專業(yè)診改、課程診改范例

1、附件1:專業(yè)診改（說專業(yè)）、課程診改（說課程）參考范例一、專業(yè)診改（說專業(yè)）專業(yè)診改以學年度專業(yè)實際運行數(shù)據(jù)為基礎，與學校經(jīng) 驗數(shù)據(jù)、標桿學校（國內(nèi)或省內(nèi)同類院校同一專業(yè)）比對， 發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、尋求突破。說專業(yè)主要內(nèi)容為：（一）說產(chǎn)業(yè)說明專業(yè)對應的區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景，與區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)的契 合度，在“京津冀一體化建設”、“工業(yè)4.0 ”等戰(zhàn)略背景下 發(fā)展的新趨勢、新技術(shù)、新工藝、新材料、新崗位與新要求 等。（二）說目標省特色專業(yè)、特色名校重點建設專業(yè)、省優(yōu)質(zhì)校建設專業(yè)、校級重點專業(yè)說本專業(yè)三年創(chuàng)新發(fā)展目標（2015 - 2018年）、選擇的標桿學校的相同專業(yè)的優(yōu)勢或特色；其它專業(yè) 說十三五規(guī)劃建

2、設目標。（三）說現(xiàn)狀（結(jié)合 2016-2017學年度專業(yè)實際運行數(shù) 據(jù)）1. 專業(yè)社會影響力專業(yè)學生數(shù)，2016級學生招生計劃完成率、報到率， 2016屆畢業(yè)生初次就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)相關度， 學生獲得省級及以上獎勵情況，學生獲取職業(yè)資格證書情 況。2. 專業(yè)人才培養(yǎng)與資源建設（1）人才培養(yǎng)方案執(zhí)行：總課時數(shù)，實踐課課時比例，公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課課時比例，A類、B類、C類課程課時比例。（2 ）教學資源建設： 課程標準數(shù)量、數(shù)字化教學資源 數(shù)量、數(shù)字化教學資源使用率。（3 ）教材建設：建設省級及國家級十二五規(guī)劃教材數(shù) 量、選用國家規(guī)劃教材數(shù)量、 開發(fā)適用性強的校本教材數(shù)量。3. 專業(yè)

3、教學團隊專任教師總數(shù)，專任教師的年齡、專業(yè)技術(shù)職務、學歷、 學位結(jié)構(gòu)，專任教師的雙師素質(zhì)比例，專任教師師資培養(yǎng)情 況（掛職鍛煉、培訓進修等人員占教師總數(shù)的比例），專業(yè) 團隊中校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課人員、校外兼職教師、校外 兼課教師比例。4. 專業(yè)實踐教學條件（1 ）校內(nèi)實踐教學條件：專業(yè)教學科研儀器設備值、 生均教學科研儀器設備值、企業(yè)捐贈設備值、生均校內(nèi)實踐 教學工位數(shù)、生均校內(nèi)實踐場所使用時間。（2）校外實習實訓基地：基地接待學生數(shù)量、基地接 受半年頂崗實習學生數(shù)、年生均校外實習基地實習實訓時間、頂崗實習參與人數(shù)比例、頂崗實習專業(yè)對口率。5. 校企合作（1 ）協(xié)同育人：校企合作的主要企業(yè)及

4、合作內(nèi)容與方 式，企業(yè)訂單學生數(shù)及所占比例、企業(yè)錄用頂崗實習畢業(yè)生 比例、校企合作共同開發(fā)課程門數(shù)、專業(yè)平均擁有校企合作 共同開發(fā)教材數(shù)。（2 ）社會服務：技術(shù)服務到款額、科研經(jīng)費到款額、 政府購買服務到款額。（四）說診改重點說專業(yè)建設存在的主要問題、與標桿間的差距及解 決問題和差距的路徑與內(nèi)容。二、課程診改（說課程）課程診改人才培養(yǎng)方案開設課程為主，課程診改主要內(nèi) 容如下：（一）課程設置的必要性依據(jù)本專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，開設課程在 學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面起到的主要支撐作 用或明顯的促進作用；本課程所要實現(xiàn)的教學目標包括知識 目標、能力目標和素質(zhì)目標（態(tài)度），符合專業(yè)人

5、才培養(yǎng)目標總要求。（二）教學內(nèi)容的選取與序化課程如何對接最新職業(yè)標準、行業(yè)需求和崗位規(guī)范，緊 貼崗位典型工作任務，更新和序化課程內(nèi)容，項目化課程改 革情況。（三）教學方法與教學手段改革按照課程目標和涵蓋的典型工作任務、崗位能力的要 求，如何精心設計課程單元，如何精心設計教學方法。針對 不同課程的具體內(nèi)容，如何充分利用信息化手段，采取線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，靈活運用多種形式的教 學方法等。（四）課程考核方式改革重點突出如何結(jié)合課程教學內(nèi)容，按照崗位實際工作要 求，對學生學習效果進行有效考核，做到“考核方式科學、 考核標準客觀、考核過程規(guī)范、考核結(jié)果優(yōu)秀”。三、具體要求（一）專業(yè)診改由

6、各系部負責組織，相關職能部門參與。1. 成立專業(yè)診改團隊： 各專業(yè)成立由專業(yè)帶頭人、骨干 教師、行業(yè)企業(yè)專家、德育名師等組成的專業(yè)診改團隊；2. 開展專業(yè)剖析與自診：根據(jù)學年度專業(yè)實際運行數(shù)據(jù)， 開展專業(yè)層面的自我剖析與自我診斷，形成專業(yè)診改報告。 專業(yè)診改報告文字稿 3000-6000 字，專業(yè)診改報告體例見 附件1，專業(yè)診改報告中要體現(xiàn)專業(yè)、課程、校企合作等診斷項目中的主要診斷點（即診改主要內(nèi)容，呈現(xiàn)在專業(yè)建設 基本情況統(tǒng)計表中，見附件 2 ）。3. 樹立專業(yè)標桿： 在全省、全國同類院校中尋找相同專 業(yè)建設與發(fā)展的標桿，深刻分析標桿學校專業(yè)特色與優(yōu)勢， 研究確定自身專業(yè)發(fā)展目標、實現(xiàn)的路徑

7、與建設內(nèi)容等。4. 說專業(yè)與學校會診：在各專業(yè)自我診改基礎上，由系部集中組織全體專業(yè)負責人說專業(yè)（使用PPT，匯報時間20分鐘），并由學校專家組及系部診改專家對各專業(yè)進行會診。（評審標準見附件3 ）。5. 提交專業(yè)診改報告，修訂、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案： 各專業(yè)針對會診反饋，修改完善專業(yè)診改報告；結(jié)合專業(yè)診 改、課程診改情況，論證、調(diào)整老生專業(yè)人才培養(yǎng)方案；各 專業(yè)深入行業(yè)企業(yè)，開展專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研，并修訂、完善 新生專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（二）課程診改（說課程）由各系部、專業(yè)教研室組織。（1）由教研室組織每門課程進行課程診改（包含人才培養(yǎng)方案中所有課程，新專業(yè)不進行課程診改），每位教師結(jié)合自己所擔

8、任課程進行說課，說課匯報材料文字稿不超過 3000字，匯報時間20分鐘。匯報材料主要通過與最新職業(yè) 標準、行業(yè)需求和崗位規(guī)范對接，在課程內(nèi)容、教學方法與教學手段、課程考核方案等方面的改革。專業(yè)、課程研究室 組建評審團隊，對每位教師任教課程進行診改、評審（評審標準見附件4 ）。診改內(nèi)容涵蓋課程設置、 課程內(nèi)容、教學方 法與手段、課程考核評價等診斷項目中的主要診斷點（課程診改報告體例見附件5。系部負責人要全程參與并跟蹤專業(yè) 對“說課程”活動的組織。（2）課程團隊結(jié)合所有任課教師意見，對本門課程形 成系統(tǒng)診改意見，并依此對課程標準、分學期授課計劃進行 修訂。教研室向系部提交審定的課程標準、授課計劃、

9、課程 診改報告、課程診改評審結(jié)果。（3）系部匯總以專業(yè)為單位的說課評審結(jié)果報教務處，并提交每個專業(yè)的課程標準、授課計劃、課程診改報告定稿。說課結(jié)果納入教師常規(guī)教學考核思政課由基礎部針對教師的教學活動設計逐一診改，由 思政部組織說課活動，并將結(jié)果報教務處。公共課程（除思政課外）由教研室按專業(yè)大類進行診改后，形成不同專業(yè)大類的教學標準（初稿），公共課研究室按專業(yè)大類把任課教師分到相關系部，參加相應系部專業(yè)層 面的說課活動，在聽取專業(yè)對公共課教學的反饋意見基礎上 修改課程標準，形成適應各專業(yè)需要的公共課課程標準。最 后由教研室組織公共課說課活動，并將結(jié)果報教務處。教務處2017年5月9日附件1專業(yè)診

10、改報告（體例）一、 專業(yè)存在的必要性和新背景下（互聯(lián)網(wǎng)+、中國制 造2025、“雙創(chuàng)”、區(qū)域經(jīng)濟需求等）專業(yè)定位和發(fā)展思路二、專業(yè)建設的主要措施和效果（以專業(yè)診改的主要內(nèi)容為依據(jù)）三、專業(yè)建設特色與創(chuàng)新四、存在的問題及解決問題的思路匯報材料文字稿 3000-6000 字，PPT課件可適當插入 多媒體素材，匯報時間 20分鐘。匯報材料主要通過數(shù)據(jù)對比匯報，發(fā)現(xiàn)特色、找出不足、尋求解決方案。附件2專業(yè)建設基本情況統(tǒng)計表專業(yè)診 改主要 內(nèi)容序 號指標名稱計量單位經(jīng)驗數(shù)據(jù)（以我校2015-2016學年平均數(shù)據(jù)為主）標桿學校 和數(shù)據(jù)（有則填）本專業(yè)2016-2017年度數(shù)據(jù)社會 影響力1專業(yè)在校生人數(shù)人

11、在校生總?cè)藬?shù)10895人（44 個專業(yè)），專業(yè)生均數(shù)248人/個2專業(yè)2016級學生招生計劃完成率人全校招生計劃數(shù)4775（含五年 一貫制、3+2第四年）人（40 個專業(yè)招生），專業(yè)平均計劃招生119人/個3專業(yè)實際報到率%全校 92.38(4411/4775)4專業(yè)2017屆畢業(yè)生人數(shù)人全校2017屆畢業(yè)生總數(shù)3023人（33個專業(yè)），專業(yè)平均 畢業(yè)生數(shù)92人/個5專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)人2016屆全校就業(yè)總?cè)藬?shù) 1468人（29個專業(yè)），專業(yè)平均 就業(yè)人數(shù)51人/個62016屆畢業(yè)生初次 就業(yè)率%全校93.097本地就業(yè)率%全校36.388省內(nèi)就業(yè)率%全校72.349畢業(yè)生專業(yè)相關度%全校86

12、.1010畢業(yè)生獲取職業(yè)資格 證書比例%全校97.8511學生獲得省級及以上 獎勵人數(shù)人全校獲獎學生數(shù) 497人（33 個專業(yè)），專業(yè)平均獲獎學生 15人專業(yè)人 才培養(yǎng) 與課程 資源建 設12理論課與實踐課比例本校1:113公共、專業(yè)基礎、專業(yè)課時比例本校44:25:97 ；全國示范（骨干）校 20:20:6014A類、B類、C類課時比例我校24:69:72 ；全國示范（骨干）校 20:60:2015課程標準數(shù)量個-16省級精品資源共享課程數(shù)量個全校29門17校級網(wǎng)絡課程數(shù)量個全校400門（實際情況匡算（得實381 +通識9+創(chuàng)業(yè)10）專業(yè)診 改主要 內(nèi)容序 號指標名稱計量 單位經(jīng)驗數(shù)據(jù)（以我

13、校2015-2016學年平均數(shù)據(jù)為主）標桿學校 和數(shù)據(jù)（有則填）本專業(yè)2016-2017年度數(shù)據(jù)18引入國際行業(yè)標準、國際資源建設的課程 數(shù)量個-19主編/副主編國家十 一五規(guī)劃教材數(shù)量部-20主編/副主編省級十 一五規(guī)劃教材數(shù)量部-21本年度選用國家規(guī)劃 教材數(shù)量部-22開發(fā)適用性強的校本 教材數(shù)量部-專業(yè)教學團隊23專業(yè)專任教師人全校專任教師總數(shù) 538人（40 個專業(yè)），專業(yè)平均專任教師 數(shù)13人/個24其中：專任教師咼級 職業(yè)資格人全校高級職稱175人（40個 專業(yè)），專業(yè)平均數(shù) 4人/個25雙師素質(zhì)教師比例%專任雙師素質(zhì)教師比例91.45%（492/538）26專業(yè)生師比學生/教 師

14、全校7.1427專業(yè)團隊中校內(nèi)專任 教師、校內(nèi)兼課人員、 校外兼職教師、校外 兼課教師的比例538 : 46 : 359:2128專業(yè)掛職鍛煉人數(shù)/比例人/%116/21.56%(116/538)29專業(yè)培訓進修人數(shù)/比例人/%522/97%(522/538)專業(yè)實 踐教學 條件30本專業(yè)教學科研儀器設備值萬元教學科研儀器設備總值13,806.61 萬元（40個專業(yè)）,專業(yè)平均設備值 345.17萬元 /個31本專業(yè)生均教學科研 儀器設備值萬元學生生均16924.01 元32企業(yè)捐贈設備值萬元全校捐贈設備值493.2萬元 （10個專業(yè)），專業(yè)平均捐贈設備值49.32萬元/個專業(yè)診 改主要 內(nèi)容

15、序 號指標名稱計量 單位經(jīng)驗數(shù)據(jù)（以我校2015-2016學年平均數(shù)據(jù)為主）標桿學校 和數(shù)據(jù)（有則填）本專業(yè)2016-2017年度數(shù)據(jù)33實訓基地數(shù)量個全校31234其中：校外基地個全校28635校內(nèi)基地個全校2636生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)個/生全校工位總數(shù)8984個 生均工位數(shù)0.825個/生（8984/10895）37生均校內(nèi)實踐場所使 用時間學時/生471.4學時/生(5135968/10895)38本專業(yè)校外基地接受 半年頂崗實習學生數(shù)人-39年生均校外實習基地 實習實訓時間天高職院校平均72天以上40頂崗實習 參與人數(shù)比例%95.3(1503/1577)41頂崗實習專業(yè)對口率%平均8

16、8.80專業(yè)校企合作42企業(yè)訂單學生數(shù)及所占比例人，%全校訂單學生數(shù)1450人， 占全?？倢W生數(shù)的13.31%（1450/10895）43企業(yè)錄用頂崗實習畢 業(yè)生比例%平均89.64%44校企合作共同開發(fā)課程門數(shù)門256門45專業(yè)平均擁有校企合 作共同開發(fā)教材數(shù)部4.25 本(170/40)46技術(shù)服務到款額萬元/人-47教科研經(jīng)費到款額萬元/人-48政府購買服務到款額萬元/人全校政府購買服務到款額 103 萬元，人均到款額 0.1914萬 元/人部分注釋：28專業(yè)生師比=本專業(yè)在校生數(shù)/校內(nèi)專任教師人數(shù)+ （校內(nèi)兼課教師學時數(shù)+校 外兼職教師學時數(shù)+校外兼課教師學時數(shù)）/160。36生均校內(nèi)

17、實踐教學工位數(shù)：指學校校內(nèi)實踐（實習、實訓）場所進行實踐教 學的工位數(shù)，即實踐教學過程最基本的“做中學”單元數(shù)，按全日制學歷教育在 校生人數(shù)折算的平均水平。46技術(shù)服務到款額：指除政府購買服務項目以外，學校科研技術(shù)服務的實際到 賬總收入，包括縱向科研、橫向技術(shù)服務、培訓服務、技術(shù)交易等經(jīng)費。47科研經(jīng)費到款額：指通過承擔政府部門常設的計劃項目等已到賬的科研項目 經(jīng)費。48政府購買服務到款額：指學校承接政府購買服務項目的實際到賬總收入，包 括扶貧專項、社會人員培訓、社區(qū)服務、技術(shù)交易、及其他各類政府購買的服務 費用。附件3專業(yè)診改評審標準系部專業(yè)評審維度評審要點分值得分專業(yè) 存在的必要性（30

18、分）專業(yè)建設基本情況統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)與 參照值之間無差異，得分20;專業(yè)建設基本情況統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)低 于參照值20%內(nèi)，得分15;專業(yè)建設基本情況統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)低于參照值20%-40%得分10;專業(yè)建設基本情況統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)低 于參照值40%上，得分5。20專業(yè)定位準確，發(fā)展思路明確10專業(yè)建設的主要 措施和效果（30 分）專業(yè)社會影響力專業(yè)人才培養(yǎng)與課程資源建設 專業(yè)教學團隊 專業(yè)實踐教學條件 專業(yè)校企合作上述措施與數(shù)據(jù)有明確對應關系（用數(shù) 據(jù)說明）30專業(yè)建設特色與 創(chuàng)新（10分）注重職教新背景，特色提煉精準10存在的冋題（10 分）依據(jù)數(shù)據(jù)找準問題10解決冋題的思路 （10 分）思路明確，突出針對性，注重可行性10國際交流（5分）注重國際交流與合作，弓1入國際化標 準、數(shù)字化教學資源、課程、教材等5總體評價（5分）匯報人舉止端莊、得體，表達思路清晰、 語言流暢5總分100評委簽名:附件4課程診改評審標準系部專業(yè)課程評審維度評審要點分值得分課程開設 必要性 （20 分）突出前導課程為本課程開設打下的基礎 （學生應有基礎）本課程為后續(xù)課程所起的作用10課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標（態(tài) 度），符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標總要求10:對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范15