教學(xué)研究型大學(xué)研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟探索

1、  教學(xué)研究型大學(xué)研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟探索   摘要:隨著大學(xué)辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高以及對科研的愈益重視,許多教學(xué)型大學(xué)也正逐漸 發(fā)展 為教學(xué)研究型大學(xué)。本文通過闡述教學(xué)研究型大學(xué)的特征,指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,研究生培養(yǎng)過程應(yīng)積極為地方 經(jīng)濟 發(fā)展服務(wù),滿足社會對 科學(xué) 研究的需求,同時,為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間,實現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏。關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng);地方經(jīng)濟對研究生 教育 來說,導(dǎo)師水平、科研能力、基地建設(shè)是制約研究生教育水平的3個重要因素。教學(xué)研究型高校,一般來說,它的導(dǎo)師雖然不乏佼佼者,但與綜合性大學(xué)相比,整體素質(zhì)稍遜

2、;其科研整體實力也存在較大差距,在國家級、高層次項目的競爭上力量還有些欠缺;并且,由于研究生教育的規(guī)模普遍不大,對研究生的基地建設(shè)投入不夠,使學(xué)生得不到更多動手能力的鍛煉。筆者認為,只有根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展定位,結(jié)合學(xué)校科研師資和條件建設(shè)等諸多因素,將培養(yǎng)目標落在為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)、具有一定知識創(chuàng)新能力和較強實踐能力的人才培養(yǎng)上,才能發(fā)揮高校研究生教育的優(yōu)勢。進而擴大研究生實踐平臺,為研究生提供鍛煉機會,為研究生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ),最終實現(xiàn)自身研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。一、教學(xué)研究型大學(xué)的特征教學(xué)研究型大學(xué)以知識應(yīng)用與社會服務(wù)為價值取向。教學(xué)研究型大學(xué)一般是從教學(xué)型大學(xué)發(fā)展而來的。在由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)

3、研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中,突出和強調(diào)的是科學(xué)研究工作在學(xué)校上層次和水平過程中的地位。以爭取科研項目為目標,通過科研任務(wù)來整合科研資源,集聚科研力量,從而帶動學(xué)科建設(shè)和隊伍建設(shè)。通過各種政策來引導(dǎo)學(xué)科建設(shè),以增強學(xué)科建設(shè)的意識。從管 理學(xué) 的角度看,這類大學(xué)有點類似于“中等規(guī)模 企業(yè) ”沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu),高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。辦學(xué)和服務(wù)面向主要為國家大經(jīng)濟區(qū)域、部分省市及特殊行業(yè)。教學(xué)研究型高校并沒有最高水平的教學(xué)和研究質(zhì)量,只是在部分學(xué)科保持優(yōu)勢。從人才培養(yǎng)類型來看,培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型高級人才和創(chuàng)新型人才;從科學(xué)研究的貢獻看,主要體現(xiàn)在

4、技術(shù)的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新研究上;從社會服務(wù)的功能看,主要面對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要,有能力開展知識應(yīng)用和科技服務(wù)工作。從社會經(jīng)濟需求角度看,知識應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域量大面廣,發(fā)展?jié)摿薮?。從教學(xué)研究型大學(xué)的特征可以看出,研究生教育應(yīng)堅持實用性,以碩士層次的研究生培養(yǎng)為主要目標。對于致力于發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)的高校而言,擴大研究生規(guī)模的同時,必須清楚地認識到研究生動手能力和實際應(yīng)用能力,應(yīng)根據(jù)自身實際情況,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實用型人才。失去了正確的培養(yǎng)方向,培養(yǎng)對象就不會得到社會的認可,學(xué)生就業(yè)困難,大學(xué)也就失去了辦學(xué)的基礎(chǔ)。二、研究生教育質(zhì)量與研究生就業(yè)競

5、爭力下滑及其原因近年來,研究生就業(yè)不僅成為關(guān)注的焦點,而且還成為部分地區(qū)、高校以及社會的突出問題。以前被用人單位爭搶的研究生,今日為何遭到如此冷遇?很多人簡單地認為是擴招導(dǎo)致的結(jié)果,事實上,我國研究生畢業(yè)人數(shù)還不足高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%,因而從人力資源角度考慮,研究生人才還屬于稀缺產(chǎn)品,不應(yīng)該存在如此大的就業(yè)難題。并且我國受過高等教育的人數(shù)僅占全國總?cè)丝诒壤?.57%,還遠遠落后于發(fā)達國家。研究發(fā)現(xiàn),研究生培養(yǎng)過程缺乏有效的實踐性教學(xué),研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑,是造成研究生就業(yè)難的根本原因。近幾年來,我國研究生招生數(shù)量持續(xù)增長,但相比之下研究生導(dǎo)師數(shù)量的增長遠跟不上招生人數(shù)的增長。許多高校都存在一

6、位導(dǎo)師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業(yè)競爭力,最有效的是為研究生提供實踐鍛煉的機會和平臺,部分高校有一些實習(xí)基地或教學(xué)基地,但隨著研究生規(guī)模的擴大已經(jīng)滿足不了需求,因此,如何為研究生的就業(yè)競爭力拓寬載體,成為教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)貼于 三、立足服務(wù)地方 經(jīng)濟 ,重塑人才培養(yǎng)過程立足服務(wù)地方經(jīng)濟,重塑人才培養(yǎng)過程,其實就是研究生培養(yǎng)模式的改革,滿足社會對 科學(xué) 研究的需求,積極開展社會服務(wù)的同時提供研究生 教育 載體,讓學(xué)生們參與更多的課題研究,多動手、多思考,能提高其動手能力和綜合素質(zhì),從而提高研究生教育質(zhì)量。由于學(xué)生有較多機會在 企業(yè) 實習(xí)、就業(yè),因此在完成了系統(tǒng)的

7、理論學(xué)習(xí)和實踐之后,學(xué)生又有機會到企業(yè)中實際工作,學(xué)習(xí)先進技術(shù)和經(jīng)驗,這樣就實現(xiàn)了理論與實踐的第二次結(jié)合。通過以上兩次理論聯(lián)系實際以及工與學(xué)的結(jié)合,學(xué)生實際操作能力和就業(yè)競爭力將得到加大提高。研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟,革新研究生培養(yǎng)模式,具體要做到以下方面:1.理論課程教學(xué)時間設(shè)置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學(xué)往往集中在研究生入學(xué)第一年或第一學(xué)期,填鴨式的灌輸理論知識。 考試 成為檢驗理論知識掌握的唯一工具,這種體制下,研究生往往死記硬背應(yīng)付考試,一知半解地完成了理論學(xué)習(xí),然后投入到閉門造車的“科學(xué)研究”中,完成 論文 畢業(yè)。簡單的課程教學(xué)時間的設(shè)置,使得理論得不到有效的消化,因此,要適當(dāng)

8、改變教學(xué)方式,將部分理論教學(xué)融入到實踐中去,在具體實踐活動中完成學(xué)生對理論知識的掌握,考核方式也可以更加靈活有效。2.采用雙導(dǎo)師制。研究生培養(yǎng)基地采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,學(xué)校聘任企業(yè)中有著扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)帶頭人作為學(xué)校的兼職研究生導(dǎo)師,在研究生培養(yǎng)過程中,由學(xué)校和合作單位分別指定導(dǎo)師,按校方的要求,共同指導(dǎo)研究生。研究生在學(xué)校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后,進入培養(yǎng)基地,由合作單位的兼職導(dǎo)師進行指導(dǎo),形成了一種開放式的教育模式,使學(xué)生在深入一線參加研發(fā)的實踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。3.畢業(yè)論文應(yīng)該聯(lián)系實際。要使論文成為服務(wù)地方經(jīng)濟的理論成果,成為檢驗學(xué)生實際能力的重要考核標準,有2種方

9、式能較好地達到預(yù)期目的,一是企業(yè)擬定課題,有相關(guān)專業(yè)研究生以標書形式進行投標,中標者去該企業(yè)服務(wù)實習(xí),完成課題的同時即完成學(xué)位論文;一是由學(xué)生自己擬定研究方向或內(nèi)容,由企業(yè)進行科學(xué)的評估后選擇相應(yīng)學(xué)生去企業(yè)完成課題。這兩種方式均可實現(xiàn)雙方的共贏,最大限度地避免教學(xué)資源的浪費。教學(xué)研究型大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、 發(fā)展 目標、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向,將研究生教育作為教學(xué)研究型高校的辦學(xué)重點,努力探索面向基層的高質(zhì)量的具有創(chuàng)新思維、復(fù)合型、開放型和應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建中,必須適合社會對人才知識面寬、應(yīng)變能力強、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求,立足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展,積極努力打造教育實踐平臺,實現(xiàn)高校培育人才、服務(wù)社會的辦學(xué)功能。 參考 文獻 :1王建華.創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”合作模式提升高校服務(wù)社會能力j. 中國 高等教育,2006,(17).2蔡克勇.論教學(xué)、科研和生產(chǎn)聯(lián)合體j.高等教育研究,1986,