散發(fā)出鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學(xué)

1、散發(fā)出“鄉(xiāng)土”氣息的數(shù)學(xué)充分利用農(nóng)村教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)袁少潭著名教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。我是一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中切身體會到農(nóng)村是一片廣闊的天地，有著豐厚的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，平時只要留心去開發(fā)，善于去捕捉，努力去挖掘，就能從生活中找到適合農(nóng)村學(xué)生特點的教學(xué)資源。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法: 一、探索交流與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生在操作中愛學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，教學(xué)中教師應(yīng)巧妙地利用農(nóng)村資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、交流、探索的學(xué)習(xí)空間，將生活實際與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人

2、在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?、課堂中人人動手，品嘗數(shù)學(xué)的精彩課堂教學(xué)中，充分利用農(nóng)村教學(xué)中的資源優(yōu)勢和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際操作緊密聯(lián)系起來，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。讓學(xué)生人人動手操作、手腦并用，動口交流，尋找規(guī)律和方法，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，在探索交流中品嘗數(shù)學(xué)的精彩。例如在教學(xué)“一個圓柱和一個圓錐體積相等，底面積也相等，如果圓柱的高是2.4厘米，那么圓錐的高是多少厘米？”時，當(dāng)時，無論我在課堂上怎樣講解，總有部分學(xué)生不能理解。于是我要求同學(xué)們回家之后，每人從自家菜園里挖一塊泥巴帶來，注意泥巴的干濕要適度，要保證能將泥巴捏成各種形狀。第二天的課堂

3、上，我讓大家分別捏一個圓柱和一個圓錐，且等底等體積，觀察它們的高，有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們通過動手實踐，探索交流，很快就找到了答案。我抓住時機，對這種題型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓他們又捏出了一組等底等高和一組體積相等高也相等的圓柱和圓錐，然后觀察、研究、討論這三種情況的圓柱和圓錐它們之間有什么關(guān)系，小組交流后得出結(jié)論：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐體積的3倍；等底等體積的圓柱和圓錐，圓錐的高是圓柱高的3倍；等高等體積的圓柱和圓錐，圓錐的底面積是圓柱底面積的3倍。也許這多少有點“土氣”，但孩子們喜愛，學(xué)得積極，學(xué)得投入，享受到了成功的喜悅，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，還有什么比這更重要的呢？我深深地體會

4、到只要教師善于利用身邊的教學(xué)資源讓學(xué)生人人動手操作、動腦思考、動口交流，那么學(xué)生獲取知識的過程，將真正成為再創(chuàng)造的過程。在這種再創(chuàng)造的活動中，他們的創(chuàng)新能力會不斷增強。2、校園中人人參與，感悟數(shù)學(xué)的魅力農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗豐富，動手能力、實踐能力都非常強，教學(xué)中我打破了以往的教學(xué)常規(guī)，利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源（我校是一個三層教學(xué)樓，校院非常大，學(xué)校里面只有六個單級班，且班額又小，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動非常方便，相互不受影響），讓學(xué)生在校園中人人參與，利用情景再現(xiàn)的方法，變抽象為具體，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生易于接受，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流感悟，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于積極主動狀態(tài)，體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，就在我

5、們的生活中，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如：學(xué)習(xí)比例知識后，教材中有一道思考題：求一座大樓的高度。這道題用到了“桿高”和“影長”成正比例的知識， “桿高”和“影長” 對學(xué)生來說是兩個全新的概念，并且又抽象。那天天氣是陽光明媚，春意盎然，我想這正是在校園中探求新知的好時節(jié)，我把學(xué)生帶到樓下，先讓學(xué)生觀察學(xué)校教學(xué)樓的高度和影長，然后小組合作，把自己的身體當(dāng)作桿高，各自量出自己的身高和影長，并算出比值，進(jìn)行相互比較，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。通過探索交流得出結(jié)論：同時同地桿高和影長成正比例，利用這個知識可以求出各種高大物體的高度。學(xué)生很順利地求出了大樓的高度，為了加深理解，又帶學(xué)生來到旗桿下，讓學(xué)生用剛才的知識求出

6、旗桿的高度。這樣既活躍了“課堂”氣氛，又高效率地完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中積極、主動地解決了數(shù)學(xué)問題，獲得新知。通過這樣的教學(xué)活動，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以在課堂教學(xué)之余設(shè)計出貼近生活的實踐活動、數(shù)學(xué)游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)方式，從而也更豐富了教師的教學(xué)資源二、創(chuàng)設(shè)與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生在情境中愿學(xué)一個好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義，也是上好課的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)有著自己特有的“鄉(xiāng)土文化”，學(xué)生們天天接觸的都是一些農(nóng)活，生活經(jīng)驗非常豐富。在教學(xué)中我充分利用這一資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、開發(fā)農(nóng)村“鄉(xiāng)土”資源

7、，創(chuàng)設(shè)問題情境教師在教學(xué)中充分利用農(nóng)村豐富的 “鄉(xiāng)土”資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，加強感知，讓學(xué)生在逼真的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我讓學(xué)生從自家拿來了許多長短不同的鐵絲，課堂上先讓學(xué)生用鐵絲圍成正方形、六邊形、五邊形、橢圓形、圓形等圖形，然后讓學(xué)生觀察，思考：自行車輪子、汽車、拖拉機輪子等都是什么形狀的？能不能用其它的形狀來代替？學(xué)生帶著問題再次觀察、操作、交流，進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程，認(rèn)識了

8、數(shù)學(xué)知識的實用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種樂趣、一種享受和一種渴望，從而學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。2、捕捉農(nóng)村“生活”資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境農(nóng)村孩子生活中的數(shù)學(xué)每天都在發(fā)生，教師應(yīng)該敏銳地去捕捉這些背景資源，提供給學(xué)生，在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，學(xué)生只有感受真切，才能入境，讓學(xué)生在自己身邊的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)除法估算這一課時，我捕捉了將要發(fā)生的一個生活情境：“六一”兒童節(jié)學(xué)校包場放電影，到時要組織全校師生進(jìn)行觀看。請同學(xué)們幫忙算一算：你們坐的長凳每條最多坐5人，學(xué)校共有師生176名，大約需要準(zhǔn)備幾張長凳？由于看電影是農(nóng)村孩子夢寐以求的，教室里立刻沸騰了。有的學(xué)生借助自制的學(xué)具，用小樹棒代

9、表長凳，用圓片代表人數(shù)，在操作中得出應(yīng)準(zhǔn)備36條長凳；有的學(xué)生將176看做180,通過計算180÷536,判斷大約準(zhǔn)備36張長凳；有的學(xué)生則用乘法5×36180,因此要準(zhǔn)備36張長凳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性被真正調(diào)動起來了，他們主動思考問題，積極尋求答案。創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的現(xiàn)實情境，能使學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三、數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生在體驗中樂學(xué)在課堂教學(xué)中加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，使他們知道課本例題在現(xiàn)實生活的作用，更好地

10、去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，做到學(xué)以至用，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活中的問題，體會數(shù)學(xué)的樂趣農(nóng)村是一個廣闊的天地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于學(xué)校后面就有農(nóng)民的菜園、田地、樹林等，利用這一資源優(yōu)勢，教學(xué)中我常常帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，在田野中寓教于樂，體會數(shù)學(xué)的樂趣。例如在復(fù)習(xí)計算物體“面積“的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些小的圖形如長方形、正方形、圓形等面積的計算還比較清楚，對于計算樓基的占地面積，圓形花壇的占地面積、操場的占地面積等等，大部分學(xué)生不理解，他們的空間觀

11、念非常摸糊，在頭腦中沒有形成物體“面”的表象。教學(xué)時我把學(xué)生帶到學(xué)校后邊的一片剛植完的小樹林邊，讓學(xué)生先估算這塊長方形地的占地面積、估算每一棵小樹苗的株距和行距以及小樹苗的占地面積，再枯算出這一塊長方形地大約能植多少棵小樹苗，然后再進(jìn)行測量、計算，驗證與估算的差距。最后我又把學(xué)生帶到一間看樹苗的老人住的小屋子里，讓學(xué)生計算小屋子的占地面積，如果把小屋子配上窗簾，再計算窗簾的面積。計算做窗簾要用多少米布，如果是面積較大的，用兩幅窗簾對面拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。通過這一活動，學(xué)生切身體會到了“面積”概念的含義。讓學(xué)生置身于大自然中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)

12、生的探索意識，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感受到成功的喜悅和自身價值的存在。2、用數(shù)學(xué)知識解決農(nóng)活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的妙用。農(nóng)村孩子農(nóng)活干的多，特別農(nóng)忙季節(jié)，下地干活是常事。如果讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決農(nóng)活中的問題，不但提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，而且還鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，讓學(xué)生在農(nóng)活體驗數(shù)學(xué)的妙用。例如：姚陳在數(shù)學(xué)周記中這樣寫道：星期六，我和哥一起去菜園噴灑農(nóng)藥，我說：“哥，我配藥水你來噴，我配的藥水比你配的準(zhǔn)，因為我學(xué)過，”哥哥不情愿的說：“唉，沒辦法，我噴就我噴！”當(dāng)時我非常得意，我看了看農(nóng)藥瓶上的標(biāo)志，是用藥液和水按照1：1500的比例配制的。我把噴霧器的蓋拔開，因為我們要配制90千克的農(nóng)藥水，我算了算，應(yīng)該放0.06千克的藥液和89.94千克的水。我配完了藥水，哥哥背起噴霧器噴了起來。我非常得意，覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真