都非常有利。多聲部訓練。多聲部訓練是學生對兩部或兩部以上的不同旋律同時進行的訓練，這對于掌握音高、音準、節(jié)奏等基本要素都有非常重要的作用，同時還能在訓練中感受音樂和聲及織體的變化。在學習音樂的同時，享受多聲部訓練的快樂，積累與他人合作的經驗，增強溝通能力，提高團隊精神，從而進一步提高處理人際關系的能力和處理社會關系的能力。 轉貼

6、于 二、積極的心理體驗是提高大學生幸福感的重要渠道在心理 發(fā)展 意義的幸福感 研究 者看來，幸福不僅僅意味著因物質條件的滿足而獲得的快樂，而且還包含了通過充分發(fā)揮自身潛能而達到完美的體驗。幸福感是人們對現(xiàn)實生活的主觀反映，它既同人們生活的客觀條件密切相關，又體現(xiàn)了人們的需求和價值取向。幸福感表現(xiàn)為一種 社會 認同感，從深層次上體現(xiàn)了對人生的目的與自我存在價值的追問，它是由這些因素共同作用而產生的個體對自身存在與發(fā)展狀況的一種積極的心理體驗，這種體驗是基于主體自覺或不自覺的自我反省而獲得的某種切實的、比較穩(wěn)定的正向心理感受。作為一種體驗，幸福感既包含了認知的成分，也包含了情感的成分，它是人們所體

7、驗到的一種積極的存在狀態(tài)。積極的心理體驗是 音樂 教育 對大學生幸福感施加 影響 的重要渠道，目的是讓學生認識到音樂是可以感知的，音樂是有 內容 的，借助于歌詞、音樂標題乃至文字（語言）說明等非音樂因素能建立起溝通形象思維的橋梁。隨著學生知識、生活經歷及情感體驗的不斷積累，他們可以通過聯(lián)想、想象、表象等心理過程，再造、重組出新的審美意象，這種審美意象的孕育成熟過程也是形象思維的創(chuàng)造過程。音樂欣賞的目的不單純是感官的快感和情感的愉悅，還必須實現(xiàn)精神的升華和理性的領悟，因此就需要在形象思維的基礎上輔以邏輯思維，使感官欣賞能上升到理性欣賞，使生動形象的感性體驗與準確深刻的理性認知完美地結合，以實現(xiàn)審

8、美心理活動的完善和飛躍。通過參與音樂活動能生動地審美，同時增加人們交流內心感情的機會和渠道，特別是多聲部訓練還是培養(yǎng)學生合作與協(xié)調能力的有效途徑，能培養(yǎng)學生的團隊精神。好的音樂能讓人感動，美的音樂能讓人陶醉，有朝氣的音樂能讓人挺拔奮進，傷感的音樂能讓人流淚，思鄉(xiāng)的音樂能讓人想家、思緒萬千音樂欣賞與表演過程就是這樣一種短暫而美好的自我體驗。幸福感實現(xiàn)的過程，是人們在攀登人生最高境界時不斷出現(xiàn)的種種內心體驗，是一種美好、積極的體驗。這種體驗導致人格發(fā)展的飛躍，讓學生感受崇高，感受美好，感受愛、體會愛、學會愛，感受自我的力量，超越自卑與痛苦，最終達到人格的完善。 參考 文獻 ：1張玲著心理健康，教育 科學