試論大學(xué)工科實驗教學(xué)開展與創(chuàng)新

1、    試論大學(xué)工科實驗教學(xué)開展與創(chuàng)新    摘要：大學(xué)工科是一門以實際應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向的應(yīng)用型學(xué)科，在其中實驗教學(xué)占據(jù)著不可替代的地位。大學(xué)工科實驗教學(xué)開展與創(chuàng)新需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，以實際應(yīng)用為目標(biāo)，切實發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力與動手能力。隨著大學(xué)工科實驗教學(xué)面向多元化發(fā)展，工科實驗教學(xué)更加符合實際運用需求，使學(xué)生能夠通過實驗鍛煉，而直接掌握面向當(dāng)前市場需求的實驗?zāi)芰?，從而使學(xué)生將在大學(xué)工科實驗教學(xué)中獲取的知識與動手能力投入今后的工作中，達(dá)到大學(xué)工科實驗教學(xué)面向市場化與應(yīng)用化的目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)工科，實驗教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)

2、新，市場應(yīng)用在大學(xué)工科實驗教學(xué)開展與創(chuàng)新過程中，教師作為實驗教學(xué)的主導(dǎo)，首先，需要不斷將實驗教學(xué)面向市場應(yīng)用；其次，大學(xué)教師應(yīng)充分利用小組合作實驗提升大學(xué)工科實驗教學(xué)質(zhì)量；再次，大學(xué)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升大學(xué)工科實驗教學(xué)質(zhì)量；然后，大學(xué)教師應(yīng)在大學(xué)工科實驗教學(xué)中以學(xué)生為主體創(chuàng)新實驗教學(xué)方法；最后，大學(xué)教師應(yīng)巧妙利用教學(xué)評價，為學(xué)生指出工科實驗教學(xué)的錯誤與提升學(xué)生的實驗積極性，從而提升工科實驗教學(xué)效率?？傮w來說，大學(xué)工科實驗的開展始終以市場為導(dǎo)向，以創(chuàng)新實驗過程為抓手，緊密貼合學(xué)生的未來工作發(fā)展需要，不斷用新的實驗方法完善大學(xué)工科實驗過程，使學(xué)生獲得真實可用的實驗?zāi)芰σ约霸谖磥砉ぷ髦械墓ぷ?/p>

3、能力。以下根據(jù)具體的教學(xué)情況分別進(jìn)行介紹。一、大學(xué)工科實驗教學(xué)需要不斷將實驗教學(xué)面向市場應(yīng)用大學(xué)工科實驗教學(xué)是培養(yǎng)高端專業(yè)技能型人才的一項重要教學(xué)內(nèi)容，在大學(xué)工科實驗教學(xué)過程中，大學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握市場應(yīng)用需求，為學(xué)生開設(shè)貼近市場應(yīng)用最新需求的有效教學(xué)。為了提升大學(xué)工科實驗教學(xué)的市場應(yīng)用價值，大學(xué)教師應(yīng)不斷以市場的最新發(fā)展為導(dǎo)向，積極謀求校企融合機(jī)會，使學(xué)生能夠獲得更加貼近市場需求的工科實驗學(xué)習(xí)機(jī)會，從而為學(xué)生打下扎實的市場應(yīng)用能力基礎(chǔ)。例如，我們在大學(xué)工科實驗教學(xué)的校企融合發(fā)展過程中，聯(lián)合多家本地知名企業(yè)，為學(xué)生開展面向市場需求的實驗教學(xué)。學(xué)生在校企融合的大學(xué)工科實驗學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)確把握最新

4、的市場發(fā)展方向，利用實驗教學(xué)中的操作過程，掌握真實可用、緊貼市場需求的大學(xué)工科實驗技能，為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生表示，在以校企合作實驗的大學(xué)工科實驗教學(xué)過程中，使他們的工科實驗?zāi)芰φ嬲嫦蚴袌鰬?yīng)用發(fā)展，為他們今后的求職與就業(yè)提供了實用性的幫助。如我們根據(jù)當(dāng)代市場的實際工作需求，為學(xué)生安排了貼近市場需要的校本實驗。在校本實驗過程中，學(xué)生能夠通過實驗過程，掌握在當(dāng)前市場中第一線的工作方法與工作能力，從而使學(xué)生獲得真實可用的工作能力，為學(xué)生今后工作奠定扎實的基礎(chǔ)。二、充分利用小組合作實驗提升大學(xué)工科實驗教學(xué)質(zhì)量在大學(xué)工科實驗教學(xué)中，小組合作實驗是一種有效的實驗教學(xué)創(chuàng)新。我們在大學(xué)工科小組

5、合作實驗的過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特長、性格特點與性別，將參與實驗的學(xué)生以每6人一組的方式，分為若干合作實驗小組。學(xué)生在大學(xué)工科小組合作實驗的過程中，根據(jù)自身的特點與專長，分別負(fù)擔(dān)不同的實驗任務(wù)，從而為本小組達(dá)成共同的實驗教學(xué)目標(biāo)而做出自身的貢獻(xiàn)。在小組合作實驗的過程中，通過小組合作不僅能夠有效提升實驗效率，而且能夠培養(yǎng)小組中的每一名學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。小組合作實驗使學(xué)生在今后的工作中養(yǎng)成與人配合完成工作任務(wù)的習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生將在大學(xué)工科實驗中養(yǎng)成的能力轉(zhuǎn)化為未來工作的工作效率。此外，我們的大學(xué)工科小組合作實驗教學(xué)使學(xué)生根據(jù)具體的實驗類別，鍛煉良好的分工意識，通過小組6名學(xué)生的分工合

6、作，獲得1+12的實驗效果。學(xué)生表示，利用小組合作模式進(jìn)行大學(xué)工科實驗操作，使他們的實驗效率得到穩(wěn)步提升，他們在大學(xué)工科合作實驗的工程中，能夠有效發(fā)揮每名成員的獨特能力，使實驗操作過程更加簡便，使實驗成果更加豐碩。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升大學(xué)工科實驗教學(xué)質(zhì)量在大學(xué)工科實驗教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，配合實驗教學(xué)的開展，取得了良好成果。具體來說，我們在實驗教學(xué)開展之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的實驗資源，為學(xué)生整理和制作實驗教學(xué)電子視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生通過觀看實驗教學(xué)電子視頻，在開展實驗之前，能夠更加清晰地掌握實驗步驟，把握實驗要點，清楚實驗中的注意事項，從而有效提升

7、學(xué)生在具體實驗操作過程中的實驗效率。我們還利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，在學(xué)生完成實驗之后，與學(xué)生進(jìn)行課下實驗交流，幫助學(xué)生整理實驗要點，為學(xué)生解答實驗中遇到的問題，從而使學(xué)生在更加自由的空間內(nèi)，全天候地提升自身的實驗技能。課下，我們在與學(xué)生進(jìn)行實驗溝通的過程中，不僅有實驗相關(guān)內(nèi)容的交流，還與學(xué)生根據(jù)實驗的基礎(chǔ)，進(jìn)行情感態(tài)度的交流，這樣的交流過程可以有效拉近師生感情，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)態(tài)度與未來的工作態(tài)度，從而對學(xué)生進(jìn)行更加全面的成長關(guān)懷。我們還利用手機(jī)作為工具，在與學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗的過程中，利用手機(jī)錄像，記錄各名學(xué)生的實驗過程。在各小組分別利用手機(jī)錄像記錄完整的實驗過程后，組間交流，讓各小組成員根

8、據(jù)本組的實驗錄像，進(jìn)行基于手機(jī)媒介的實驗交流。通過學(xué)生的手機(jī)實驗錄像交流，各小組學(xué)生能夠根據(jù)本組的錄像和其他小組的錄像，相互取長補短，從而更加高效地提升本組的實驗操作質(zhì)量，有效加強(qiáng)各小組學(xué)生的合作意識。四、在大學(xué)工科實驗教學(xué)中以學(xué)生為主體創(chuàng)新實驗教學(xué)方法在傳統(tǒng)的大學(xué)工科實驗過程中，實驗的形式首先為教師的講解或演示，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解或演示，照搬實驗方法，進(jìn)行一次模仿式的實驗。為了創(chuàng)新大學(xué)工科實驗教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)工科實驗教學(xué)的有效性和自主性，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供進(jìn)行自主探究實驗的空間和機(jī)會。在自主探究實驗過程中，有效地凸顯了學(xué)生的主體實驗位置，讓學(xué)生能夠基于自身的實驗基礎(chǔ)與

9、自身的聰明才智，對實驗過程進(jìn)行自主合作探究。具體來說，學(xué)生自主合作探究實驗，首先由教師講解實驗中的注意事項，避免學(xué)生由于自主探究實驗發(fā)生危險，以確保學(xué)生參與實驗的安全性。在教師講解實驗中的注意事項之后，我們組織各小組學(xué)生對實驗內(nèi)容進(jìn)行自主探究，使實驗小組的每一名學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實驗基礎(chǔ)與特點專長，對大學(xué)工科實驗進(jìn)行自主探究。學(xué)生在自主合作探究實驗的過程中，指導(dǎo)教師則作為參與學(xué)生自主探究實驗的一員，幫助學(xué)生進(jìn)行實驗探究，啟迪學(xué)生的思維，完善學(xué)生實驗的過程，從而有效提升實驗效率。五、巧妙利用教學(xué)評價指出工科實驗教學(xué)中的不足，提升學(xué)生的實驗積極性在傳統(tǒng)的大學(xué)工科實驗教學(xué)過程中，對教學(xué)評價環(huán)節(jié)一直

10、沒有獲得實驗教師的高度重視。為了提升大學(xué)工科實驗效率，我們在大學(xué)工科實驗過后，積極進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，使學(xué)生獲得更好的實驗收獲。我們的大學(xué)工科實驗教學(xué)評價，一方面，幫助學(xué)生指出實驗過程中的不足，幫助學(xué)生改進(jìn)實驗方法，從而能夠更加有針對性地提升實驗教學(xué)效率。另一方面，我們通過激勵性評價方法，找出各小組學(xué)生在實驗過程中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生參與大學(xué)工科實驗的積極性。通過這樣雙管齊下的教學(xué)評價，學(xué)生能夠在改良實驗方法、彌補實驗漏洞的基礎(chǔ)上，不斷完善和提升自身的實驗技能，使大學(xué)工科實驗的開展獲得良性循環(huán)式發(fā)展。而且，在我們的大學(xué)工科實驗教學(xué)評價過程中，注重以教學(xué)評價的方法拓展學(xué)生的實驗思維，幫助學(xué)生

11、根據(jù)自身的聰明才智創(chuàng)新更加行之有效的實驗方法，使學(xué)生的實驗思維得到行之有效的拓展，幫助學(xué)生基于實驗現(xiàn)狀，完成更加有效的實驗技能提升。例如，我們在大學(xué)工科的實驗教學(xué)評價中，委婉指出各小組學(xué)生在實驗中的不足之處，利用提供建議的方法，使各小組學(xué)生認(rèn)識到自身實驗的不足，這樣溫和性的批評方法，可以避免傷害到學(xué)生的自尊，也更加利于學(xué)生接受。在我們的激勵性評價過程中要注意尋找學(xué)生在實驗過程中的閃光點，利用激勵與表揚的方式，使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在今后更加努力地學(xué)習(xí)提供思想保障。學(xué)生表示，大學(xué)工科實驗的評價做到了一分為二，在提出學(xué)生實驗過程需要改進(jìn)之處的基礎(chǔ)上，對他們的學(xué)習(xí)、實驗信心給予激勵，使他們能

12、夠在提升實驗技能的同時，更加熱愛大學(xué)工科的學(xué)習(xí)與實驗，為他們的學(xué)習(xí)、實驗過程提供良好的指導(dǎo)?？偠灾?，大學(xué)工科實驗教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，利用多元化教學(xué)機(jī)制開展和創(chuàng)新，從而使學(xué)生在大學(xué)工科實驗教學(xué)的過程中獲得真實可用的實驗操作能力，為日后的工作應(yīng)用打牢基礎(chǔ)。我們在大學(xué)工科實驗教學(xué)開展與創(chuàng)新過程中，始終以市場需求為導(dǎo)向，利用小組合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，并且在實驗教學(xué)的過程中，始終注重凸顯學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)評價，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到真正與應(yīng)用對接的目的。我們在今后的大學(xué)工科實驗教學(xué)工作中，還會一如既往地對大學(xué)工科實驗教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使大學(xué)工科實驗教學(xué)質(zhì)量能夠獲得穩(wěn)步提升。希望我們總結(jié)的大學(xué)工科實驗教學(xué)方法能夠為廣大大學(xué)工科教育同仁提供有益的借鑒。參考文獻(xiàn)：1于文馨，李佩芝，程艷娟.從美