論高等學(xué)校核心競爭力的實(shí)現(xiàn)

1、    論高等學(xué)校核心競爭力的實(shí)現(xiàn)    核心競爭力也稱核心能力或核心特長，是指“組織中的積累性學(xué)識，特別是對關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)的學(xué)識”。它通過戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷等整合，使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢，是企業(yè)所特殊擁有的，可以使企業(yè)長期在某一市場上強(qiáng)于競爭對手的一種獨(dú)特優(yōu)勢和能力，并能為消費(fèi)者帶來獨(dú)特效用，外顯為滿足顧客的核心價(jià)值。核心競爭力作為企業(yè)組織中的積累性知識，是企業(yè)在長期發(fā)展過程中建立和形成的蘊(yùn)涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)的一種資產(chǎn)與知識的互補(bǔ)系統(tǒng)，具有整體性、獨(dú)特性、用戶價(jià)值和保持性等特點(diǎn)。企業(yè)核心競爭力強(qiáng)弱是決定企業(yè)能否在競爭氛

2、圍中取得勝利的最重要、最具特色、最強(qiáng)有力的部分。財(cái)富世界經(jīng)濟(jì)500強(qiáng)之所以能取得輝煌的成果，正是因?yàn)樗麄兓蛘咴诜?wù)顧客方面，或者在人力資源方面，或者在經(jīng)營理念方面的獨(dú)具特色，棋高一招，有他人難以望其項(xiàng)背之處。在對核心競爭力理解的基礎(chǔ)上，我們可以這樣理解高等學(xué)校的核心競爭力。所謂高等學(xué)校的核心競爭力，是指一所高校的積累性學(xué)識，是對如何協(xié)調(diào)高校不同的技術(shù)能力的學(xué)識，是一所高校獨(dú)具特色的優(yōu)勢與能力。第二，它作為高校所特有的優(yōu)勢和能力；是對一系列招標(biāo)的有機(jī)整合，使其從同類中脫穎而出，樹立起不同凡響的品牌形象，獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢與能力。第二，它的追求體現(xiàn)為提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)以滿足消費(fèi)者（社會、家庭、學(xué)生）的需求

3、和偏好的用戶價(jià)值性。第三，高校核心競爭力作為一種積累性學(xué)識，是一所高校長期所形成的，蘊(yùn)涵于高校內(nèi)質(zhì)的，使其長時(shí)間內(nèi)在競爭環(huán)境中獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力。清華大學(xué)的美術(shù)、計(jì)算機(jī)，北京大學(xué)的哲學(xué)、生物學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)，北京師大的心理學(xué)，人民大學(xué)的法律，同濟(jì)大學(xué)的建筑學(xué)等等，正是以其非凡的品牌形象贏得了人們的普遍認(rèn)可。我國已經(jīng)正式加入wto，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，我國高等教育產(chǎn)業(yè)化將進(jìn)一步深入，競爭也會前所未有地激化。中國高等教育在現(xiàn)實(shí)中正面臨著四大矛盾，“人民群眾對高等教育的需求與高等教育不發(fā)達(dá)的矛盾；高校擴(kuò)招、規(guī)模擴(kuò)大與國家財(cái)力不足的矛盾；社會對高質(zhì)量、高層次人才的需求與高等教育質(zhì)

4、量不高的矛盾；高校的辦學(xué)觀念、體制與國際高教市場一體化及激烈競爭的矛盾”。此時(shí)，如果高校不能順應(yīng)時(shí)代潮流，獨(dú)辟路徑，為自身發(fā)展謀求一條前進(jìn)的道路，那就極有可能被淹沒在重重矛盾的沖擊之中。核心競爭力理論給處于矛盾中的高校帶來了新的啟示和思路?！芭嘤屯诰蚋咝５暮诵母偁幜κ顷P(guān)系到高校生死存亡的大事”。高校只有不斷培養(yǎng)發(fā)展自己的優(yōu)勢品牌，提高自己的核心競爭力，才能在競爭中求得生存和發(fā)展，立于不敗之地。反之，將最終被淘汰。當(dāng)前，正在實(shí)施“211”工程，重點(diǎn)扶植和建設(shè)10所重點(diǎn)院校，高校的合校并校，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造在國際教育界具有競爭實(shí)力的聯(lián)合艦隊(duì)。許多地區(qū)都在集中人力、物力、財(cái)力，重點(diǎn)培植一些重點(diǎn)大

5、學(xué)，在某一重點(diǎn)大學(xué)又重點(diǎn)培植某一學(xué)科、某個(gè)拳頭專業(yè)。許多高校都在強(qiáng)調(diào)自身的辦學(xué)特色，培養(yǎng)名教授、名專業(yè)、名學(xué)生等等。這些，都是在培養(yǎng)高校自身的核心競爭力。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，將企業(yè)的核心競爭力概念引入到高等教育，必須考慮到高校核心競爭力的實(shí)現(xiàn)途徑問題，只有這樣才能豐富和提高內(nèi)涵，塑造品牌形象。（一）確立表征高校主體風(fēng)格的獨(dú)特辦學(xué)理念辦學(xué)理念是一所高校的靈魂和精神資產(chǎn)，體現(xiàn)高校的主體風(fēng)格與獨(dú)特文化，反映了高校發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)和特色。它的確立，將從整體上對高校的走向起著統(tǒng)籌和指導(dǎo)的作用，將為高等教育核心競爭力的形成提供強(qiáng)有力的精神支持。在辦學(xué)理念確立的過程中，要通過形成高校的主體風(fēng)格來確定高校的

6、本質(zhì)內(nèi)涵，展現(xiàn)高校自身的獨(dú)特優(yōu)勢。哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“與真理為友”，將真理放在突出的位置，指導(dǎo)一代又一代的學(xué)子為探索真理孜孜不倦，矢志不渝。北京大學(xué)的“博學(xué)、慎思”，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，南開大學(xué)的“允公無能、日新月異”，武漢大學(xué)的“自強(qiáng)、宏毅、求是、拓新”等，凝聚了其辦學(xué)理念和治校風(fēng)格，是對其主體風(fēng)格的精辟概括。在高校辦學(xué)理念確立之后，不能只停留在表層，務(wù)必要將其滲透到全校每一個(gè)成員的頭腦里，落實(shí)到全校每一個(gè)成員的自覺實(shí)踐中，表現(xiàn)于全校每一個(gè)成員具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力上。這是在當(dāng)今世界科技革命方興未艾，知識創(chuàng)新層出不窮，高校競爭紛繁復(fù)雜的情況下，是否具備核心競爭力的關(guān)鍵。（二）實(shí)施人才戰(zhàn)

7、略，突出人才資源的地位核心競爭力屬于知識的范疇，而知識必須以人為載體。高等教育的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、管理制度等等，必須由人策劃形成，并通過人來實(shí)踐運(yùn)行。在高等教育核心競爭力的培養(yǎng)、發(fā)展和形成過程中，人做為策劃者、組織者和執(zhí)行者，始終扮演著舉足輕重的角色?？梢?，人力資源在高校核心競爭力形成過程中起著重要作用。高?？梢愿鶕?jù)自身長期目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略，把人才培養(yǎng)提高到戰(zhàn)略高度去規(guī)劃，改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資層次，服從并服務(wù)于學(xué)校的整體戰(zhàn)略和核心競爭力的提高。2001年，清華大學(xué)以10萬美元的年薪，聘請美國工程院院士賽爾文蒂教授為其新成立的工業(yè)工程系的學(xué)科帶頭人，此舉在中國教育界產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。有了一流的教

8、師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，才能確立起學(xué)校的聲譽(yù)。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，需強(qiáng)化以高校主要負(fù)責(zé)人為核心的校級領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。高校核心競爭力的實(shí)現(xiàn)，既需要集中全體教師的智慧，更取決于校級領(lǐng)導(dǎo)班于的遠(yuǎn)見卓識。無數(shù)事實(shí)證明，高校領(lǐng)導(dǎo)班子的素質(zhì)，特別是校長的素質(zhì)，是一所高校發(fā)展的最關(guān)鍵的因素。從高校核心競爭力的角度看，“大學(xué)校長的戰(zhàn)略眼光，對戰(zhàn)略方向的把握、對戰(zhàn)略目標(biāo)的理解、對戰(zhàn)略資源的聚集和動員、對戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和部署、對戰(zhàn)略機(jī)制的打造，都起著領(lǐng)導(dǎo)作用”。（三）注重創(chuàng)新，積極加強(qiáng)管理體系建設(shè)管理體系主要包括管理模式、激勵機(jī)制、組織系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、歷史遺存和文化傳統(tǒng)等內(nèi)容。獨(dú)特、高效、科學(xué)的管理體系，不僅

9、是高校核心競爭力的標(biāo)志，還是大學(xué)核心競爭力的生成機(jī)制；它可以將分散的人力和技術(shù)資源等要素有效地組織、協(xié)調(diào)、管理和控制起來，進(jìn)行整合，從而發(fā)揮各要素的整體優(yōu)勢。管理制度是管理體系得以運(yùn)行的基本依據(jù)。每一個(gè)致力于形成和提升自己核心競爭力的高校，在建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度過程少都應(yīng)務(wù)必注重創(chuàng)新。這種創(chuàng)新具體體現(xiàn)為管理體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科建制、激勵機(jī)制、競爭機(jī)制等方面的創(chuàng)新。清華大學(xué)已經(jīng)形成了“能進(jìn)能出，能上能下，能高能低”的競爭機(jī)制，建立起了“按需設(shè)崗、公開競聘、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰、聘約管理、從嚴(yán)考核”的用人機(jī)制和崗位聘任制度。北京師范大學(xué)出臺了富有特色的分配方案，在基本工資之外，加大津

10、貼力度，津貼的多少與科研成果關(guān)系密切。組織創(chuàng)新主要包括組織結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制的完善。組織創(chuàng)新的根本目的在于提高管理的效率，降低成本，增強(qiáng)大學(xué)能力，創(chuàng)造大學(xué)的效益競爭優(yōu)勢”?，F(xiàn)代企業(yè)從傳統(tǒng)的金字塔型的等級管理體制向注重內(nèi)部創(chuàng)新與工作中學(xué)習(xí)的新型組織的轉(zhuǎn)變，給高校管理體系中的組織創(chuàng)新以深刻啟示。這就要求集體決策性組織，對高校管理組織創(chuàng)新進(jìn)行積極的探索。所謂集體決策性組織，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體、教師、學(xué)生充分參與到學(xué)校組織的管理之中，它或者通過學(xué)校制定戰(zhàn)略意圖并傳達(dá)給教師、學(xué)生，或者學(xué)校、教師、學(xué)生在組織管理中集中集體決策，在協(xié)調(diào)中反饋信息，形成上下貫通的血液循環(huán)管道，為心臟核心競爭力，源源不斷地輸入新鮮血

11、液”。（四）加強(qiáng)高校與高校、高校與社會的合作與交流有效的交流與合作可以為高等學(xué)校的核心競爭力注入新的血液。高校在交流合作過程當(dāng)中，能融合他人的優(yōu)勢，努力吸取他人的優(yōu)秀文化成果。同時(shí)，還能看到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而更好反省，重新定位自身。因而，在高等學(xué)校的發(fā)展過程中，為實(shí)現(xiàn)其核心競爭力的優(yōu)勢，更應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作。高校競爭是高校競爭力形成的根本途徑，但是長期競爭優(yōu)勢地位的取得卻是競爭與合作平衡作用的結(jié)果。高校之間可以為了各自的戰(zhàn)略目的，通過協(xié)議或聯(lián)合組織等方式組成戰(zhàn)略聯(lián)盟。這樣，可以使不同高校實(shí)現(xiàn)資源共享，合作創(chuàng)造新的知識或進(jìn)行知識和技能的轉(zhuǎn)移，從而獲得新的核心競爭力。在高等教育不斷市場化的今天

12、，單個(gè)高校的核心競爭力不可能孤立地游離出整個(gè)社會。在高校發(fā)展的過程中，社會的需要和滿足社會需要能力的擴(kuò)展，構(gòu)成大學(xué)變革的推動力量。高校既需要注重招生就業(yè)工作，又要注重學(xué)生的培養(yǎng)與養(yǎng)成切實(shí)提高自身的獨(dú)特優(yōu)勢與能力。同時(shí)，在學(xué)校、社會、家庭、企業(yè)、政府之間建立起群體化的核心能力鏈，提高自身的知名度和美譽(yù)度。高校和社會的合作與交流可以達(dá)到雙重效果，即可以促進(jìn)高校核心競爭力的形成，也是高校核心競爭力的一個(gè)展示。（五）發(fā)揮校園文化的合力作用校園文化是指高校通過校園內(nèi)主體（教師和學(xué)生）的直接參與，在一定組織基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)有的文化設(shè)施和文化政策，開展豐富多彩的校園文化活動、形成一定的文化環(huán)境，倡導(dǎo)一定的文化觀

13、念，營造特有的校園文化精神和校園風(fēng)氣。在校園文化建設(shè)中要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化合力，既體現(xiàn)時(shí)代精神，又體現(xiàn)鮮明的校園特色和風(fēng)格，從而真正促進(jìn)高校核心競爭力的提升。從校園文化內(nèi)部構(gòu)成角度看，應(yīng)積極建設(shè)校園政治文化、科技文化和藝術(shù)文化，形成合力。校園政治文化對主流政治文化正由感情上的認(rèn)同向認(rèn)知上的認(rèn)同一致轉(zhuǎn)變；校園藝術(shù)文化在繼續(xù)保持多層次、多形式的同時(shí)，崇尚并吸納在社會文化藝術(shù)中高雅的部分，逐步形成了獨(dú)特的校園文化；校園科技文化以服務(wù)社會、提高自身適應(yīng)能力為目的，注重與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的全面成長和成才服務(wù)。通過校園政治文化、科技文化和藝術(shù)文化三者的合力，對積極、健康、向上的校園文化建

14、設(shè)，將起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。從校園文化的內(nèi)部層面看，應(yīng)積極建設(shè)物質(zhì)文化、理念文化、制度文化、操作文化四個(gè)層面，并形成合力。在物質(zhì)層面，一方面積極運(yùn)用必要的手段，有效地激起大學(xué)生的注意和興趣，另一方面注意校園硬件條件的改善和提高，建設(shè)好校園廣播電視系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在觀念層面上，要進(jìn)一步倡導(dǎo)積極、健康、向上的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。在制度層面上，將優(yōu)良的校園文化要求用制度和紀(jì)律加以規(guī)定，滲透到學(xué)生的招生就業(yè)、平時(shí)教育管理和服務(wù)工作之中。在操作層面，要開展好各類社團(tuán)活動，培植大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在校園文化活動的展開過程中，應(yīng)特別注意強(qiáng)化社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參與到社會文化活動中，把握社會的發(fā)展和時(shí)代精神。當(dāng)前，高等學(xué)校應(yīng)從辦學(xué)理念、人力資源、管理體系、合作交流和校園文化建設(shè)等角度入手