行業(yè)特色大學會計專業(yè)師資發(fā)展對策-以12所大學會計專業(yè)數(shù)據(jù)對比分析為例

1、    行業(yè)特色大學會計專業(yè)師資發(fā)展對策以12所大學會計專業(yè)數(shù)據(jù)對比分析為例    (三)10所行業(yè)類大學與2所財經(jīng)類高校會計專業(yè)師資的科研成果科研水平是衡量大學學科綜合實力的一個重要指標，科研項目會促進整個專業(yè)教師的學術(shù)能力等綜合素質(zhì)的提高3。從著作(教材、專著、譯著)、核心期刊論文(這里核心期刊指cssci、sci、ssci、ei、istp)、科研項目(國家級、省部級、企事業(yè))三方面，通過對10所行業(yè)類大學與中央財經(jīng)大學和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學教師的科研成果對比，得到以下數(shù)據(jù)：表3的數(shù)據(jù)顯示，在著作方面，“211工程”行業(yè)類大學中，會計教師出版的教材、專著

2、、譯著數(shù)量與中央財經(jīng)大學和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學相差較多。在期刊論文方面，由國際期刊檢索看到，3所“985工程”行業(yè)類大學與財經(jīng)類大學的水平相近。而國內(nèi)核心期刊中，7所行業(yè)類“211工程”大學會計專業(yè)教師的核心期刊論文總數(shù)與中央財經(jīng)大學和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學會計專業(yè)教師的核心期刊論文總數(shù)相比差距較大。為了便于比較，下面通過教師的人均論文數(shù)(sci、ssci、ei、istp、國內(nèi)核心、cssci論文合計數(shù)/各高校會計教師數(shù)量)進行分析。中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學教師人均論文數(shù)為15篇；行業(yè)類大學中，有2所大學的人均論文水平超過中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，即北京科技大學人均18篇，中國礦業(yè)大學(北京

3、)人均近20篇，北京理工大學與中國農(nóng)業(yè)大學人均15篇，其余的6所大學會計教師人均論文數(shù)均低于15篇。從科研項目上看，中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學會計專業(yè)教師的科研項目主要集中在國家級和省部級，即國家社會科學基金、國家自然科學基金、教育部人文社科基金、北京市社會科學基金項目、財政部課題等。而行業(yè)類大學的科研項目中，省部級科研課題及橫向企業(yè)課題占很大比重?！?85工程”行業(yè)類大學中，會計教師編寫教材、專著、譯著的數(shù)量與中央財經(jīng)大學和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學相比存在一定的差距，但相對于“211工程”行業(yè)類大學則存在一定的優(yōu)勢。(四)10所行業(yè)類大學與2所財經(jīng)類高校會計專業(yè)師資的留學訪問及社會兼職狀況推進師

4、資隊伍的國際化，培養(yǎng)具有國際視野，能緊跟學科國際前沿、參與國際學術(shù)競爭的人才是建設(shè)一流大學的內(nèi)在要求，也是體現(xiàn)大學師資隊伍水平的顯著特征4。在海外留學訪問及國際科研合作項目上，由于各行業(yè)類大學的會計專業(yè)起步較晚，在師資國際化水平上不如中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(見表4)。主要體現(xiàn)在：10所行業(yè)類大學專任教師中在國外大學獲得博士學位的比例均不足10%(留學人數(shù)/會計教師數(shù)量)。具有1年以上出國經(jīng)歷者，“211工程”行業(yè)類大學中，除了北京科技大學會計教師達到36%(留學訪問或培訓經(jīng)歷/會計教師數(shù)量)以外，其他6所大學低于20%，有的高校甚至沒有；“985工程”三所行業(yè)類大學在20%-30%之間

5、?？梢钥闯?，各高校師資隊伍國際交流能力總體不強且水平參差不齊。表4 北京市部分高校會計專業(yè)教師留學訪問及社會兼職情況教師總數(shù)留學訪問或培訓經(jīng)歷社會兼職人數(shù)“211”財經(jīng)類大學對外經(jīng)濟貿(mào)易大學301016中央財經(jīng)大學602428“211工程”行業(yè)類大學北京科技大學1452北京郵電大學1012中國地質(zhì)大學(北京)1323中國石油大學(北京)13-華北電力大學19-2北京林業(yè)大學1122中國礦業(yè)大學(北京)1212“985工程”行業(yè)類大學北京航空航天大學924北京理工大學1133中國農(nóng)業(yè)大學1032注：以上數(shù)據(jù)源于各大學網(wǎng)頁。在社會兼職及培訓上，中央財經(jīng)大學會計專業(yè)教師在社會上擔任著100余項社會兼

6、職，主要是各大核心期刊雜志的匿名評審專家、國家社會科學基金項目同行評議專家、注冊會計師、財政部會計準則咨詢專家、財政部獨立審計準則咨詢專家、中國會計學會常務(wù)理事等。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學會計專業(yè)教師在社會上擔任著多項較為重要的社會兼職，主要是國家社會科學基金項目同行評議專家、注冊會計師、中國會計學會常務(wù)理事等，還有一些教師具有澳洲cpa，中國cpa等資格。而“985工程”行業(yè)類大學的教師主要是在一些會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所里擔任專家，或在央企和上市公司擔任獨立董事；“211工程”行業(yè)類大學的教師主要是通過中國cpa資格考試，并注冊成為中國注冊會計師協(xié)會執(zhí)業(yè)會員和非執(zhí)業(yè)會員等。二、10所行業(yè)類大學與

7、2所財經(jīng)類高校會計專業(yè)師資隊伍對比差距成因分析從前文的數(shù)據(jù)分析，可以看到北京10所“211工程”“985工程”行業(yè)類與“211工程”財經(jīng)類高校會計專業(yè)各方面的差距，下面對成因進行分析。1.10所行業(yè)類大學會計專業(yè)教師數(shù)量與教授職稱比例較低，緣于會計專業(yè)在學校的定位。通過前面分析可以看出，不論在教師數(shù)量上還是教授占教師的比例上，中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學都占明顯優(yōu)勢。從職稱結(jié)構(gòu)上，可以看出中國地質(zhì)大學(北京)等3所行業(yè)類大學的會計專業(yè)中竟然只有一位教授，比例低于10%，比例失調(diào)嚴重，北理工等3所“985工程”行業(yè)類大學教授職稱略高，但比例比中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的會計專業(yè)師資力量仍有

8、一定差距。造成這種狀況主要因為行業(yè)類大學會計專業(yè)起步較晚，大都是20世紀八九十年代大學綜合化建設(shè)過程中形成，各行業(yè)高校發(fā)展重點、專業(yè)定位和政策扶持力度導(dǎo)致該種局面的出現(xiàn)。2.10所行業(yè)類大學會計專業(yè)教師老齡化與學歷偏低緣于專業(yè)歷史短和生源數(shù)量低。從年齡角度看，10所行業(yè)類大學40歲以下的年輕教師比例較低，處于青黃不接狀態(tài)，教師年齡結(jié)構(gòu)嚴重不合理。從學歷角度看，7所“211工程”行業(yè)類大學的平均博士比相對中央財經(jīng)大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學來說，學歷層次偏低，3所“985工程”的行業(yè)類大學博士比與“211工程”行業(yè)類大學會計專業(yè)的博士比相比要高，處于中間地帶。教師老齡化原因在于各高校在20世紀八九十年

9、代大學綜合化建設(shè)時為搭建成新專業(yè)集中引進了大批教師，但多年來教師數(shù)量一直保持同一狀態(tài)，鮮有變動，且生源數(shù)量沒有提高，沒條件再引進高學歷的年輕教師，學歷上變化也大都只有在原有教師學歷上自我提高一條路徑，由此導(dǎo)致45-55歲教師集中，隊伍逐漸老齡化和博士比偏低的局面。3.10所行業(yè)類大學會計專業(yè)教師科研成果和社會實踐經(jīng)驗偏弱源于平臺定位。由于行業(yè)類大學會計專業(yè)起步較晚，盡管學校平臺都是“211工程”或“985工程”，但是對于會計專業(yè)發(fā)展來說卻普遍經(jīng)歷了從教學型模式漸進式向教學科研型并重模式轉(zhuǎn)變，自然也造成了科研以及師資隊伍發(fā)展上的短板與距離，行業(yè)類大學會計專業(yè)教師在科研信息獲取、科研課題爭取上都受

10、到限制。在師資隊伍社會實踐方面，行業(yè)類大學會計專業(yè)基本沒有財經(jīng)類大學會計專業(yè)在社會上的影響力，缺少與政府和企業(yè)之間決策參謀、服務(wù)、培訓等方面的廣泛聯(lián)系，教師面對的基本只是本校的本科生、碩士生的各項活動，難以走出去服務(wù)于社會，自然教師的理論水平和實踐經(jīng)驗、專業(yè)眼界難以同步提高。盡管近些年行業(yè)類大學加大會計專業(yè)教師出國訪問以及教師培訓和會議學習等方面力度，但總體上看，教師自身實踐經(jīng)驗積累與財經(jīng)類大學相比依然較弱。應(yīng)該說以上因素是形成10所行業(yè)類大學與2所財經(jīng)類大學會計專業(yè)師資隊伍比對差距的主要原因。三、加強行業(yè)類大學會計專業(yè)師資發(fā)展的對策展望未來，在各大學都在高標準快步跑的大環(huán)境下，行業(yè)類大學會計

11、專業(yè)師資隊伍總體水平的提升應(yīng)從以下方面著手。1.優(yōu)化量與質(zhì)的結(jié)構(gòu)，為行業(yè)服務(wù)，發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢。在量的方面，行業(yè)類大學會計專業(yè)今后應(yīng)構(gòu)建精干的教師規(guī)模數(shù)量，逐步創(chuàng)造條件引進高學歷年輕教師，給師資隊伍注入新鮮的血液，使教師呈現(xiàn)科學、均衡的年齡結(jié)構(gòu)，符合正態(tài)曲線分布，以此承接整個專業(yè)和學科的發(fā)展。在質(zhì)的方面，一方面在學歷建設(shè)上，隨著我國大學教師聘任制度的完善和改革，對新進入者年齡和學歷提出較高要求，使師資隊伍向高層次化發(fā)展。另一方面在職稱上，教授數(shù)量偏低的行業(yè)類大學應(yīng)積極創(chuàng)造條件，扶持會計專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教授比例，使教師職稱結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，向“倒三角形”靠攏，以符合世界一流大學的師資隊

12、伍狀態(tài)要求，充分發(fā)揮教授的學術(shù)帶頭作用。2.鼓勵行業(yè)科研創(chuàng)新和團隊合作，構(gòu)建教師多層次學習培訓模式。行業(yè)類大學會計專業(yè)發(fā)展應(yīng)避免盲目攀比財經(jīng)類大學，依托行業(yè)類大學的重點學科，抓住自身行業(yè)發(fā)展得天獨厚的機遇，建立符合自身風格的為行業(yè)服務(wù)的學術(shù)科研團隊，在團隊內(nèi)部要打破原有的院系界限，注重學科的分布和交叉，集體攻關(guān)科研項目，形成自身的獨特優(yōu)勢。同時，學校要盡可能建立制度保障，實行“外引內(nèi)培”的政策，一方面加強海內(nèi)外人才的引進，另一方面鼓勵教師參加繼續(xù)學習和培訓，以保證能緊跟學科前沿，使教師的科研能力和綜合素質(zhì)進一步提升。3.倡導(dǎo)雙師或兼職型財會教師，構(gòu)建具有行業(yè)特色的教師隊伍。教師的實踐能力和教學

13、水平的高低直接關(guān)系到學生對會計知識的理解和運用，產(chǎn)學研一體化的辦學思路是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。學校應(yīng)利用行業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件鼓勵會計專業(yè)教師除了到會計師事務(wù)所外，到本行業(yè)企事業(yè)單位進行考察，通過合作研發(fā)等各種方式強化實踐技能；同時，提高整個行業(yè)類大學會計專業(yè)的水平，需要穩(wěn)定的兼職教師隊伍，應(yīng)當從所在行業(yè)企業(yè)或者各大會計師事務(wù)所聘請有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、稅務(wù)師等到學校兼職或者舉辦講座，開展豐富多元的教學活動，堅持培養(yǎng)和引進相結(jié)合，構(gòu)建具有行業(yè)特色的教師隊伍。4.完善評估和激勵機制，建立和諧高效的工作環(huán)境。為了縮小與財經(jīng)類大學會計專業(yè)的差距，行業(yè)類大學應(yīng)當建立一個客觀的、符合行業(yè)院校特色的教師評估系統(tǒng)，即制定符合實際的評估系統(tǒng)指標，切記盲目追新崇洋，建立并完善教學評估、科研評估、職稱評價體系、地方經(jīng)濟服務(wù)評估機制等等，并且使之規(guī)范化、制度化，有效促進行業(yè)類大學會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)沿著科學的軌道持續(xù)發(fā)展?？傊?，行業(yè)類大學會計專業(yè)需在上述幾個方面堅持不懈努力，并通過結(jié)合行業(yè)特點不斷創(chuàng)新發(fā)展，打造自身優(yōu)勢。參考文獻：1劉莉莉.大學師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化及其對策研究基于世界一流大學的經(jīng)驗分析j